心理学发展及流派-上海

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,心理学发展及流派,张登浩,中国人民大学心理学系,zhangdenghao,心理学有一个长期的过去，但仅有一个短暂的历史,(,艾宾浩斯,),心理学作为一门独立的学科时间虽然不长，但是孕育在哲学中的心理学思想却与人类文明同步。从欧洲原始社会末期人类,灵魂,观念的形成算起，包括古代、中世纪、近代、现代至今，心理学在西方已有两千年的历史。在中国这样的时间更久。,心理学的历史可以分为两个,阶段,哲学心理学时期,从公元前,6,世纪到,19,世纪中叶，它是心理学成为一门独立科学之前心理学思想发展的历史。,古代中国的人性论,在这一时期的前期，即古代与中世纪，心理学主要研究灵魂（,soul,），后期（,17-19,世纪）主要研究心灵（,mind,）,。,科学心理学的创建和发展阶段,即心理学成为独立科学的历史，从,19,世纪后半叶至今。,1879,年在德国莱比锡，冯特建立了世界上第一个心理学实验室,学派林立，各种学派对心理学的主张各不相同。,心理学的研究对象最初为意识或无意识，,20,世纪,2050,年代为行为，,直到,60,年代又回到了心理（意识、潜意识）和行为。,前范式科学,17_19,世纪哲学心理学思想,经验,主义,理性,主义,科学心理学,内容心理学,意动心理学,二重心理学,构造主义心理学,机能主义心理学,精神,分析,格式塔,人本,主义,文化,心理学,认知,心理学,积极心理学,进化心理学,行为,主义,主要内容,1,、科学心理学的诞生,冯特及德国心理学,2,、第一次学派对立,构造与机能主义心理学,3,、走向行为科学,行为主义心理学,4,、似动与顿悟,格式塔心理学,5,、潜意识心理学的典范,精神分析心理学,6,、第三势力,人本主义心理学,7,、心理学的新发展,文化、积极与进化心理学,第一章 科学心理学的诞生,-,冯特及德国心理学,1,.,科学,心理学,的诞生,“,到十九世纪中叶，自然科学的方法正在被应用到纯心理现象。发展了研究的方法和技术，设计了仪器，写出了重要的著作，引起了广泛的兴趣。,但仍然缺少某一个人把上面列举的东西联合起来，总而言之，缺少某个人进行建立工作。这最后的,联络,(final touch),工作,是由冯特完成的,”,心理物理学为心理学的诞生开辟了道路,费希纳、韦伯、赫尔姆霍茨,1,.,科学心理学,的诞生,“,冯特是把心理学作为一门正式学科的奠基者，也是心理学史上被一致称之为心理学家的第一个人,。”,“,冯特作为第一个实验心理学家建立了第一个实验室，编辑了第一本杂志，并开始把实验心理学看作是一门科学,”,2.,冯特,的内容心理学,心理学研究对象,直接经验,、间接经验,心理学研究方法,实验,内省法,心理学研究任务,意识经验的分析,、综合,冯特的贡献与不足,2.1,心理学的研究对象,一切科学的研究对象都是,经验,，而不是“灵魂”，自然科学的研究对象是“间接经验”，而心理学的研究对象是“,直接经验,”。,心理学研究的感觉、情感等心理过程是人直接经验到的，这种经验更加真切与实在，物理学研究的分子、原子等物质现象则属于人的间接经验，需要通过人的间接推论才能认识。,否定了哲学心理学历来把灵魂作为研究对象的观点，也使得心理学从哲学中独立了出来，具有自己特殊的研究对象,2.2,心理学的研究方法,实验内省法,心理学,的研究对象是直接经验，直接经验存在于经验者的主观之中，内省是心理学的特有方法。,内省法只有,与实验法相,结合才是,科学的、可靠的。,借助实验进行内省的心理学方法,第一可以“,造成外部情况，使一个有确定性的心理过程在一定的时刻发生,”,第二可以“,使观察者控制一般情况，做到陪伴这个过程的意识状态几乎不变,”,2.3,心理学的任务,心理学的任务就是研究,心理复合体的元素及其构造的方式与规律,。,感觉,和,感情,联想和统觉,关联、比较、综合、分析,愉快,不愉快,兴奋,沉静,紧张,松弛,零点,感情三度说,每一种具体的情感体验都可以按照这三个维度而确定它所处的位置，某种情感既可能表现出所有的维度，也可能仅表现其中的一个或两个维度。,听音乐,2.4.,冯特,的贡献与不足,心理学独立,创立,心理学实验室和实验心理学,感知觉、反应速度等等,培养了一支国际心理学专业队伍,34,名知名学者，美国赫尔、卡特尔，英国斯皮尔曼,内省主义倾向，实验法只能用于研究简单心理现象，只能作为内省的辅助手段。,元素主义,倾向：,“,砖瓦和泥浆的心理学”,冯特,心理学在德国的命运,尽管冯特的心理学迅速传播，但并没有在德国完全改变学院心理学的性质,某些心理学家反对心理学和哲学的分离,难以得到政府的经费支持,只关心意识元素的描述和组织，不适合解决现实,问题,3.,与冯特同时代的德国心理学家,艾宾浩斯,17,岁进入波恩大学，历史与语言,1867-1870,年转入哈雷大学和柏林大学，哲学,1873,年波恩大学，博士,1875-1878,游历,英法，教书，巴黎，购得费希纳的,心理物理学纲要,，开始研究记忆,1880,年柏林大学讲师,1886,年副教授,1890,年创办,感官心理学与生理学期刊,，反映冯特实验室以外的心理学成果。,1894,年任布雷斯劳大学教授,1905,年任哈雷大学教授，建立完善各个心理学实验室,1909,年参加美国克拉克大学校庆时突患肺炎逝世。