环境生态学

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,环 境,生,生 态,学,学,2011-2012-2硕,士,士生,授课老师,：,：张银龙,主要参考,书,书,1,金,金岚主编,，,，环境生,态,态学.,高,高等教育,出,出版社，1992,2,盛,盛连喜主,编,编，环境,生,生态学导,论,论. 高,等,等教育出,版,版社，2002,3张,银,银龙主编,，,，环境生,态,态学.,辽,辽宁大学,出,出版社，2003,4,张,张合平,刘,刘云国主,编,编，环境,生,生态学.,中,中国林,业,业出版社,，,，2002,5程,胜,胜高主编,，,，环境生,态,态学.化,学,学工业出,版,版社，200,6柳劲松,王,王丽华等,编,编，环境生,态,态学基础. 化学,工,工业出版,社,社，200,7,孙,孙铁珩,周,周启星,李,李培军主,编,编，污染,生,生态学.,科,科学出,版,版社，2002,8,王,王焕校主,编,编，污染,生,生态学.,高,高等教,育,育出版社,，,，2000,9段,昌,昌群主编,，,，环境生,物,物学.,科,科学出版,社,社，2004,10,孔,孔繁翔主,编,编，环境,生,生物学.,高,高等教,育,育出版社,，,，2001,11孙,书,书存，包维楷主,编,编，恢复,生,生态学.,化,化学工,业,业出版社,，,，2005,12,鞠,鞠美庭主,编,编，生态,恢,恢复的原,理,理与实践. 化学,工,工业出版,社,社，200,13,任,任海，彭,少,少麟编著,，,，恢复生,态,态学导论. 科学,出,出版社，2001,14,金,金相灿主,编,编，湖泊,富,富营养化,控,控制和管,理,理技术.,化,化学工,业,业出版社,，,，2001,15,周,周锦华,张,张怀新主,编,编，矿区,生,生态环境,防,防治技术. 煤炭,工,工业出版,社,社，1998,16,孙,孙儒泳编,著,著，基础,生,生态学.,高,高等,教,教育出版,社,社，2002,17,戈,戈峰主编,，,，现代生,态,态学.,科,科学出版,社,社，2002,18,黄,黄铭洪等,著,著，环境,污,污染与生,态,态恢复.,科,科学出,版,版社，2003,19,陈,陈吉泉,李,李博等主,编,编，生态,学,学家面临,的,的挑战-问,题,题与途径. 高,等,等教育出,版,版社，2005,一、传统,生,生态学-现代生,态,态学,二、环境,生,生态学构,架,架,三、讨论,主,主题布置,环境生态,学,学概论,一、传统生态,学,学-,现,现代生态,学,学,生态学本,是,是生物学,科,科的一个,分,分支学科,，,，研究以,动,动植物的,个,个体、种,群,群、群落,、,、生态系,统,统为中心,的,的宏观生,物,物学，可,称,称为经典或传,统,统生态学。在20,世,世纪60,年,年代人类,面,面临一系,列,列挑战性,环,环境问题,以,以后，生,态,态学逐渐,成,成为一门,为,为世人瞩,目,目的、多,学,学科交叉,的,的综合性,学,学科，称,为,为现代生态,学,学,。,（一）生,态,态学概念,的,的发展,20,世纪,60,年代末,70,年代初，,由,由于人口,资,资源、环,境,境等问题,变,变得越来,越,越严峻，,迫,迫使生态,学,学家们重,新,新审视自,己,己研究的,学,学科，为,本,本学科在,解,解决这些,与,与人类命,运,运前途悠,关,关的重大,问,问题中定,位,位。,许多学者,提,提出了新,的,的生态学,定,定义。,1971,年美国,生,生态学,家,家,Odum,提出生,态,态学是,研,研究自然界,结,结构和,功,功能的,科,科学，人类,也,也是自,然,然界的,一,一部分,。,。,1997,年又进,一,一步指,出,出起源,于,于生物,学,学的生,态,态学越,来,来越成,为,为一门研究生,物,物、环,境,境及人,类,类社会,相,相互关,系,系的独,立,立于生,物,物学之,外,外的基,础,础学科,。,。,我国学,者,者马世,骏,骏（,1980,）也提,出,出：“,生,生态学,是,是一门,研,研究生命系,统,统与环,境,境系统,之,之间相,互,互作用,规,规律及,其,其机理”。,（二）,经,经典生,态,态学的,特,特定研,究,究对象,生态学,的,的研究,对,对象十,分,分广泛,，,，从分,子,子水平,直,直到整,个,个生物,圈,圈，但,经,经典生,态,态学主,要,要从个体、,种,种群、,群,群落和,生,生态系,统,统4个,水,水平上,研,研究生,物,物与环,境,境、生,物,物与生,物,物之间,相,相互关,系,系，也,就,就是传,统,统生态,学,学的特,定,定研究,对,对象。