主管领班基层管理人员培训课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,主管领班基层管理人员培训课件,26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊,主管领班基层管理人员培训课件主管领班基层管理人员培训课件26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊主管（领班）管理技能提升专题培训讲授提纲一、基层管理,二、其重要性,三、主管（领班）应具备的能力,四、怎样当好主管（领班）,五、如何开会（酒店行业）,六、管理人员如何树立自己的“威信”,七、如何夸奖员工,八、如何批评员工,九、怎样与不听话员工过招,十.如何提高员工工作效率,十一、基层管理当中的“三班教育”制度,近年来，初中体育中长跑教学取得了很大的突破与进展，但是在整个中长跑教学中，节奏训练还是一个相对薄弱的环节，这已经影响了整个初中体育中长跑教学的发展，中长跑节奏把握程度已经成为初中教师和学生普遍关注的问题。目前有很多文章谈到了关于初中体育中长跑节奏训练的问题，但是很多针对性不强。在对初中生进行体育中长跑节奏训练的时候，由于受教材的限制，使初中生不能很好的理解节奏的问题。本文根据初中体育中长跑节奏本身的特点，结合节奏的内涵和训练，考虑到初中生学习体育的特殊性，提出一些具有针对性，适用于初中生的教学方法，并进行课堂和室外教学实践。加强初中体育中长跑教学的实践性与针对性、消除初中生的畏难情绪，从而使初中体育中长跑教学更趋于合理化和科学化。,一、中长跑运动项目的节奏,节奏在现实生活中是一种规律形式，它是对某项运动的特殊表现。它主要是指按照一定速度节拍，依据各种运动元素进行规范化训练。由于节奏在进行活动时，必须要结合初中生自身的特点，进行有张有弛的控制，在结合运动节奏时初中生必须严格遵守规律，教师不能因此强迫初中生马上能够领会自己的意思，中长跑教学环境发生了根本性的变化，学生的学习方式、教师的教学模式等都在悄然改变，但目前由于各种原因，我国许多学校的初中中长跑教学仍然停留在传统的教学模式上，特别是在中长跑运动项目的节奏把握上。,二、初中体育中长跑中节奏训练方法,对于从小就接触运动节奏的初中生而言，普遍缺乏对中长跑运动的感觉。怎样转变初中生的这种对节奏的认识，是我们应该思考的问题。从来没有学习过体育中长跑，所以在他们的思想意识里，就没有中长跑节奏的这种横平竖直，方方正正的形象。西方运动项目注重自身，比如节奏的调节。我们可以套用这一定义，称运动的规律与节拍有一种节奏。那么怎样才能使初中生在大脑中建立起体育中长跑运动节奏呢？我们在平时讲课和练习的过程中应该用一些认知心理学的知识来培养初中生的节奏感。,要培养创新人才，就必须要开展教育创新，这就要求必须把以理论教学为主的教学方式，转变为实践教学和创新教学。传统的教学，是针对已有知识教学，主要是对知识的复述和重新应用。在传统初中体育中长跑训练中，知识的传授、贮存、应用，与新知识、新技能的产生过程一般是分离的，是有时间间隔的，知识、技能的创新过程相对滞后，这不利于对创新人才的培养。,为了适应初中体育中长跑训练创新改革的要求，在教学过程中，要重视对初中生思维能力的培养，启发并恰当的引导学生，实施以科学探究为主的中长跑节奏训练，激发学生学习体育中长跑的兴趣，加强实践能力和解决问题能力的培养，在体育中长跑教学中达到培养学生创新能力这一目的。学生在节奏训练的过程中，经历了发现问题、分析问题、解决问题的过程，了解了探究性学习的过程。对创新思维的培养，能加强学生的创新意识，能更好的适应创新社会对人才的需求。,三、训练效果,教师的角色不是知识的传授者，给学生灌输知识，而是引导学生积极思考，帮助学生主动构建知识。在初中体育中长跑节奏训练过程中，重视学生的学习过程，学生要主动地搜集资料，分析信息，并对提出的假设，通过设计合理的方案，进行验证得出结论，同时在当前学习知识的时候，要与自己之前的知识背景联系起来，并对这种联系，加以认真思考。教师在初中体育中长跑教学过程中，要发挥出引导者的作用，通过创设丰富多彩的情境，帮助学生构建当前所学的知识。教师在教学过程中，可以通过组织协作学习，并引导协作学习，朝着有利于建构的方向发展，达到更好的教学效果。,课后进行中长跑教学总结、反思和评价，进而提升教学能力。教学反馈除了依据课堂的氛围感觉、跟学生进行座谈了解和对学生作业进行分析外，还可以参考其他老师的听课评课，从而改进初中体育中长跑节奏训练的课堂教学。在教学过程中，教师不仅关注学生认知的发展，而且更要重视学生兴趣、情感和动机的发展，这与科学探究的，以学生为中心的理念不谋而合，为探究教学规律提供了理论基础。,综上所述，初中体育中长跑课堂上学生不仅能够掌握中长跑的相关知识，并且对节奏也会很好地把握，同时在教师的正确领导下，学生会感觉到耐力跑的魅力所在。通过体育教学中的中长跑训练，培养初中生的自我坚持的能力，持之以恒的毅力，有利于学生的成长。,（莒南县筵宾镇初级中学）,高中英语教育一直以来都是学生学习过程中的难点，所以对于高中阶段的英语科目的教学把握要切实的从质量中提高，阅读是英语中很重要的环节，占有举足轻重的地位，同时其能力的高低也影响着学生考试成绩是否优越，所以对于英语中的阅读教学要增强其重要性的强调，而且阅读能力的培养也十分必要。通过以高中教学中阅读能力的培养为论点，结合实例对其方法进行了深入探讨。