,艾宾浩,斯的记忆研究,学习材料,过去未形成联想,“无意义音节”,任意用两个子音夹一个母音所形成的并不含有任何意义的音节,德文，,2300,，组成,各种适当长度的系列,优点：,简单而且一致,可以形成无限数量的新组合，且性质相同,精确控制数量,艾宾浩,斯的记忆研究,困难,1,“,心理事件的经常流动和反复无常，不许可建立稳定的实验条件”,各个音节系列永远要从头至尾的加以学习,对音节系列的阅读和背诵必须保持恒定速率，每分钟,150,下,保证重音的恒定性，避免语调变化,每学习一个音节系列，休息,15,秒，登记结果,必须保持在最短时间内达到学习目标的愿望,只凭单纯的重复来学习，不用各种记忆术,保持生活规律，避免太大的变异和不规则性,艾宾浩,斯的记忆研究,困难,2,“,心理过程无法加以测量或计算”,心理过程的某些外在条件，例如时间和重复次数可以直接测量,艾宾浩,斯记忆研究的被试,艾宾浩斯自己,艾宾浩,斯记忆研究的主要结论,-1,音节系列的学习速度是它们的长度的函数,记忆广度：,7,艾宾浩斯记忆研究的主要结论,-2,“,保持是重复次数的函数”,先学习,16,个无意义音节组成的音节系列，达到正确复呈。,24,小时之后，再对这些音节系列学习，达到正确复呈。,计算各个音节系列在前后两次学习中所节省的时间，考察重复的次数与保持的程度之间的关系,(,节省法,),。,重复次数与保持程度之间成正相关,103=1270-1167,，,103/8=12.9,过度,学习：,16,音节,30,次重复就可以正确复呈。,30,次以上就是过度学习，,过度学习并非时间和精力的浪费，在保持记忆方面具有必要性；但并非毫无止境。,艾宾浩斯记忆研究的主要结论,-3,“,保持和遗忘是时间的函数”,每次先把,8,个由,13,个无意义音节组成的音节系列学习到能进行两次正确的背诵，,经过一定时间后，再将其学习到上述的程度，,考察先后学习这些音节系列所需要的时间之间的关系,遗忘在学习之后立即开始，最初进行的很快，以后渐次趋缓。,对艾宾浩斯的评价,第一个运用实验法研究高级心理过程,顺应了心理学脱离哲学成为独立学科的潮流,只求无愧于心，不求扬名立世,审慎，,无名师，无伟大弟子,不喜宗派，不喜辩论,观点,能否经得住考验：影响大于冯特,没有,考虑记忆的主动性问题,无意义音节,第一章 小结,心理物理法,把自然科学方法引入到了心理学，提供了心理学实验研究和数量化测量的新方法。,冯特,在此基础上创建了自己的心理学体系，建立了科学心理学的新时代，使得心理学终于脱离哲学的母体成为一门独立学科。,虽然,冯特在科学心理学的早期是名副其实的最重要的创立者、组织者和系统化者，但与他同时代的很多人，比如,艾宾浩,斯,等,也以其卓越的贡献影响了这门新学科的发展。,第二,章 第一次,学派,对立,构造,与机能主义心理学,1.,铁欣纳的构造主义心理学,铁欣纳,(Edward Bradford Titchener, 1867-1927),从小就学习成绩非常出众,，进入,了牛津大学学习,哲学；,1889,年获得哲学学士学位之后，由于对生理学非常感兴趣，因此又在牛津大学的生理学实验室工作一年，在此期间翻译了冯特的,生理心理学,第三版，并因此对生理心理学产生了巨大的兴趣，,1890,年带,着,自己译著,作,去莱比锡,寻找冯特。,在冯特指导下两年时间完成博士论文,单眼刺激对双眼的影响,，,远赴美国康乃尔大学，主持心理实验室，三年之后晋升为教授。在康乃尔工作了,35,年。,“更容易令人懂的冯特”,“在美国代表德国心理学传统的英国人”,铁欣纳,(Edward Bradford Titchener, 1867-1927),在康乃尔大学的,35,年当中，铁欣纳共培养了,54,名博士，发表了,216,篇论文，出版了,27,部著作，翻译了冯特和屈尔佩的,7,部著作。,心理学大纲,(1896-1923),，,心理学入门,(1898-1927),，,实验心理学,(4,卷本，,1901-1905),，,心理学教科书,（,1909-1910,）、,初学者心理学,(1915-1918),、,系统心理学：绪论,（,1929,，维尔德整理）等等。,1904,年在康乃尔大学组成了一个“实验者”,(Experimentalists),俱乐部，后成为美国心理学会的第一个专业分会，即实验心理学家学会。,玛格丽特,弗洛伊,沃什伯恩是心理学的第一个女博士。,1.,铁欣纳的构造主义心理学,心理学的研究,对象,“,从属经验,”和“独立经验”,心理学的研究,方法,实验内省法，“刺激错误”,心理学的,任务,什么,(what),、如何,(how),和为什么,(why),的问题,心理学的研究方法,“,刺激错误”,内省者在内省时必须保持良好的情绪状态，对意识状态的描述要客观公正，不能把,被观察的对象,和,心理过程,相互混淆，否则就会犯“刺激错误”,例如，一个观察者看见一个苹果，报告它是一个苹果，而不描述颜色、明度以及他正在经验着的空间特性，这就是犯了刺激错误,。,心理学的任务,把意识过程还原为最简单的元素成分；,确定这些意识元素结合的定律；,把这些元素同他们的生理条件联系起来。,心理学的任务,铁欣纳对于心理学任务的理解与冯特的思想没有太大的根本差异，当然两人在具体的一些任务上还是有一定的差异的。,1.,冯特把所有的心理现象还原为两种心理元素：感觉和感情。铁欣纳感觉、意象,(images),、感情”。,意象,也是意识的基本元素，可以在想象或当时实际不存在的经验中找到,2.,冯特用“联想”和“统觉”来说明心理元素的结合，而铁欣纳则只谈联想不谈统觉。,1.,铁欣纳的构造主义心理学,将冯特的思想和方法在英美等国大力传播，并培养了大批实验心理学人才，传播和扩大了实验心理学的影响,如心理学史家波林、心理测量学家吉尔福特（,Joy P. Guilford,）等,正式打出了构造主义的旗帜，明确划定了构造主义与其它学派、尤其是机能主义学派之间的界限，导致了心理学史上第一次正式的派别对立。