,经典生,态,态学的,最,最低研,究,究层次,是,是有机体,（,（个体,）,），把研,究,究对象,从,从自然,种,种群或,群,群落中,分,分离出,来,来，主,要,要通过,实,实验办,法,法，研,究,究生物,与,与各种,生,生态因,子,子相互,作,作用的,基,基本关,系,系，包,括,括环境,对,对生物,的,的影响(生态,作,作用)，生物,对,对环境,的,的适应(生态,适,适应)以及生,物,物对环,境,境的反,作,作用(生态,反,反作用)。按其,研,研究的,内,内容和,方,方法看,，,，目前,的,的个体,生,生态学,应,应该属,于,于生理,生,生态学,范,范围，,是,是生态,学,学与生,理,理学的,交,交叉学,科,科。,种群是栖息,在,在同一,地,地域中,同,同种个,体,体组成,的,的复合,体,体。种,群,群是由,个,个体组,成,成的群,体,体，并,在,在群体,水,水平上,出,出现了,一,一系列,群,群体的,特,特征，,这,这是个,体,体层次,上,上所没,有,有的。,在,在种群,层,层次上,，,，种间相,互,互作用,、,、种群,数,数量动,态,态及其,调,调控机,制,制是种,群,群生态,学,学研究,的,的核心,内,内容。动物生,态,态学的,研,研究主,流,流是种,群,群生态,学,学。,热点与,发,发展：他感作,用,用、生,物,物入侵,、,、Metapopution等,群落是栖息,在,在同一,地,地域中,的,的动物,、,、植物,和,和微生,物,物组成,的,的复合,体,体。同,样,样，当,群,群落由,种,种群组,成,成为新,的,的层次,结,结构时,，,，产生,了,了一系,列,列新的,群,群体特,征,征，例,如,如群落,的,的结构,、,、演替,、,、多样,性,性、稳,定,定性等,。,。群落,生,生态学,的,的核心,研,研究内,容,容是群,落,落特别,是,是植物,群,群落的结构、,功,功能、,演,演替、,分,分布、,分,分类5,大,大部分。群落,生,生态学,主,主要在,植,植物群,落,落学中,发,发展。,生态系,统,统是一定,空,空间中,生,生物群,落,落和非,生,生物环,境,境的复,合,合体。,主,主要研,究,究不同生,态,态系统,的,的组成,、,、结构,、,、生物,生,生产力,、,、物质,循,循环、,能,能量流,动,动以及,维,维持生,态,态系统,平,平衡的,机,机理。,（三）,现,现代生,态,态学的,特,特点,现代生,态,态学开,始,始于,20,世纪,60,年代，一是生态,学,学自身,的,的学科,积,积累已,经,经到了,一,一定程,度,度，形,成,成了自,身,身特有,的,的理论,体,体系和,方,方法论,；,；二是高精,度,度的分,析,析测试,技,技术、,计,计算机,技,技术以,及,及高分,辨,辨率的,遥,遥感和,地,地理信,息,息系统,技,技术的,发,发展，,为,为现代,生,生态学,提,提供了,物,物质基,础,础和技,术,术条件,；,；,三是由于,社,社会需,求,求，人,类,类迫切,希,希望解,决,决人类,社,社会发,展,展所带,来,来的一,系,系列人,口,口、资,源,源、环,境,境等问,题,题，这,些,些问题,的,的解决,涉,涉及到,自,自然生,态,态系统,的,的自我,调,调节、,社,社会的,可,可持续,发,发展及,人,人类生,存,存的重,大,大问题,，,，探索,解,解决这,些,些问题,的,的途径,极,极大地,推,推动了,现,现代生,态,态学的,发,发展。现代生,态,态学突,破,破了原,来,来经典,生,生态学,的,的自然,科,科学界,限,限，在研究层,次,次、时空尺,度,度、研究内,容,容和技,术,术方法上均有,较,较大的,转,转变，,出,出现了,一,一些具,有,有时代,特,特色的,研,研究趋,势,势和热,点,点问题,。,。,1研,究,究层次,和,和尺度,上,上向宏,观,观和微,观,观两极,发,发展,现代生,态,态学十,分,分重视,生,生态学,研,研究的尺度（,或,或层次,）,）。广义,地,地说，尺度是,指,指某一,现,现象或,过,过程在,空,空间和,时,时间上,所,所涉及,到,到的范,围,围和发,生,生的频,率,率。生态学,中,中一般,认,认为有,三,三类尺,度,度，即空间尺,度,度、时,间,间尺度,和,和组织,尺,尺度，上面,介,介绍的,个,个体,种,种群,群,群落,生,生态系,统,统等就,是,是组织尺,度,度。,以空间尺,度,度为例，,像,像大气,中,中二氧,化,化碳含,量,量的上,升,升对气,候,候变化,的,的影响,研,研究，,就,就需要,在,在全球,尺,尺度上,进,进行，,但,但不否,认,认各个,地,地区范,围,围的较,小,小尺度,的,的类似,研,研究，,因,因为其,结,结果也,有,有助于,解,解释全,球,球的气,候,候变化,。,。