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,本作品采用,知识共享署名-非商业性使用 2.5 中国大陆许可协议,进行许可。,专业交流,模板超市,设计服务,NordriDesign中国专业PowerPoint媒体设计与开发,本作品的提供是以适用知识共享组织的公共许可（简称“CCPL”或“许可”）条款为前提的。本作品受著作权法以及其他相关法律的保护。对本作品的使用不得超越本许可授权的范围。,如您行使本许可授予的使用本作品的权利，就表明您接受并同意遵守本许可的条款。在您接受这些条款和规定的前提下，许可人授予您本许可所包括的权利。,查看全部,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,牛顿第一定律,人教版物理必修一,牛顿第一定律,教材简析,说课流程,学情分析,教学过程,评价分析,Newtons first law of motion,板书设计,教法分析,学法分析,3,学情分析,Newtons first law of motion,牛顿第一定律,探究实验的能力不强，自主学习的能力不强,缺点,强烈的好奇心、膨胀的求知欲、乐于探索,兴趣,已学习运动学的知识和有关相互作用力的知识,基础,具备一定逻辑推理能力与逻辑思维的能力,能力,教材简析,Newtons first law of motion,牛顿第一定律,这一章是属于动力学的知识，是研究力与运动的关系，只有懂得了动力学的知识才能根据物体的受力情况确定物体位置以及速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。牛顿三大运动定律是动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一定律做为牛顿物理学的基石。,目标定位,过程与方法,知识与技能,情感、态度与价值观,情感、态度与价值观,1.体验在研究过程中得到自己发现的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力。,2.感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟认识是不断深入的，感悟实验对物理研究的重要性。,过程与方法,1.在实验探究牛顿第一定律的过程中，培养学生在实验基础上通过推理得到结论的方法。,2.从伽利略的理想实验中受到科学思维与方法的教育。3.通过对生活中惯性现象的解释，树立学生从生活走向物理，从物理走向社会的理念。,1,.知道亚里士多德对力和运动关系的观点及其存在的错误。,2.领会伽利略研究力和运动关系的思想方法。,3.理解牛顿第一定律（惯性定律）并能运用其解释有关的现象。,4.知道什么是惯性，能举例说明物体的质量是其惯性大小的量度，并能解释相关惯性现象,牛顿第一定律,Newtons first law of motion,6,Newtons first law of motion,重点：,伽利略理想实验及科学思想的建立过程，了解理想实验的作用,理解牛顿第一定律以及惯性，知道牛顿第一定律适用于惯性系,难点：,如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力的错误认识和惯性的大小,牛顿第一定律,7,Newtons first law of motion,牛顿第一定律,学,法,指,导,历史的结合,知识储备足够,学,生,情,况,逻辑推理能力,好奇心、探究欲,实验性强,易懂、易学,教材,特点,联,系,生,活,榜,样,学,习,科 学 探 究,小 组 探 究,8,Newtons first law of motion,教法简介,牛顿第一定律,讲授法、演示法、演绎法、讨论法、归纳法,教师主导、学生主体,理论联系实际,使学生掌握知识、提高思想、发展智力，由“学会”到“会学”,讨论探究、实验演示、习题练习、作业巩固,探究结合知识传授的教学模式,模式,探究为主，辅以讲授和演示的教学策略,策略,方法,原则,手段,教学流程设计图,Newtons first law of motion,牛顿第一定律,牛顿第一定律,牛顿提炼总结,伽利略质疑实验,亚里士多德提出观点,探究总结,活动感受,情景引入,应用巩固,笛卡儿的观点,惯性,10,教学活动,设计意图,创设情景,引入课题,Newtons first law of motion,牛顿第一定律,运动情况,相互作用力,运动学：,研究物体运动的理论,动力学：在力学中研究力与运动的 关系的理论,?,让学生懂得学习本节课的意义,11,教学活动,设计意图,从身边的实例入手可以让学生感受到科学就在身边。进而引起学生的学习兴趣,创设情景,引入课题,Newtons first law of motion,牛顿第一定律,12,教学活动,设计意图,Newtons first law of motion,牛顿第一定律,感受活动,总结观点,活动：感受运动和力,用力推木块，推凳子，书，圆珠笔，铅笔盒，小车，小球，书包等，然后撤去推力。,学生通过自身感受体验，观察现象，并提出自己的论点，培养分析问题的能力和表达能力。,13,教学活动,设计意图,Newtons first law of motion,牛顿第一定律,通过问题的引导，让学生相互讨论，交流，培养学生的能力,。,合作交流,实验探究,亚里士多德（古希腊学者）：,如果要使一个物体持续运动，就必,须对它施加力的作用。,物体运动不需要力来维持，运动之所以停下来，是因为受到了摩擦阻力。,14,教学活动,设计意图,Newtons first law of motion,牛顿第一定律,科学推理,得出新知,伽利略的研究过程,提出问题,猜想与假设,制定计划与设计实验,进行试验,分析与论证,伽利略,（意大利人）,让学生感受伽利略敢于坚持真理，不迷信权威和对科学的执着精神，体会理想实验的意义。