,内省法（广义的基于经验的言语报告）仍然在广泛使用；,作为被批评的靶子推动了心理学的发展。,1.,铁欣纳的构造主义心理学,对内省法的批评,对内省的诸多严格限制；,延迟回顾,无意识,将意识的结构和机能截然分离,反对心理学的应用研究,只重元素而忽略整体,经验的整体性并不能通过对基本组成成分的联想而得以恢复,2.,另,一种心理学：意动心理学,(act psychology),创始人：布伦塔诺,(Franz Brentano,1838-1917),学生：厄棱费尔、斯顿夫、弗洛伊德,心理学的研究对象,心理活动、意识活动（即意动）,心理活动不同于心理内容,意识内容是指意识所指的对象，如形状、大小、颜色等等，这些都是物质的属性，应是物理学研究的对象。,看必有所见，听必有所闻，思维必有所思及的对象。所见、所闻和所思之物是内容，见、闻、思维等就是意动,但没有内容，活动就没有任何意义,2.,另,一种心理学：意动心理学,(act psychology),未成主流,冯特的著作更多，心理物理法比观察法更简单,成为不满于冯特心理学的各种心理学势力的推动力,机能主义心理学、格式塔心理学、精神分析心理学,3.,中间路线,：二重心理学,屈尔佩,(Oswald Klpe,1862-1915),“科学就是我的新娘”,学生：安吉尔,最初,为冯特的追随者，关注冯特所忽视的问题。,心理学,的对象包括心理内容和心理机能,(,意动,),机能兴起 中心转移,1880,美国没有实验室，,1900,有,41,个,1880,美国没有期刊，,1900,年有,3,种,1880,年美国必须要德国学习心理学,18821904,年，美国心理学,100,人获得博士学位,1910,年,50,以上的文章为德文，,1933,年,52,为英文,1913,年美国,84,位心理学家，比其他国家的综合还多,1895,年卡特尔的就职演说：,在过去五年里，美国心理学在学术方面的成长是史无前例的，在本科课程中，心理学是,必修课,在,大学课程中，在吸引的学生数量方面和原创的学术著作方面，心理学可以与其他主要学科进行,竞争。,4.,机能心理学,十九世纪末产生于美国。,机能主义作为一个心理学派的名称，是,1898,年铁钦纳在他的,构造心理学公设,一文提出来的，铁钦纳不仅将自己的理论立场命名为构造主义，而且将其对立面命名为,机能主义。,创始人是威廉,詹姆斯,(William James, 1842-1910),，同时也是实用主义哲学的创始人之一。,机能心理学是在实用主义哲学的基础上建立起来的。因此也称为实用主义心理学,4.,机能心理学,实用主义哲学,詹姆斯,(William James, 1842-1910),杜威,(John Dewey),基本观点：“存在就是有用”,“实用主义的思维是不择手段只求效果的方法，对于它，没有真理的客观尺度，唯一的标准就是成功。任何事情只要它有效验，就让它去做而不加以阻挠。唯一有关系的问题就是，他是否对我有利，如果对于我有利，则它就是真的和善的，否则就是假的和坏的”,机能主义的先行者,三,无：领袖、始终点、无结构,英国的机能主义先行者,达尔文,高尔,顿,物种起源,（,1859,），个体差异（,1869,）,19,世纪,80,年代的动物研究,“,机能心理学从德国的实验心理学那里继承了躯体，又从达尔文那里得到了精神。美国心理学要研究的是心理的用处”,波,林,4.2,机能心理学,的基本特点,反对把意识分析为感觉、感情等元素，主张意识是一个连续体；,反对把心理看作是一种不起作用的副现象，强调心理的适应机能；,反对把心理学只看做是一门纯科学，重视心理学的实际应用；,反对把心理学局限于研究正常人的一般心理规律，主张把心理学的研究范围扩大到动物心理、儿童心理、教育心里、变态心理、差异心理等领域。,4.3,美国机能心理学的主要代表,创始人：詹姆斯,（,William James,1842-1910,）,芝加哥学派,安吉尔,(J.R. Angell, 1869-1949),哈维,卡尔,(Harvey Carr,1873-1954),哥伦比亚学派,卡特尔,(James Mckeen Cattell, 1860-1944,),伍德沃斯,(Robert Sessions Woodworth,1869-1962),4.4,詹姆斯的主要心理学思想,1.,心理学的研究对象,心理学是一门自然科学，心理是生物进化赋予人对环境适应的一种机能，与外部世界同步发展和相互作用,。,“心理生活首要的是目的论。这就是说，我们已经成长起来的情感和思想各方面是因为他们在形成对外部世界的反应是有用的。,心理生活是为了保存种族的活动利益。”,4.4.1,心理学,的研究对象,心理生活的适应性、目的性和有用性是詹姆斯机能主义和实用主义心理学的基本观点。,心理学原理,：,“心理学是关于心理生活的现象及其条件的科学”。,后在,心理学教科书,里面又指出：心理学是关于意识状态的描述和解释。,“意识状态是指感觉、愿望、情绪、认识、推理、决心、意志，以及诸如此类的事件。包括对他们的原因、条件和直接后果的研究”。,大致确定了以后几十年心理学研究的范围,4.4.2,意识流学说,作为心理学的研究对象的意识状态，乃是一种川流不息的状态，意识不是一些割裂的片断，而是一种整体的体验，一种川流不息的状态，所以叫做意识流、思想流或主观生活流。,元素主义的做法是人为的，是不符合事实的。经验并不是由简单元素简单集合而成的,意识不是割裂的片断和静止的状态，而是整体的经验和川流不息的历程。