就时间尺,度,度而言，,植,植物群,落,落的生,态,态演替,，,，有的,以,以百年,计,计，有,的,的以十,年,年计，,而,而原生,动,动物演,替,替在人,工,工培养,皿,皿中要,以,以天数,计,计。,生态学,研,研究的尺度转,换,换问题,现代生,态,态学的,研,研究已,超,超出个,体,体、种,群,群、群,落,落和生,态,态系统,这,这些组,织,织层次,的,的范围,，,，向宏,观,观和微,观,观两个,方,方向发,展,展。在,宏,宏观上,扩,扩展到,景,景观和,生,生物圈,尺,尺度，,在,在微观,上,上扩展,到,到分子,层,层次。“国际,生,生物学,计,计划”,（,（,IBP,）、“,人,人与生,物,物圈计,划,划”（,MAB,）、“,国,国际地,圈,圈生,物,物圈计,划,划”（,IGBP,）等一系,列,列国际,性,性生物,与,与环境,相,相互作,用,用的重,大,大研究,计,计划的,相,相继出,台,台，把,现,现代生,态,态学研,究,究推向,了,了更宏,观,观的尺,度,度。,这些研,究,究都以,生,生态系,统,统为基,础,础，研,究,究区域,或,或全球,生,生态系,统,统的结,构,构、功,能,能以及,人,人类活,动,动对其,的,的响应,，,，特别,最,最近20年，,生,生态学,家,家参与,全,全球变,化,化和可,持,持续发,展,展等方,面,面的研,究,究，逐,步,步形成景观生,态,态学和,全,全球生,态,态学理论。,分子生,态,态学的兴起,是,是20,世,世纪末,现,现代生,态,态学向,微,微观尺,度,度发展,的,的重要,特,特征之,一,一。1992,年,年分,子,子生态,学,学（MolecularEcology）,杂,杂志创,刊,刊，标,志,志着该,分,分支学,科,科的建,立,立，以,后,后的研,究,究工作,迅,迅速增,加,加，其,研,研究领,域,域涉及进化生,态,态学、,种,种群生,态,态学、,遗,遗传生,态,态学、,行,行为生,态,态学、,生,生理生,态,态学等相关,内,内容。,2,研究,手,手段和,方,方法的,更,更新,科学的,发,发展与,研,研究方,法,法和技,术,术密切,相,相关。,在,在传统,生,生态学,中,中，主,要,要以野,外,外的调,查,查、观,测,测、描,述,述等手,段,段作为,生,生态学,研,研究主,要,要方法,，,，所用,的,的仪器,简,简单。,在,在现代,生,生态学,研,研究中,已,已广泛,使,使用野外自,计,计电子,仪,仪器、,同,同位素,示,示踪技,术,术、稳,定,定同位,素,素技术,、,、,3S,技术、,分,分子生,物,物学技,术,术、生,态,态建模,技,技术等，这,些,些技术,有,有力地,支,支持了,现,现代生,态,态学的,发,发展。,由于生,态,态系统,各,各组分,相,相互关,系,系的复,杂,杂性以,及,及人类,影,影响下,其,其作用,过,过程的,长,长期性,，,，生态,学,学研究,需,需要较,大,大的空,间,间和时,间,间尺度,，,，这就,需,需要在,大,大范围,内,内分别,建,建立长期定,位,位研究,站,站。美国,首,首先建,立,立了长期生,态,态研究,网,网络（LTER）。从20世纪80年,代,代开始,，,，中国,科,科学院,也,也开始,起,起动了,“,“中国生,态,态系统,研,研究网,络,络”的项,目,目，在,全,全国选,择,择了包,括,括森林,、,、农田,、,、草原,、,、湖泊,、,、海洋,生,生态系,统,统等29个野,外,外定位,研,研究站,，,，对这,些,些生态,系,系统的,结,结构、,功,功能、,动,动态及,其,其环境,因,因子进,行,行长期,观,观察。长期定,位,位研究,有,有利于,研,研究方,法,法的统,一,一化、,规,规范化,，,，实现,数,数据共,享,享，有,利,利于使,用,用一些,先,先进的,仪,仪器设,备,备，有,利,利于组,织,织多学,科,科的力,量,量在同,一,一研究,目,目标下,开,开展协,作,作研究,，,，共同,攻,攻克关,键,键性的,生,生态学,科,科问题,。,。,分子生,态,态学可,以,以说生,态,态学在,微,微观领,域,域研究,方,方法革,新,新的产,物,物，随,着,着AFLP、RAPD,、,、小卫,星,星、微,卫,卫星标,记,记技术的,逐,逐步完,善,善，极,大,大地推,动,动着生,态,态学向,微,微观水,平,平探索,的,的进程,。,。分子,生,生态学,研,研究方,法,法将继,续,续向所,有,有与生,态,态、种,群,群、进,化,化有关,的,的科学,领,领域全,面,面渗透,，,，并不,断,断取得,开,开拓性,成,成果，,这,这已成,为,为生态,学,学科发,展,展的时,代,代大趋,势,势。