高中英语英语阅读能力英语教学能力培养无论在汉语的学习还是英语的学习中，阅读都是作为一种基本的学习能力存在着。阅读能力的的优劣直接影响到对阅读材料的理解，而有时对于母语的阅读能力培养都有一定的难度，何况英语的阅读能力培养，会更加具有挑战性。而且高中的英语阅读能力，其培养的关键性是建立在提升高中英语教学质量的基础上的，也是其提高英语各方面教学的重要途径。,一、培养学生学习兴趣，激发学生学习热情,兴趣是建立在需要的基础之上的，是人们希望认识某种事物或者喜好某种活动的一种倾向，它不是凭空的想象，而是在实际的生活与实践过程中渐渐形成并发展起来的。因此兴趣在学习方面决定了学习者能否成功的进行学习的关键因素，而在英语教学中阅读能力的培养中，也必须将兴趣的激发放在首位，尽最大的努力提升学生阅读的欲望。,1.阅读教学中对于选择的材料不能太难，最好先从适中的程度开始，题材要选择吸引人的，具有新鲜感、趣味性和时代感的最佳，这样能够贴近学生生活的材料才能更具备激发学生阅读兴趣的作用。,2.对于阅读问题提出一定要从多方面注意，考虑其是否有趣味性、讨论价值以及启发作用，在此环节，教师会有最大的空间来便于激发学生的兴趣。例如：在教学中可以让学生们对熟悉的内容以第二语言的方式呈现出来，提出的问题要以激发思维、强化动机为目的，创建疑问式情景，采取悬念激发的手段，把学生的思维引向深处。例如，学了外研社英语山东教材BOOK3Module3“The Violence of Nature”后要求学生思考：What can we do with the nature？How important is the nature to our life？学生结合所学学习课文和自己的思考，回答出很多有价值的想法，对其情感价值观的培养起一定作用。For example，we should save every drop of water and plant as more trees as possible to prevent the sandstorm.除了课本上给出的自然灾害的例子之外，我们可以利用多媒体展示更多的相关灾难的图片，然后让学生用英语表述熟悉的内容，使语言运用建立在感知的基础上。,3.在做一些阅读训练时候，要注意根据不同的学生设计题型，因人而异的同时也要因材施教，能最大范围地实现最佳阅读效果。,二、结合教学实例对阅读方法进行剖析,本例为N校高一（7）班的同常教学，小班制，23人，材料选自新概念英语第三册第7课，244字，16句，平均句长15.3字，主题涉及经济、社会和生活领域。阅读文本分两小段，第一段是议论现实生活中的残钞现象及产生原因，第二段讲述了一对英国未婚夫妇“微波炉烤钱包”的异事与如何通过银行弥补损失的一个故事。在学生进行阅读之前，教师设计了标题讨论、故事互动和听后问答几个主要活动。在标题讨论阶段，教师有以下几问：,1.What does“Mutilated Ladies”mean？Have a guess.,2.M1at mutilate means？,3.Who is the lady？,4.Here refers to what？,5.What might mean by saying“mutilated ladies”？,第一问后，学生沉默；第二问，学生给出答案“残损的”；第三问，部分学生答“the Queen”，第四问，学生沉默，老师点名后答“the queen printedon the money.”此时，不少学生已经了然于心了。第五问，学生能较容易地回答出来了。,接下来，教师将其关联到学生生活，并为下文讲的故事作铺挚，教师用了一问：,Any such things happened to you？师生做简单交流后，便进入了下一环节。,1.教师讲述新闻轶事：An old man in a mountain village，lived a poor life，accumulated I 000RMB，did not give his daughter for safekeeping，instead，he hid it in the wall.Guess what happened（safekeeping为本课生词）？,2.学生猜测：形成图式。,3.教师公布：chewed by the rats（Chew是本课生词）.,4.教师续讲：his daughter went to the local bank to see if they could get the money back.,5.教师发问：could they get back？,6.学生答问：图式更趋完整（一些答yes，一些答no）.,7.教师续讲：unfortunately，the money call not be identified（identify是生词）.,本课的读中和读后活动是细节理解与角色扮演。细节题其实是将学生理解的线索组织起来，将课文用问题串了起来。关于角色扮演，教师先安排了6分钟的小组讨论和预演，最后才是上台表演。主题是Jane and John went to the bank to claim the money.一人扮演John，一人扮演Jane，还有两个银行职员。学生表演得颇为生动形象。,结合本次案例及题型进行以下阅读方法的指导。,（一）理清文章大意,阅读时抓住文章首尾段以及对段落中首尾句子的理解，是有效的阅读技巧，弄清文章意思，才能更好地进行下一步对教师提出话题的讨论以及问题的正确回答。,（二）大胆合理地猜测词义,