,4.4.2,意识流,学说,意识具有五种重要的特性,意识是属于,私人,的,意识是经常,变化,的,每一个人的意识都可以感到是,连续不断,的,意识是,选择,的,有效的刺激只是进入意识的一小部分，选择,意识的主要机能就是选择，这比其内容更重要，,4.4.2,意识流,学说,意识是,主动,的,不是对联想元素的被动收集，具有目标指向性和目的性,舌尖现象,“那个名字的幽灵正隐藏其中，就在某个地方召唤我们，时而使得我们因为感觉接近了而激动，时而又让我们因为没有捕捉到渴望的词语而沮丧。”,詹姆斯,强调意识的目的性，意识必定有对有机体有某些生物学上的用处，否则它将不能存在下来。意识的机能是通过给予我们选择能力，而使我们适应环境。,意识作用于个体，使他们能够迅速适应新的环境，学会新事物以及解决出现的新问题。,4.4.3,心理学的研究方法,内省法,基本方法。不够完善，,通过测查和不同观察者之间的比较，可以验证内省结果。,实验法,获得心理学知识的一条重要途径，,主要被用于心理物理学研究、空间知觉的分析和记忆研究,4.4.3,心理学的研究方法,比较法,通过研究不同人群和种系，如动物、婴儿、原始人或情绪紊乱的病人的心理机能，心理学可以揭示心理生活上的有意义的差别,方法中立的取向极大的扩展了美国心理学的研究范围,4.4.4,情绪理论,1884,年发表在英国的,心灵,杂志上，,又以专章编入了,心理学原理,。,因为,1885,年丹麦生理学家兰格提出的主张与其相似，故此后通常将两人的理论一起称为,詹姆斯,-,兰格,情绪理论。,传统的范例：情绪（恐惧）先于身体反应（急速心跳等）产生,4.4.4,情绪理论,詹姆斯：生理反应的唤醒先于情绪的出现,“对身体变化的感觉就是情绪”,没有急速的心跳、喘粗气和肌肉紧张，就没有情绪的发生,“我们因为哭，所以愁；因为动手打，所以生气；因为发抖，多以害怕；并不是我们愁了才哭，生起了才打，害怕了才发抖。”,4.4.4,情绪理论,坎农,(Walter Cannon),的批评,如果詹姆斯的理论是正确的，那么不同的身体活动模式应该对应于不同的情绪,心跳加快，血压升高,幸福、生气还是害怕 ？,内部的身体变化停止以后，情绪状态仍然可以持续,4.4.4,情绪理论,评价,将情绪和情感的发生及其变化与生理机制联系起来,将情绪的生理机制置于外周神经系统，无视中枢神经系统的作用，把外周生理反应看作是情绪的唯一来源,虽意识到了认知在情绪体验和行为表现的作用，但这并没有成为他的情绪理论的主要内容,给以后的研究者提供了重要启示，,例如沙赫特,的归因理论和阿诺德,-,拉扎努斯的认知评价理论,4.4.5,自我理论,自我不是一个单独的实体，我们所具有的不是一个自我，而是许多自我,主体我,(I),以自我为思考对象的心理状态，自我的知悉者，,自我觉知,，,Kowner, I.,主我,客体我,(me),：自我觉知、自我观察、自我评价的对象,对自己的看法和信念，自我的内容，,自我概念,Known, Me,，宾我,自我是一本书，同时也是这本书的读者,客体我,物质自我：个体的所有物，身体是最中心部分,社会自我,从同伴处所获得的注意和重视，是一个人在社会群体中的地位和名声，每个人都有许多不同的社会自我，环境与角色决定表现哪一种自我,精神自我,个体内心的存在或主观存在,辩论和鉴别能力、道德心、良心、坚强的意志等,主体我,(I),客体我的觉知者，客体我不断变化，主体我保持连续性，,通常情况下，主体我在个体的一生中都具有持续性。但这种持续性有时也会出现问题，如,多重人格。,4.4.6,本能论与习惯论,习惯是物体受外力作用而产生的适应性变化过程，自然界的规律就是各种物质相互感应时所遵循的不变的习惯。,人,的习惯主要是由神经系统的反射特征形成的，人的神经系统不断顺应时常练习的模式，与此相适应的行为方式也得以巩固。,4.4.,6,本能论与习惯论,从外部特征来看，习惯表现为连贯的动作。具有三个方面的作用：,简化复杂动作，行为更加准确省力，减少身心疲劳。,减少行为所需要的意识性注意，即有意注意减少。,习惯具有社会功能，是一个社会稳定的引动轮，是社会最可贵的保守势力，使得人们遵循社会规则和自然规律，在社会中存在下去。,教育中必须把很多有用的动作训练成为机械的、习惯的，习惯性动作要学的多、学的早，在开始训练的时候训练力量要大，使其成为根深蒂固的观念为止。,4.4.,6,本能论与习惯论,本能论,本能是一种趋向一定目的、自动的，不学自会的动作能力或冲动行为。,模仿、竞争、恐惧、同情心、社交性和害羞、爱情、父母之爱等等,人类比较低级的动物有着更多的本能，反对当时的流行观点，即认为人是理性的动物，本能要比动物少的多。,本能并不是固定不变的，本能常常会在一些因素的作用下被掩蔽起来，从而使得人们对它的存在发生怀疑，并进而得出人的本能比动物少一些的结论,。,4.4.,6,本能论与习惯论,本能,被掩蔽的原因主要有两种,习惯对本能的抑制,每一种本能都可以引起两种相反的冲动。应该选择一种刺激，使有益于个人和社会的本能冲动在早期就得到表现，并使之养成习惯。吃饭,-,劳动,/,掠夺,本能的表现具有暂时性,“许多本能在某一特定时期成熟而后就消失了”，,即使在本能表现的那一特定时期，如果不予以适当对象，本能倾向也得不到表现。,4.4.,6,本能论与习惯论,引起了心理学中的两种倾向,一种是大讲特讲本能的重要性，例如麦独孤的社会心理学认为一切行动最后都根源于本能；,另一种则完全否认本能的存在，例如华生的行为主义，把人的本能归结为幼时习得的习惯,。,4.4,詹姆斯的主要心理学思想,适应了美国社会发展的需要，著作和学说对于美国甚至世界心理学的发展均产生了重大的影响,柯恩,1973,年的调查表明，在心理学的第一个十年,(1880-1889),，最有影响力的心理学家依次是冯特、詹姆士、赫尔姆霍茨、艾宾浩斯和费希纳；在第二个十年,(1890-1899),，依次是詹姆士、冯特、杜威、铁欣纳和弗洛伊德。