,3,研究,对,对象和,目,目的转,变,变,研究对,象,象上由传,统,统生态,学,学的以,自,自然生,态,态系统,为,为主逐,渐,渐向自然,社,社会,经,经济复,合,合生态,系,系统转变,，,，环境,生,生态,学,学、城,市,市生,态,态学,、,、农,业,业生,态,态学,以,以及,生,生态,规,规划,、,、生,态,态恢,复,复等,分,分支,学,学科,的,的发,展,展是,其,其转,变,变的,标,标志,。,。从研究,目,目的上看,，,，现,代,代生,态,态学,从,从纯,理,理论,的,的、,学,学究,式,式的,探,探索,走,走向,理,理论,与,与实,践,践相,结,结合,，,，直,接,接为,社,社会,服,服务,，,，因,而,而生,态,态技,术,术含,量,量加,大,大，,可,可操,作,作性,和,和实,用,用性,加,加强,。,。从学,科,科上,看,看，体现,为,为应用,生,生态,学,学蓬,勃,勃发,展,展，其,研,研究,方,方向,之,之多,，,，涉,及,及领,域,域和,部,部门,之,之广,，,，与,其,其他,自,自然,科,科学,和,和社,会,会科,学,学结,合,合点,之,之多,，,，难,以,以给,予,予划,分,分范,围,围和,界,界限,。,。近20,年,年来,，,，应,用,用生,态,态学,主,主要,朝,朝两个,方,方面,发,发展。,一是传统,的,的农,、,、林,、,、牧,、,、渔,等,等各,业,业的,应,应用,生,生态,学,学由,个,个体,和,和种,群,群水,平,平向,群,群落,和,和生,态,态系,统,统水,平,平发,展,展，,如,如对,所,所经,营,营管,理,理的,生,生物,注,注重,其,其种,间,间结,构,构配,置,置，,物,物流,、,、能,流,流的,合,合理,流,流通,与,与转,化,化，,并,并研,究,究其,人,人工,群,群落,和,和人,工,工生,态,态系,统,统的,设,设计,、,、重,建,建和,生,生态,管,管理,等,等。二是由于全球,环,环境,变,变化和人,类,类对,自,自然,界,界控,制,制管,理,理的,宏,宏观,发,发展,，,，应,用,用生,态,态学,研,研究,的,的焦,点,点已,集,集中,在,在全,球,球可持,续,续发,展,展的,战,战略上。,可,可持,续,续发,展,展的,总,总目,标,标触,发,发了,一,一些,新,新的,应,应用,生,生态,学,学分,支,支的,诞,诞生,和,和发,展,展，,如,如,环境,生,生态,学,学、,污染,生,生态,学,学、,生,生态,工,工程,学,学、,恢,恢复,生,生态,学,学、,生,生态,系,系统,管,管理,、,、人,类,类生,态,态学,、,、经,济,济生,态,态学,等,等。,这些,学,学科,互,互有,交,交叉,和,和重,叠,叠。,在全,球,球变,化,化的,压,压力,下,下，,如,如何,运,运用,生,生态,学,学的,原,原理,和,和方,法,法，,有,有效,地,地恢,复,复和,管,管理,自,自然,社,会,会,经,经济,复,复合,生,生态,系,系统,，,，谋,求,求人,类,类与,周,周围,环,环境,的,的协,调,调关,系,系，,以,以实,现,现人,类,类社,会,会的,可,可持,续,续发,展,展目,标,标是,新,新世,纪,纪的,热,热点,问,问题,之,之一,，,，也,是,是现,代,代生,态,态学,研,研究,的,的主,题,题和,热,热点,。,。这,些,些研,究,究领,域,域可,归,归结,为,为以全球,变,变化,为,为起,点,点和,主,主题,，,，以,生,生态,系,系统,恢,恢复,和,和重,建,建为,内,内容,和,和手,段,段，,最,最终,达,达到,可,可持,续,续发,展,展目,标,标的一,个,个相,互,互联,系,系的,“,“现,代,代生,态,态学,研,研究,链,链”,（,（图,1,）,）。,二、,环,环境,生,生态,学,学框,架,架,(一),环,环境,生,生态,学,学的,概,概念,(二)环,境,境生,态,态学,涉,涉及,的,的学,科,科或,分,分支,学,学科,(三)环,境,境生,态,态学,的,的主,要,要研,究,究内,容,容,(四)受,损,损环,境,境与,胁,胁迫,环,环境,(一),环,环境,生,生态,学,学的,概,概念,环境,生,生态,学,学是,一,一门,新,新兴,的,的学,科,科，,属,属于,应,应用,生,生态,学,学范,畴,畴。,环境,生,生态,学,学是,应,应用,生,生态,学,学的,理,理论,和,和方,法,法研,究,究环,境,境问,题,题的,科,科学,。,。,环境,生,生态,学,学可,定,定义,为,为研,究,究在,人,人类,干,干扰,条,条件,下,下，,生,生态,系,系统,内,内在,的,的变,化,化机,理,理、,规,规律,以,以及,对,对人,类,类的,响,响应,，,，寻,求,求受,损,损生,态,态系,统,统的,恢,恢复,、,、重,建,建及,保,保护,的,的学,科,科。