三、气体的压强

,第九章 第,3,节 大气压强第,1,课时 初步认识大气压强,执教,执教人 毕节双山新区双山中学 林读富,课堂课堂教学展示,教学展示,同学们：地球是我们的家园，地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层，空气由于受重力作用，而且具有流动性，那么空气内部向各个方向有没有压强呢？,今天我们一起来学习一个新的课题,-,大气压强,.,下面请大家一起来观察下面的演示实验。,知识点一,大气压强的存在,实验一,“,瓶吞气球,”,实验,在广口瓶（或水杯）里加入热水，用水浴加热方式使瓶（或杯子）受热均匀，1分钟后把热水倒掉，迅速把气球塞住瓶口，把瓶口堵住不要漏气，观察发生什么神奇的现象？（小气球慢慢地被吞进瓶里去了）。这个实验叫作“瓶吞气球”实验。,实验二,“,覆杯,”,实验,将玻璃杯装满水，用硬纸片（或玻璃片）盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，（暂不放手），问：如果放手会出现什么现象？（先请同学们猜一猜）放手后，可看到什么现象？（硬纸片（或玻璃片）没有掉下来。）这个实验叫作“覆杯实验”。,实验三,矿泉水瓶,“,变形,”,实验,在矿泉水瓶里注满水（排除瓶内空气），然后将瓶里的水倒出，迅速将瓶盖盖上，观察会发生什么现象？一会儿矿泉水瓶变瘪了。这个实验叫作矿泉水瓶“变形”实验。,仔细思考,同学们想一下刚才老师演示的实验中，第一个,实验中小气球为什么会被吞进瓶里去呢？,第二个实验中,硬纸片为什么没有掉下来？,第三个实验中矿泉水瓶为什么会变瘪呢？,？,从以上的演示实验，让我们初步认识了大气压的存在，所以大气对浸在它里面的物体产生的压强，叫大气压强，大气压强简称为,大气压,或,气压,。,最先证实大气压强存在的典型实验是,马德堡半球实验,.,马德堡半球实验是,1654年，德国马德堡市的市长,奥托,.,格,里克,在马德堡市的广场上亲自主持演示的实验，所以叫马德堡半球实验.人们把两个铜制空心半球合在一起，抽去里面的空气，用两支马队向相反的方向拉两个半球.当两侧的马匹达到,16匹,时，才将半球拉开，并发出巨大的响声.,马德堡半球演示实验,通过观看视频，我们知道,马德堡半球,实验，不仅证明了大气压的存在，还表明了大气压强是很大的，那么大气压有多大呢？,大气压的测量,知识点二,1.,大气压的测量,-,托里拆利,实验,埃万杰利斯塔,托里拆利,（Evangelista Torricelli,16081647）,意大利物理学家、数学家,世界上第一个最先较精确测量出大气压值的科学家.,托里拆利,演示实验,（1）为什么要灌满水银？,（2）水银面下降了一段距离后为什么不再下降了？,（,3,）怎样通过计算得出大气压强的大小？,思 考,?,(1)玻璃管内灌满水银是为了排出玻璃管内的空气.,(2),当,玻璃管内,外压强相等时,水银面就不会再下降了,此时水银槽外的大气压支撑着玻璃管内一定高度的水银.,(3)管内760mm的水银柱产生的压强就是大气压强的值.,p,0=,gh,=1.36,10,4,kg/m,3,9.8N/kg,0.76m,=1.013,10,5,Pa,760mm,通常把相当于,760mm,水银柱产生的压强叫做,标准大气压,1,标准大气压,=1.013,10,5,Pa,粗略计算,标准大气压,可取为10,5,Pa,注意：,不同地点,不同高度的大气压值是不同的,标准大气压,课堂教学展示,随堂演练,1.,小明利用如图所示的装置，测量当地大气压强的大小，他将测量结果汇报给物理老师，老师告诉他测量结果偏小.你知道小明测量结果偏小的原因可能是下面的（）,A.玻璃管没有竖直放置,B.玻璃管顶部混入少量空气,C.水银槽内水银液面太高,D.玻璃管太粗，管内的水银太重,B,2.,如图所示，利用托里拆利实验装置测量大气压强时，当玻璃管内的水银柱稳定后，在玻璃管的顶部穿一小孔，那么管内的水银液面将（）,A.保持不变,B.逐渐下降，最终与管外液面相平,C.逐渐上升，最终从小孔中流出,D.稍微下降一些,B,课堂教学展示,课堂小结,大气压强,1.,大气压强的存在,2.,大气压的测量,(2).,覆杯实验,托里拆利实验,3.,标准大气压为1.013,10,5,Pa,(1),瓶吞气球实验,.,（,3,）马德堡半球实验,),.,思考题：,托里拆利实验,中,的几,个,问,题？,（1）如果管子倾斜，会影响实验结果吗？,（2）水银柱产生的压强跟水银柱的粗细有关吗？,（3）把管子在水银中提起一点或插入一点，影响实验结果吗？,（,4,）当有少量空气混入管中时，会影响实验结果吗？,课后作业,2,827,谢谢合作,再 见,