,美国心理学历史上第一个科学心理学家和最后一个哲学心理学家，在美国心理学的整个发展中起着承前启后的作用，对世界心理学的发展也有着重要影响。,构造主义对机能主义的批评,1. “,机能”这一术语没有得到清楚的界定,1913,：罗克米克,(C.A.Ruckmick),考察了,15,本普通心理学教科书，发现两种用法：,机能基本上等同于活动，记忆和知觉的活动是机能,机能指的是某些活动对于有机体的效用，消化机能或呼吸机能,17,年之后卡尔：两个概念并没有不一致，是同一过程，机能心理学既对一个特定活动本身感兴趣，也对这种活动与其他条件或活动的关系感兴趣。,先使用后定义，机能主义从没把定义和成形的体系摆在显著位置。,2.,机能主义根本不是心理学，没有坚持构造主义的研究对象和研究方法,构造主义对机能主义的批评,3.,关注实践，引发了纯粹科学和应用科学之间争论的老话题。,卡尔：一个研究领域究竟是否科学，决定于研究的方法，而不决定于研究的对象。,4.,折衷主义,始终利用适合于解决手头问题的任何理论和方法,机能主义的贡献,空前成功，成为了心理学主流的一部分。,将美国心理学从重结构变为重机能，促进了对动物行为的研究，,对心理学的宽泛定义将儿童、智力落后者和精神错乱者包括进来，,允许心理学家采用各种方法来补充内省法：心理测验、问卷法等,虽然机能主义不再是一个派别，但心理学依然保持机能主义的方向，机能主义留下的深刻烙印就是把心理学的方法和发现应用于解决实际问题。,第二章 小结,铁欣纳继承和发展了冯特的心理学思想，建立了构造主义学派，推动了心理学史上的第一次学派之争。,布伦塔诺的意动心理学拓展了心理学的研究对象，而屈尔佩则希望寻找到一个中间的道路,。,美国机能主义的兴起改变了世界心理学的格局，促进了应用心理学的发展和繁荣！,刚刚起步的心理学充满了生机与活力！,第三,章 走向行为科学,行为主义心理学,行为主义心理学是美国现代心理学主要流派之一，对西方心理学的影响非常巨大，被称为西方心理学的第一势力。,行为主义的根本特点是排斥意识，主张以行为为心理学的研究对象。,行为主义是由华生于,1913,年创立。,行为主义的发展阶段,早期,行为主义,(1913-1930),：华生,新行为主义,(1930-1960),：托尔曼,、斯金纳,开始注意对动机和认知机制的研究,新,新行为主义,(1960-),：,班杜拉,将被行为主义拒绝的心理学概念：意识、思维等重新纳入心理学的研究领域,1,.,行为主义产生的心理学,背景,心理学,发展的客观方向和要求,机能心理学的进一步发展,“心理学如果能够忘记意识的存在，而代之以客观的描述，将是十分有益的”,-,安吉尔,华生,主张完全放弃对意识的研究，而以行为的研究取代之，将其已萌发的思想苗头推向极端，,从而顺利过渡,到,行为主义。,“,行为主义是唯一彻底而合乎逻辑的机能主义。,”,-,华生,动物心理学,研究,这,一时期的动物心理学研究否认意识，而热衷于对动物行为的客观研究，对行为主义的产生起了决定性的作用。,桑代克,(Edward Lee Thorntike, 1874-1949),生平,美国本土培养的首批心理学家之一,詹姆斯，“鸡的直觉及智力行为”,害羞，书本迷宫,尝试错误,哥伦比亚大学：卡特尔,博士论文,动物智慧：动物联想过程的实验研究,：猫和狗,1910,年创办,教育心理学杂志,1912,年成为美国心理学会主席,1924,年年收入,7,万美元，编制测验，撰写教科书,桑代克,(Edward Lee Thorntike, 1874-1949),主张,用实验法研究动物心理，为动物心理学的研究开辟了新的道路。,实验法优于直接观察法；,可操控、可重复,首创迷笼、迷津等实验工具，用鸡、猫、狗等进行学习实验。,创建,联结主义心理学,动物的学习不存在思维和推理的作用，而是在刺激和反应之间建立的一种联结，学习过程就是一种联结的形成与巩固过程。动物和人类的学习均如此。,联结是行为的基本单元，包括两类,本能：不需要学习先天就有的反应趋势或联结，,学习的起点是本能活动：受拘束而感受不舒服，通过抓、咬等动作逃避不舒服，,习惯：通过学习获得的反应趋势或联结,用本能和以本能为基础形成的习惯，就可以说明动物和人的全部行为。,学习的三条规律,练习律,(Law of Exercise),：,两条副律,熟能生巧,使用律：刺激与反应之间的联结会因为使用而加强，,失用律：刺激与反应之间的联结会因为不使用而减弱，,注意：并不是普遍有效，动物在实验中仅一次成功的动作就会保留下来，而多次出现的无效动作却逐渐被淘汰，仅有练习律还不足以解释学习过程,学习的三条规律,效果律,(law of effect,),刺激与反应之间的联结，因为获得满意的效果而被强化，以后出现同样情境的时候就容易引起该反应，相反就不会做出该反应。,第二个结论,(,痛苦,-,少出现,),并不正确，小鸡迷津：正确,-,奖赏，,错误,-,关禁闭,30,秒，发现，惩罚对于小鸡走迷津没有明显影响,，不会较少错误的反应，而奖赏则能够强化正确反应。,奖赏比惩罚更有效力,学习的三条规律,准备律,(Law of Readiness),传导单位的准备状态对于动物和人的影响，个体是否准备进行这一刺激与反应之间的传导,“当一个传导单位准备好传导时，传导而不受任何干扰，就会引起满意之感”,“当一个传导单位准备好传导时，不得传导就会引起烦恼之感”,“当一个传导单位未准备传导时，强行传导就会引起烦恼之感。”,强迫别人做某事,桑代克,(Edward Lee Thorntike, 1874-1949),研究,人和动物学习最重要的研究者之一,华生和巴甫洛夫都对桑代克的研究给予了很高评价！