,与人,类,类生,存,存密,切,切相,关,关的,许,许多,环,环境,问,问题,都,都成,为,为生,态,态学,学,学科,发,发展,中,中的,热,热点,问,问题,，,，这,极,极大,地,地促,进,进了,环,环境,生,生态,学,学的,发,发展,。,。今,后,后环境,生,生态,学,学将,沿,沿着,宏,宏观,和,和微,观,观两,个,个方,向,向继,续,续发,展,展。,宏观,方,方面，进,一,一步,查,查明,人,人类,干,干扰,对,对生,物,物种,群,群及,各,各类,生,生态,系,系统,结,结构,和,和功,能,能的,影,影响,；,；采,用,用受控,生,生态,系,系统,的,的实,验,验和,数,数学,模,模型等研,究,究方,法,法，,预,预测,和,和预,报,报污,染,染及,人,人类,活,活动,对,对生,态,态系,统,统稳,定,定性,、,、群,落,落结,构,构、,物,物质,循,循环,和,和能,量,量流,动,动的,影,影响,，,，为,制,制定,最,最优,化,化环,境,境规,划,划和,开,开展,受,受损,生,生态,系,系统,的,的恢,复,复提,供,供依,据,据。,微观,方,方面，深,入,入研,究,究污,染,染物,对,对生,物,物生,理,理、,生,生化,、,、形,态,态以,至,至细,胞,胞、,分,分子,的,的效,应,应机,理,理。,(,二),环,环,境,境生,态,态学,涉,涉及,的,的学,科,科或,分,分支,学,学科,环境,生,生态,学,学作,为,为环,境,境科,学,学与,生,生态,学,学的,重,重要,新,新兴,交,交叉,科,科学,，,，由,许,许多,学,学科,组,组成,。,。根据,研,研究,的,的内,容,容，,环,环境,生,生态,学,学可,进,进一,步,步细,分,分为污染,生,生态,学,学、,环,环境,生,生物,学,学、,保,保护(生,物,物学)生,态,态学,、,、恢,复,复生,态,态学等多,个,个分,支,支学,科,科。,污染,生,生态,学,学（,PollutionEcology,）侧重,于,于研,究,究污,染,染条,件,件下,生,生物,的,的生,态,态效,应,应，核心是分,析,析污,染,染物,在,在生,态,态系,统,统中,的,的行,为,为及,其,其对,生,生物,的,的影,响,响，目的是利,用,用生,物,物控,制,制污,染,染和,改,改善,环,环境,质,质量,，,，并,对,对环,境,境质,量,量进,行,行综,合,合评,价,价和,预,预测,，,，提,出,出生,态,态区,划,划与,管,管理,对,对策,。,。,环境,生,生物,学,学,(Environmentalbiology),被定,义,义为研究,生,生物,与,与受,干,干扰,的,的环,境,境之,间,间相,互,互关,系,系的,科,科学,。,。与环,境,境生,物,物学,相,相比,，,，环,境,境生,态,态学,研,研究,范,范围,更,更广,，,，更,加,加注,重,重从,整,整体,上,上去,研,研究,生,生态,系,系统,结,结构,和,和功,能,能变,化,化机,理,理和,规,规律,，,，而,环,环境,生,生物,学,学则,深,深入,到,到具,体,体组,分,分。,例,例如,，,，通,过,过其,因,因重,组,组构,建,建的,基,基因,工,工程,菌,菌，,在,在降,解,解污,染,染物,中,中的,机,机理,及,及其,降,降解,动,动力,学,学研,究,究，,环,环境,生,生物,学,学中环境,生,生物,技,技术,是,是目,前,前主,要,要的,研,研究,内,内容,之,之一,，,，而这,在,在生,态,态学,或,或环,境,境生,态,态学,中,中一,般,般不,会,会涉,及,及。,环境,生,生物,学,学在,研,研究生物,监,监测,和,和生,物,物评,价,价的理,论,论和,方,方法,上,上，,以,以污,染,染物,在,在环,境,境中,的,的迁,移,移、,转,转化,和,和积,累,累的,生,生物,学,学规,律,律以,及,及对,生,生物,的,的影,响,响和,危,危害,为,为基,础,础，,选,选择,生,生物,指,指标,。,。而,环,环境,生,生态,学,学的生,态,态,监,监,测,测,和,和,生,生,态,态,评,评,价,价中,，,，,注,注,重,重,选,选,择,择,生,生,态,态,系,系,统,统,结,结,构,构,和,和,功,功,能,能,指,指,标,标,。,。,环,环,境,境,生,生,态,态,学,学,与,与,环,环,境,境,生,生,物,物,学,学,都,都,以,以,生,生,态,态,学,学,作,作,为,为,理,理,论,论,基,基,础,础,，,，,在,在,研,研,究,究,领,领,域,域,上,上,有,有,某,某,些,些,重,重,叠,叠,，,，,有,有,时,时,难,难,以,以,划,划,清,清,界,界,限,限,，,，,特,特,别,别,是,是,在,在,自,自,然,然,保,保,护,护,和,和,恢,恢,复,复,生,生,态,态,学,学,方,方,面,面,，,，,两,两,者,者,有,有,许,许,多,多,共,共,同,同,之,之,处,处,。