,15,教学活动,设计意图,Newtons first law of motion,牛顿第一定律,科学推理,得出新知,提出问题,任何速度一旦施加给一个运动着的物体，只要除去加速或减速的外因，此速度就可保持不变，不过这是只能在水平面上发生的一种情形,。,猜想与假设,制定计划与设计实验（理想斜面实验）,进行试验,分析与论证得出结论,结合伽利略的实验，通过问题的设定让学生体会科学研究的过程，体会理想实验的魅力,A,B,16,Newtons first law of motion,牛顿第一定律,教学活动,设计意图,通过这样的过程，让进行思想教育，学生体会到真理产生的过程的道路是曲折的，培养学生坚持真理、用与探究的科学精神,笛卡儿的观点,如果物体处在运动之中，那么如无其他原因作用的话，它将继续一同速度在同一直线方向上运动，既不停下，也不偏离原来的方向。,建议将笛卡儿的观点与伽利略的观点对比,17,教学活动,设计意图,Newtons first law of motion,牛顿第一定律,科学推理,得出新知,科学推理 得出结论,物体在不受力时，保持静止状态或匀速直线运动状态。,在科学正确的实验基础上，进行合理的推理，最终得出可信的结论，教给学生一种实验+推理的研究方法。,牛顿,英国物理学家,18,教学活动,设计意图,Newtons first law of motion,牛顿第一定律,剖析定律,强化理解,牛顿第一定律,力和运动的关系,如何把牛顿第一定律理解透彻，一直是很多学生学习的大问题，通过对这几个问题的思考，可以很好的突破这个难点。,力和运动的关系,力不是维持物体运动的,原因，力是改变物体运,动状态的原因,一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它该改变这种状态。,将牛顿观点与伽利略和笛卡儿的观点进行比较,19,教学活动,设计意图,Newtons first law of motion,牛顿第一定律,科学推理,得出新知,用气垫导轨的实验演示,实验是物理的基础。培养学生的实践动手能力和科学精神,。,20,教学活动,设计意图,Newtons first law of motion,牛顿第一定律,想想议议,强化理解,理论联系实际，是知识的升华过程，通过练习，可以让学生更深刻地理解和掌握牛顿第一定律。,情景讨论,在我校举行的运动会上，大家都参加了哪些项目？现在请大家思考，你正在比赛时，突然,所有的力都消失了，会出现什么情形呢？,21,Newtons first law of motion,牛顿第一定律,教学活动,设计意图,惯性,（1）通过观看惯性的视频录像，复习惯性的概念,（球车视视频）,可通过实验及视频增加学生的感性认识,惯性：物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质,22,Newtons first law of motion,牛顿第一定律,教学活动,设计意图,惯性,对“固有属性”的理解及惯性的大小（学生讨论）,与状态，速度，受力均无关，惯性表现为物体改变运动状态的难易程度，物体惯性越大，运动状态越难改变。物体都有“抵抗”运动状态变化的本领。,通过学生的讨论，让学生能力提升，加深对惯性大小的理解,23,Newtons first law of motion,牛顿第一定律,教学活动,设计意图,惯性,实验：弹簧穿过一细线与两质量不同的小车相连，剪断细线，观察的车的运动,速度相同质量不同的卡车和小汽车在相同的作用力下启动和制动。,通过观看视频学生会得出质量是惯性大小的量度，质量大小反应物体运动状态改变的难易程度。,24,Newtons first law of motion,牛顿第一定律,教学活动,设计意图,惯性定律是物体不受外力作用时所遵从的运动规律。,惯性是物体固有的属性，一切物体都有惯性。,可以让学生举出几个应用惯性的例子，加深对惯性的理解，解决引课时提出的问题,惯性定律和惯性的区别和联系,警察叫司机系安全带，为什么？,2.亚洲飞人柯受良驾车飞越黄河，他凭什么有这种胆识去飞越气势磅礴的黄河呢？,惯性在生活中的应用,25,Newtons first law of motion,牛顿第一定律,教学活动,设计意图,（,1）相对于地球静止或匀速运动的参考系。牛顿第一定律成 立的参考系为惯性参考系。,（2）相对于地面有加速度的参考系，非惯性参考系。,惯性参考系与非惯性参考系的教学,板书设计,4.1牛顿第一定律,一、历史回顾,1、亚里士多德,2、伽利略,3、笛卡儿,二、伽利略理想实验,三、牛顿第一定律,1、内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它该改变这种状态,四、惯性,1、一切物体所固有的一种属性。,2.质量是惯性大小的唯一量度。,2、对牛顿第一定律的理解,力不是维持物体运动的原因。,力是改变物体运动状态的原因,Newtons first law of motion,牛顿第一定律,评价分析,本节课的设计从学生的认知规律出发，力求教给学生探求知识的方法，教会学生获取知识的本领，通过,“,牛顿第一定律,”,的学习让学生经历主动参与，积极探求，创造性的发现物理知识的过程,力求让学生学会学习.教学设计以,（3）问题为载体；,（2）探究为过程;,（4）能力为目标。,（1）思维为中心；,28,教学活动,设计意图,Newtons first law of motion,牛顿第一定律,布,置,作,业,1、上网查寻亚里士多德、伽利略、牛顿的相关资料。,2、以,“,假如力消失了，我们的生活会怎样？,”,为题，写一篇小论文。,学生通过书面作业的完成形成了对知识的复习回顾；小论文，需要学生深入生活，体验生活；通过上网查寻进一步理解牛顿第一定律的内涵和外延。,29,欢迎指导！,谢谢倾听!,
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