,2,行为主义产生,的自然科学,背景,谢切诺夫,心理学要发展，只有面向自然科学，首先是生理学，先开始对心理生活的简单方面进行详细研究，而不是高级的心理现象，心理学才能转变成为客观的实证科学，应关心客观的、看得见的事实。,巴浦洛夫,高级神经活动学说,伊凡,彼得罗维奇,巴甫洛夫,(1849-1936),生平,农民家庭，,11,个孩子中最大,达尔文的理论让他决定去圣彼得堡大学学习动物生理学，步行几,百里。,大学毕业后，成为知识分子的一员。,巴甫洛夫是一个为研究而生的人。,不关心工资、衣着、生活条件,妻子萨拉承担一切琐事，巴承诺不喝酒和打牌！,生活窘迫、坏脾气,和政府关系紧张、彻头彻尾的科学家,伊凡,彼得罗维奇,巴甫洛夫,(1849-1936),从,1897,年,-1936,年，有大约,150,位研究者在巴甫洛夫的指导下进行工作，共写出了,500,多篇科学论文,“巴甫洛夫把研究者组织成一个类似于工厂的组织，他基本上是把这些人作为自己的手和眼，他给他们指定课题，提供给他们适当的狗做实验的研究技术，指导他们进行研究，解释所得到的研究结果，仔细修改他们撰写出的东西”,伊凡,彼得罗维奇,巴甫洛夫,(1849-1936),学术贡献,心脏的神经功能,消化腺的生理机能（诺贝尔奖）,条件反射,(conditional reflexes),行为主义学派刺激,-,反应理论的思想基础,条件反射,研究狗的消化腺时意外发现，非习得性的唾液分泌反应以某种方式与以前和喂食相联系的刺激联结到了一起，或对其产生了条件反射,“心理反射”,-,条件反射,最初对动物的愿望、判断和意志做了论述，以主观和人类的术语解释动物心理事件,“最初在我们的心理实验中,我们煞费苦心地力图通过想象动物的主观状态来解释研究的结果。但是除了徒劳无益的争论和无法达成一致的相异的观点之外，我们一无所获。因此，我们除了在一种纯粹客观的基础上进行研究之外，其他别无选择。”,条件反射,主要术语,无条件刺激,(unconditional stimulus; UCS),引起唾液分泌的刺激（食物）,无条件反应,(unconditional response; UCR),食物引起的唾液分泌,条件刺激,(conditional stimulus; CS),食物之外的刺激,条件反应,(unconditional response; CR),食物之外的刺激引起的反应,条件反射的习得与消退,在习得期间，即,CR,被首次诱发出来并伴随着试验的重复而不断增强其频率的过程，,一般而言只有,CS,和,UCS,多次匹配之后，,CS,才能可靠的诱发出,CR,。,在此过程中时间进程非常关键。,延迟条件反射作用,应用最广泛的条件作用类型。,CS,先出现，并且至少要持续到,UCS,的呈现。,条件作用通常在,CS,和,UCS,之间间隔很短的延迟条件作用模式下最有效。,条件反射,痕迹条件反射,CS,在,UCS,之前呈现即结束或被取消。,痕迹指的是有机体对,UCS,出现时已经不再呈现的,CS,的记忆。,同时性条件反射,CS,在,UCS,同时呈现。,效果较差,倒置条件反射,CS,出现在,UCS,之后。,作用最差，,CS,实际上并没有预测作用。,刺激泛化和刺激辨别,通常，一旦,CR,被一个特定的,CS,条件化了以后，与,CS,类似的刺激也能诱发,CR,。这种,反应自动扩展到从未与最初的,UCS,匹配过的刺激上的现象，叫做,刺激泛化,。,刺激辨别,指的是生物体学会在某些维度上,(,例如色调或音高,),对与,CS,不同的刺激做出不同反应的过程。,有机体欲在环境中表现出最佳行为，就必须平衡泛化和辨别过程。既不能选择过度，错过出现在面前的猎物；也不能过度反应，不能对任何预兆都恐惧不安。,3.,早期行为主义,(1913-1930),：华生,生平,母亲笃信宗教，父亲酗酒，打人，且有婚外情,家庭贫困，备受歧视，,13,岁时，父亲与一女私奔,少年时代：问题少年，懒惰，爱吵架，难以管教,1894,年，进入伏尔曼大学，获得本科和硕士学位。后进入芝加哥大学，攻读哲学博士。对心理学产生兴趣。师从杜威、安吉尔。,1903,年获得博士学位、在芝加哥大学做老师,1908,年之后，霍普金斯大学聘为教授，一直工作,12,年。,1913,年，发表,行为主义者心目中的心理学,，宣告行为主义诞生。,1914,年，第一本专著,行为：比较心理学导论,1916,年，被选为美国心理学会主席,1919,年，出版第二本专著,从一个行为主义者的观点看心理学,华生和妻子出现感情裂痕，和学生,Rayner,坠入爱河,15,封,信件,被妻子发现，后被登在,太阳报,和,Rayner,结了婚，弃学从商,安吉尔公开批评了华生，铁钦纳在情感上鼓励了他,2/3,的工资赡养前妻和孩子，进入广告领域，,年薪,25000,￥，,4,倍大学工资，公司副总,提倡消费行为实验室研究。,经商中间，讲座不断，,行为主义,出版,Rayner,我是行为主义儿子的母亲,，,1935,年，,37,岁的,Rayner,去世,1957,年，华生,79,岁时，美国心理学会嘉奖,80,岁，焚烧所有的信件、手稿和笔记,我的每一个细胞都属于你，一个一个地并且全部地,我的全部反应都是热烈的并且是给予你的,我的心脏的每一次跳动同样是为了你,即使外科手术把我们联成一体，我也更多地属于你,华生,(John Broadus Watson, 1878-1958),心理学的性质和研究对象,心理学的研究方法,其他心理学理论,本能理论,情绪理论,对,华生行为主义理论的评价,3.1,心理学的性质和研究对象,心理学是一门自然科学,必须成为一门纯生物学或生理学，否则没有存在的价值,如果把意识作为研究对象，心理学就永远不能跻身科学之林,意识和灵魂一样只是假设，不可捉摸，不可证实，根本不存在。