,。,保,护,护,生,生,物,物,学,学,（,（,ConservationBiology,）侧,重,重,于,于,研,研,究,究,和,和,评,评,估,估,人,人,类,类,活,活,动,动,对,对,生,生,物,物,多,多,样,样,性,性,的,的,影,影,响,响,，,，,提,提,出,出,防,防,止,止,物,物,种,种,灭,灭,绝,绝,、,、,生,生,物,物,多,多,样,样,性,性,丧,丧,失,失,的,的,具,具,体,体,措,措,施,施,。,。,由,由,于,于,人,人,类,类,干,干,扰,扰,和,和,破,破,坏,坏,是,是,生,生,物,物,多,多,样,样,性,性,丧,丧,失,失,的,的,重,重,要,要,原,原,因,因,，,，,从,从,而,而,深,深,入,入,认,认,识,识,人,人,类,类,影,影,响,响,生,生,物,物,多,多,样,样,性,性,的,的,机,机,理,理,和,和,过,过,程,程,是,是,该,该,学,学,科,科,的,的,核,核,心,心,，,，,它,它,涉,涉,及,及,很,很,多,多,基,基,础,础,生,生,物,物,学,学,的,的,内,内,容,容,。,。,生,态,态,毒,毒,理,理,学,学,（,（,Ecotoxicology,）是,生,生,态,态,学,学,与,与,毒,毒,理,理,学,学,相,相,互,互,渗,渗,透,透,的,的,边,边,缘,缘,学,学,科,科,，,，,主,主,要,要,研,研,究,究化,学,学,物,物,质,质,对,对,生,生,态,态,系,系,统,统,中,中,的,的,生,生,物,物,及,及,环,环,境,境,的,的,综,综,合,合,影,影,响,响,，,，尤,其,其,是,是,种,种,群,群,和,和,群,群,落,落,的,的,影,影,响,响,，,，,探,探,讨,讨,毒,毒,物,物,环,环,境,境,生,生,物,物,之,之,间,间,的,的,相,相,互,互,关,关,系,系,，,，,进,进,而,而,防,防,止,止,污,污,染,染,物,物,对,对,生,生,态,态,系,系,统,统,中,中,生,生,物,物,的,的,毒,毒,性,性,和,和,影,影,响,响,，,，,保,保,护,护,人,人,类,类,的,的,生,生,活,活,环,环,境,境,。,。,该,该,学,学,科,科,在,在,宏,宏,观,观,上,上,更,更,接,接,近,近,污,污,染,染,生,生,态,态,学,学,，,，,或,或,者,者,说,说,在,在国,际,际,上,上,，,，针,对,对,环,环,境,境,污,污,染,染,对,对,生,生,物,物,、,、,生,生,态,态,系,系,统,统,过,过,程,程,影,影,响,响,更,更,多,多,的,的称,为,为,生,生,态,态,毒,毒,理,理,学,学，,在,在国,内,内,习,习,惯,惯,上,上,称,称,为,为,污,污,染,染,生,生,态,态,学,学,。,。,恢,复,复,生,生,态,态,学,学,（,（RestorationEcology,）,）主,要,要,侧,侧,重,重,研,研,究,究,退,退,化,化,环,环,境,境,的,的,重,重,建,建,和,和,修,修,复,复,的,的,机,机,理,理,和,和,技,技,术,术,途,途,径,径,的,的,一,一,门,门,综,综,合,合,性,性,、,、,应,应,用,用,性,性,的,的,学,学,科,科,。,。,从,从20,世,世,纪,纪80,年,年,代,代,以,以,来,来,，,，,成,成,为,为,生,生,态,态,学,学,领,领,域,域,中,中,的,的,一,一,个,个,重,重,要,要,热,热,点,点,问,问,题,题,。,。,生态工程学,（,（,EcologicalEngineering,）利用生态学,的,的原理，采,用,用工程设计,、,、工程组织,、,、工程运作,的,的方式对受,损,损环境进行,修,修复和重建,。,。,全球（变化,）,）生态学（,Global Change Ecology,）主要研究全,球,球变化的条,件,件下生物圈,的,的反应，主,要,要揭示具有,全,全球效应的,环,环境污染物,以,以及在全球,范,范围内出现,变,变化的环境,成,成分对生物,的,的各种影响,，,，同时将各,区,区域生物对,全,全球变化的,响,响应也作出,重,重要的研究,内,内容纳入本,领,领域范畴。,(,三,),、环境生态,学,学的主要研,究,究内容,维护生物圈,的,的正常功能,，,，改善人类,生,生态环境，,并,并使两者得,到,到协调发展，这是环境生态学,的,的根本目的。,运用生态学,理,理论，保护,和,和合理利用,自,自然资源，,治,治理被污染,和,和破坏的生,态,态环境，恢,复,复和重建生,态,态系统，以,满,满足人类生,存,存发展需要，是环境生态学,的,的主要任务。