,“心理学放弃与意识的一切关系的时机似乎已经到来”,3.1,心理学的性质和研究对象,心理学的研究对象不是心理或意识，而是人类和动物的行为,行为,(behavior),是有机体应付环境的全部活动，把行为和引起行为变化的环境影响分为两个要素：刺激,(S),和反应,(R),。,刺激：指引起有机体行为的外部和内部的变化，,反应：指构成行为最基本成分的肌肉收缩和腺体分泌,全部行为都是一些物理化学变化引起的另一些物理化学变化,3.1,心理学的性质和研究对象,研究心理学的目的就是确定刺激与反应之间联系的规律，以便预测和控制行为,一定的刺激必然引起一定的反应，一定的反应也必然来自一定的刺激，因此，知道刺激就可以推知,反应。,生活中比较复杂的影响（刺激）称为,情境。,比较复杂的反应称为,动作,.,3.1,心理学的性质和研究对象,反应的四种类型：内隐,/,外显,Vs.,遗传,/,习惯,外显：肌肉运动；内隐：心跳、腺体分泌和神经冲动,外显遗传反应：抓握；内隐遗传反应：内分泌腺的分泌,外显习惯反应：游泳等；内隐习惯反应：思维,中枢神经系统虽不可缺少，但和其他器官如心脏、肌肉等作用无太多区别，只是在感觉器官和反应器官之间起联络、传导作用。,3.2,心理学的研究方法,反对内省主张采用客观法,观察法,应用仪器进行观察，即实验方法,一般的观察，不借助于仪器，缺乏严格控制，粗略了解,条件反射法,一种反应与一个原始刺激之外的刺激联系或联结在一起时,提供了分析行为的客观方法，可以将行为还原为最基本的单位，即,S-R,联结，可以进行实验室研究,测验法,设计和运用不一定需要语言的有明显外部表现的行为测验,包含了有语言缺陷的人,3.2,心理学的研究方法,言语报告法,争议，妥协？,心理物理学家使用了内省法，其工作不容忽视,由于语言反应是可以客观观察的，因而就像其他运动反应一样，对于行为主义是有意义的，,“说就是做，换言之，说就是行为。出声的言语和对我们自己的言语（思维）就像打棒球那样也是一种客观行为”。,3.3,其他心理学理论,本能理论,早期并不否认遗传和本能的作用，后来逐渐对遗传和本能持批判态度；,那些看似本能的行为实际上是社会化的条件反应，学习或条件反射是理解人的发展的关键因素。强调后天学习对人的行为的影响，尤其强调环境对儿童行为发展的决定意义，成为环境决定论、教育万能论的典型代表人物。,3.3,其他心理学理论,情绪理论,刺激造成了内部生理变化和适当的外显习得反应，情绪是遗传的模式反应，是对特定刺激的生理反应。,比詹姆斯更彻底，抛弃对情境的知觉和感受状态的意识过程。,三种基本的非习得性情绪,恐惧：巨响和支持的突然失去，愤怒：对身体运动的限制；爱：对皮肤的抚摸或摇晃和轻拍,其他情绪都是基本情绪通过条件反射而形成的；,由条件反射形成的情绪反应具有扩散或迁移的作用，,小,Albert,实验,情绪理论,条件反应的分化,除了条件刺激白鼠之外，其他刺激单独使用时不以重击声来强化，则扩散消失，只对白鼠保留反应,条件反射的消除,小皮特,玛丽,琼斯,(Mary Jones),兔子,系统脱敏法，行为矫正的先驱,行为矫正：把学习原理应用于改变适应不良的行为,3.4,行为主义心理学的流行,华生大胆的言论吸引了众多追随者,吸引了公众的眼球,纽约时报：它标志着人类思想史上一个划时代的转变！,华生强调的环境、教养方式，贬低遗传，为当时人类的发展提出了一个发展方向！,但是，仅仅是一个愿望！,3.5,华生行为主义受到的挑战,动物权利保护运动,老鼠跑迷津的实验,拉什里的研究,不同于华生的行为心理学，提出大脑皮层功能活动的两条原则,整体说,学习是大脑皮层整体功能的结果，皮层组织越多，学习效果越好,均势说,大脑皮层的一定部位，从其对任务的功效而言，本质上与另一部位相等，切除大脑皮层的不同部位，对动物的学习效率并不发生不同影响,不同意华生把反射只看作是点对点的简单联结、复杂行为是许多简单反射组合而成的观点。大脑在学习中起着更为积极的作用。,但这一观点并未削弱行为主义的客观,研究取向,，尽管对华生的理论体系的基础提出了质疑。,3.5,华生行为主义受到的挑战,麦独孤的批评,本能论：人的行为源于思维和活动的固有倾向。,行为是心理学的研究对象，但意识同样也是，不能拒绝言语报告法，否则就无法判定被试反应的意义或言语行为的准确性。如白日梦和幻想,如何解释欣赏音乐会的体验呢？琴声使人安静、沉寂，停止则掌声雷鸣。刺激的停止成为发狂活动的刺激。行为主义对痛苦、愉悦、崇拜和感谢毫无所知，该如何解释呢？,华生认为人的行为是完全被决定的，没有任何自由意志，如果人类没有自由意志则不必为他们的行为负责，每一种思想和行为都是由过去经验决定的，则人就不会有任何创造和创新的努力，就不会有任何改善自我和社会的愿望。,3.6,华生行为主义的贡献,客观主义，被主流心理学思想所吸收,术语,方法,4.,新行为主义,(1930-1960),到,1924,年，也就是华生正式建立行为主义,11,年的时候，即使华生最大的敌人铁钦纳也承认行为主义已经吞噬了整个美国心理学。几乎所有的心理学家都成为行为主义者，或者至少说在方法论上，大部分心理学家都接受了行为主义。到,1930,年的时候，行为主义已经取得了完全的胜利。,大约从,1930,年开始，早期的行为主义逐渐为新行为主义所取代。,4.,新行为主义,(1930-1960),代表人物,托尔曼,斯金纳,共同之处,心理学的核心是学习的研究；,大部分行为无论多么复杂，都可以用条件反射定律进行解释；,心理学必须采纳,操作主义,原理。,操作主义,新行为主义的兴起受到,操作主义,的影响。操作主义的目标是使科学语言和科学术语更客观、更精确，使科学摆脱那些“虚假问题”，即那些不能进行实际观察和物理验证的问题。,操作主义认为，任何科学发现和理论概念的效度依赖于达到那个发现的操作的效度。,任何概念都只是一组操作，概念与相应的那一组操作是同义语。,操作主义,操作主义的倡导者是哈佛大学物理学家,布里奇曼,。他曾获得诺贝尔物理学奖。布里奇曼,1927,年出版了,现代物理学的逻辑,一书，阐述了操作主义思想，引起了许多心理学家的注意。布里奇曼坚持认为，,概念应该得到精确的界定，任何缺乏物理参照的概念都应该被抛弃。,Percy W. Bridgman,操作主义,布里奇曼指出,:,我们可以通过考察长度概念来解释这一点。当我们谈到某个物体的长度时，我们的含义是什么呢？如果我们能辨别所有物体的长度，那么我们显然就知道我们所说的长度是什么含义。对于一个物理学家来说，这就足够了。为了确定一个物体的长度，我们必须执行某种物理操作。因此，当测量长度的操作被规定了的时候，长度的概念也就固定下来了。这就是说，,长度的概念只不过是测量长度的操作,;,概念与相应的一组操作是同义语。,操作主义,布里奇曼坚持抛弃虚假问题，即那些不能进行任何客观测试的问题。这一点对行为心理学家具有很强的吸引力。,那些不能进行实验测试的命题，如灵魂的存在和灵魂的性质等，对于科学是没有意义的。什么是灵魂？怎样才能在实验室里观察它？它能在控制条件下进行测量和操纵，以便于测定它对行为的影响吗？如果不能，那么灵魂的概念对于科学来说没有意义或用处，也没有任何关系。,操作主义,基于这种推理，,意识对于科学心理学来说也是一个虚假问题,。,因为意识的特征和存在不能使用客观的方法进行测定，甚至无法使用客观方法进行研究。那么根据操作主义的观点，科学的心理学中没有意识的位置。,自从冯特时代以来，物理学一直是新心理学追求的科学典范。当物理学家宣称他们接受操作主义为指导思想时，许多心理学家感觉不得不接受这种理论模型。,最终，心理学家比物理学家更广泛地使用了操作主义。,其结果是，新行为主义把操作主义纳入了他们的研究方法之中。,4.1,托尔曼,(Edward Chase Tolman, 1886-1959),主要理论,目的行为,中介变量,学习理论,4.1.1,目的行为,1932,年：,动物和人的目的行为,目的行为主义这个术语是两个矛盾观念令人奇怪的结合，即目的和行为。,赋予有机体的行为以目的似乎意味着意识，而意识是心理主义的概念，在行为心理学中没有它的位置。,托尔曼指出，,在研究对象和方法论上，他绝对是个行为主义者。,他并不是在敦促心理学家接受意识。象华生那样，他拒绝内省，对那些无法进行客观观察的内部经验没有丝毫兴趣。,4.1.1,目的行为,对于托尔曼来说，,所有行为都是指向某种目的,的，但,行为的目的性可以用客观的行为术语来加以界定，而不必求助于内省或求助于主观感受的报告。,即行为“包含着”目的，指向某个目标，或者学习达到目的的手段和途径。,白鼠不断地跑迷津，所犯错误越来越少，以更快速度达到目标，这一过程中，所发生的就是白鼠的学习，这一事实无论在动物还是人类被试那里，都是目的的客观行为证据。,4.1.1,目的行为,目的行为是整体行为，而不是分子行为（或局部行为），其特征是,:,第一，指向一定目的，总是趋向某些目标或回避另一些目标。每一种行为都有它的目的性。,第二，具有选择性。为了达到目标，总会对达到目标方式和手段进行选择。,第三，遵循“最小努力原则”，即在选择达到目标的方式和手段时，总是选择最佳、最简便、最省力的。,第四，不是生来就有的，而是后天获得的。,4.1.1,目的行为,第二、第三种特征表现了行为的认知性。托尔曼认为使用目的、认知这样一些概念并不违背行为主义的客观性原则。因为他是,根据行为品质来给目的和认知下定义的,。他要以行为操作来定义目的和认知，这表现出操作主义对他的影响。,4.1.2,中介变量,无论是行为最初的原因，还是作为结果的行为，都必须能被客观观察和进行操作定义,他列举了,5,个自变量作为行为的原因,:,环境刺激 生理驱力 遗传,以往的训练 年龄,4.1.2,中介变量,在可观察的自变量和相应的行为变量之间，托尔曼假设了一组,不可观察的因素,，即,中介变量,。,中介变量是行为的实际决定因素。是联结刺激情境和可观察反应的内部过程。行为主义的,S-R,命题因而应该改作,S-O-R,。,S-,-,o,-R,4.1.2,中介变量,中介变量就是发生于有机体,(O),内部，使得有机体对特定情境产生行为反应的所有一切。,但是，由于中介变量不能进行客观观察，因而除非它们可以与实验变量,(,自变量,),和行为变量,(,因变量,),相互联系，否则它们对心理学就没有意义。,4.1.2,中介变量,中介变量的经典研究范例是有关,饥饿,的研究。,在人和实验动物身上，我们并不能实际看到饥饿的存在。但是饥饿可以精确地、客观地与实验变量联系起来，如上次进食以来的时间。饥饿也可以与行为变量联系起来，如消费食物的数量和进食的速度。,因此，不可观察的饥饿变量可以参照经验变量进行精确的描绘，使得这个不可观察的变量得以数量化和进行实验操纵。,4.1.3,学习理论,符号学习理论,动物在迷津中的行为是受到一定目的指导的，并非简单的尝试错误，而是根据对迷津中的颜色、气味、声音以及通道的长度、宽度和转角位置等特点的“认知”，把这些特点作为达到目的的“符号”，并表现出有所期待的状态，在头脑中形成一个完整的“符号,-,完形,-,期待”。,学习者所学习的并非简单的、机械的运动反应，而是学习达到目的的符号及其所代表的意义。,4.1.3,学习理论,白鼠在迷津中跑动，在正确的胡同和死胡同中进行着探索。最终，白鼠发现了食物