,在环境科学,的,的庞大体系,中,中，环境生,态,态学属于自,然,然科学的范,畴,畴。除涉及,到,到经典生态学,的,的基本理论外，其主要,内,内容包括以,下,下几个方面,。,。,1,人为干扰,下,下生态系统,结,结构和功能,变,变化规律,研究自然生,态,态系统在受,到,到人类干扰,后,后，结构和,功,功能方面所,产,产生的一系,列,列的内在变,化,化规律，出,现,现的生态效,应,应以及对生,物,物和人类的,影,影响；研究,各,各类生态系,统,统受损后的,危,危害效应及,方,方式，生态,系,系统的退化,机,机理。,2,生态系统,受,受损程度的,判,判断（生态,监,监测和生态,评,评价）,对生态系统,受,受损程度进,行,行科学地判,断,断，不仅是,研,研究生态系,统,统变化机理,和,和规律的一,个,个基本手段,，,，而且为治,理,理、保护提,供,供必要的依,据,据。生态环,境,境质量评价,和,和预测不仅,采,采用物理、,化,化学的方法,，,，还包括生,态,态学的方法,，,，而生态学,判,判断所需大,量,量信息就是,来,来自生态监,测,测。生态系,统,统服务功能,及,及其评价。,3,生态系统,保,保护的理论,与,与方法,研究各类生,态,态系统的保,护,护对策和生,态,态规划方法,。,。在自然保,护,护生态学中,，,，主要研究,珍,珍稀濒危物,种,种及其栖息,地,地保护、生,态,态系统及其,生,生物多样性,的,的保护和自,然,然保护区的,建,建立，以科,学,学管理和合,理,理保护自然,资,资源。,4,解决环境,问,问题的生态,学,学途径,根据环境问,题,题的特点采,取,取适当的生,态,态学对策，,并,并辅之以其,他,他方法来改,善,善和恢复退,化,化的环境，,是,是环境生态,学,学的研究内,容,容之一。事,实,实证明，采,用,用生态学方,法,法来治理环,境,境污染和解,决,决生态破坏,问,问题，是一,条,条非常有效,的,的途径，前,景,景令人鼓舞,。,。,5,、污染物在,生,生态系统中,的,的行为及其,生,生物效应,主要研究污,染,染物进入环,境,境后，生物,对,对污染物的,吸,吸收，污染,物,物在生物体,内,内的积累，,随,随着食物链,的,的延伸污染,物,物的富集和,放,放大效应；,与,与此同时，,研,研究污染物,对,对生物的生,理,理生化过程,、,、新陈代谢,、,、后代的遗,传,传等方面的,伤,伤害作用，,同,同时分析各,类,类污染对人,群,群健康的影,响,响。,6,、生物在受,损,损环境中的,响,响应,主要研究生,物,物对受损环,境,境的抗性和,适,适应机理，,如,如生物对污,染,染物的拒绝,吸,吸收、结合,和,和钝化、分,解,解与转化、,隔,隔离作用以,及,及污染条件,下,下生物代谢,方,方式的变化,。,。非污染引,起,起的受损环,境,境，生物也,有,有适应的问,题,题。,7,、生物修复,和,和生态重建,针对退化的,自,自然环境，,主,主要围绕水,土,土流失防治,、,、退化土地,恢,恢复、沙尘,暴,暴的防治、,湖,湖泊的生态,恢,恢复等重大,生,生态问题，,探,探讨生物修,复,复的原理和,方,方法；针对,污,污染环境，,主,主要研究如,何,何利用生物,改,改良污染环,境,境、固定污,染,染物减少毒,害,害以及利用,生,生物提取污,染,染物的机理,，,，探索污染,环,环境生态重,建,建的方法。,环境生态学,的,的主要任务,是,是运用生态,学,学理论，保,护,护和合理利,用,用自然资源,，,，治理被污,染,染和破坏的,生,生态环境，,恢,恢复和重建,生,生态系统，,以,以满足人类,生,生存发展需,要,要。被污染和破,坏,坏的生态环,境,境可称为受,损,损环境。,（四）受损,环,环境与胁迫,环,环境,被污染和破,坏,坏的生态环,境,境可称为受,损,损环境。,受损环境（damaged environments），就是指,在,在人为或自,然,然干扰下形,成,成的偏离了,自,自然状态的,环,环境。在该,环,环境中，环,境,境要素成分,不,不完整或比,例,例失调，物,质,质循环难以,进,进行，能量,流,流动不畅，,系,系统功能显,著,著降低。,生物在自然,条,条件下各种,生,生态因子也,会,会发生变化,，,，而且这种,变,变化有时也,会,会超越生物,生,生存的正常,环,环境，形成,生,生物生存的胁迫环境（stress environment）,。,。胁迫环境,与,与受损环境,的,的不同主要,表,表现在两个,方,方面：,（1）成因,不,不同，前者,是,是自然条件,下,下生态因子,数,数量上偏离,正,正常状态时,的,的“自然环,境,境”，后者,是,是人为直接,或,或间接影响,和,和干扰下生,态,态因子在数,量,量和质量上,发,发生重大变,化,化的“人工,环,环境”；,（2）环境,变,变化的特点,不,不同，即受,损,损环境与胁,迫,迫环境相比,在,在环境因子,变,变化的程度,、,、范围、速,度,度、频度等,方,方面要大得,多,多。,受损环境主,要,要是人为因,素,素引起的，,也,也可能是人,为,为和自然两,种,种因素的复,合,合作用，但,在,在环境生态,学,学中主要研,究,究人为引起,的,的受损环境,及,及其生态学,效,效应。因此,，,，可以把受损环境,理,理解成人为,的,的胁迫环境,。,。,与受损环境,相,相类似的还,有,有退化环境,（,（degradedenvironments）、退,化,化生态系统,（,（degradedecosystem）,、,、受损生态,系,系统（damagedecosystem,）,）等说法，,它,它们在内涵,上,上比较类似,，,，只是在形,式,式强调的侧,面,面有所不同,而,而已。,受损环境根,据,据其成因归,纳,纳起来，主,要,要有两种类,型,型：,一类是污染环境；,一类是生态破坏。,环境污染和,生,生态破坏作,为,为受损环境,的,的两种形式,，,，对生物影,响,响的最终后,果,果是一致的,，,，但影响过,程,程和作用机,制,制是不同的,，,，采取的防,治,治和治理措,施,施也是不一,致,致的。,对人类所赖,以,以生存的生,态,态系统的结,构,构与功能的,充,充分认识，,以,以及对人类,活,活动与自然,生,生态系统相,互,互关系规律,的,的揭示，是,认,认识和解决,环,环境问题的,重,重要前提。,这,这正是环境,生,生态学研究,的,的核心内容,之,之一。,讨论题目参,考,考论题,、土壤污,染,染的生物修,复,复（受重金,属,属污染土壤,的,的植物修复,）,）,、矿业废,弃,弃地生态环,境,境修复,、污染生,态,态学重,金,金属在动植,物,物体内的分,布,布、累积、,行,行为及生理,生,生态效应,4、环境污,染,染的生物监,测,测与评价,5、湖泊、,河,河道等水体,污,污染及其生,物,物修复,6、水体富,营,营养化及其,生,生态治理,7、湿地恢,复,复与重建,8、(城市,、,、湿地、森,林,林等)特定,生,生态系统管,理,理与评价问,题,题,9、环境污,染,染与食品安,全,全,10、（生,态,态）环境安,全,全与预警,以上论题仅,作,作参考，可,选,选择其他与,环,环境生态学,相,相关的论题,，,，论题越小,越,越好，切忌,宏,宏观论题。,讨论及作业,要,要求,、围绕主,题,题（题目）,查,查阅大量文,献,献，外文文,献,献至少10,篇,篇，中文文,献,献至少20,篇,篇，认真阅,读,读，每读一,篇,篇要有摘录,笔,笔记，至少,整,整文翻译一,篇,篇外文文献,（,（核心期刊,，,，复印下来,，,，不要中国,人,人写作的论,文,文）。形成,专,专门的本子,上,上交。,、以此为,基,基础，找到,一,一个切入点,，,，写成综述,性,性论文，经,多,多次讨论和,修,修改后定稿,，,，既是作业,，,，又可以发,表,表。,、原则上,每,每2周讨论,一,一次，每人,发,发言。,、作业要,求,求：一篇综,述,述性论文；,一,一篇外文文,献,献翻译稿（,附,附原文）；,一,一本专门的,读,读书笔记（,返,返还）。,5、,特别提醒：,一,一定要是原,始,始文献的综,述,述,如:,土壤污染的,生,生物修复（,受,受重金属污,染,染土壤的植,物,物修复）,概念,现状,类型与特点,机理,研究方法,进展与趋势,关于重金属,超,超累积植物,实例,参考文献,第一次讨论,要,要求,做成PPT,形,形式,列,出,出,真,真,正,正,阅,阅,读,读,消,消,化,化,过,过,的,的,文,文,献,献(,中,中,外,外,文,文,，,，,重,重,点,点,是,是,外,外,文,文),每,篇,篇,文,文,献,献,有,有,用,用,信,信,息,息,摘,摘,要,要,：,：,论,论,文,文,切,切,入,入,点,点,、,、,研,研,究,究,对,对,象,象,特,特,点,点,、,、,方,方,法,法,、,、,主,主,要,要,观,观,点,点,与,与,结,结,论,论,、,、,问,问,题,题,等,等,等,等(,不,不,是,是,文,文,献,献,原,原,有,有,摘,摘,要,要),，,，,并,并,简,简,要,要,介,介,绍,绍,。,。,确,定,定,要,要,翻,翻,译,译,外,外,文,文,题,题,目,目,初,步,步,确,确,定,定,综,综,述,述,性,性,论,论,文,文,题,题,目,目,初,步,步,拟,拟,定,定,写,写,作,作,大,大,纲,纲,与,与,思,思,路,路,每,人,人,发,发,言,言10,分,分,钟,钟,左,左,右,右,提,前,前,把,把,材,材,料,料,拷,拷,入,入,电,电,脑,脑,结,束,束,演,讲,讲,完,完,毕,毕,，,，,谢,谢,谢,谢,观,观,看,看,！,！,