ATP细胞的能量通货说课课件

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,细胞的能量“通货”ATP,湖北大学附属中学 陈晓方,第五章第二节,1、教材分析,2、学情分析,3、教法与学法,4、教学过程与策略,5、教学反思,细胞的能量“通货”-ATP,教材中的地位和作用,教学,目标,教学重点难点,教材分析,教材的地位和作用,本节内容是人教版必修一第五章第二节的,内容，介绍了有关ATP、ADP的,化学组成,和两者,的,转化,关系，并重点分析了,ATP在,能量代谢,中,的作用,承上,启下,帮助学生加深理解,主动运输,，线粒体和叶绿体为“,动力车间”和“能量转换站,”的,含义,为后面进一步学习和理解,呼吸作用,和,光合作用,的能量代谢打下坚实的基础。,ATP的化学组成、,特点及其在能量代,谢中的作用,ATP与ADP的,相互转化,ATP与ADP的相,互转化,教学重点,教学难点,教材重难点,1、简述ATP的,化,学组成,和,特点,。,2、列出ATP分子,简式、ATP与,ADP的,转化式,。,3、解释ATP在,能,量代谢,中的作用,知识目标,培养,合作探究,自主学习、,分析问题,、解,决问题，,建构,新知识,的能力,能力目标,领悟,辩证唯物主义,在生物学中的应用 ；,形成主动参与,的学习态度和,体验,合作学习,的氛围。,情感目标,解释,ATP在,能量代谢,中,的作用,高中生物课程标准的内容标准,新课程理念倡导,探究性学习,，充分发挥探究活动中学生的,主体,作用和教师的,主导,作用，让学生在,思索、质疑、探究、实验,中领悟科学研究的方法，提高科学探究能力。,教学目标,学生已经明确了三大能源物质的功能，与能量,相关的细胞结构，主动运输需要能量等，这为,进一步学习ATP是能量的“通货”作了铺垫。,学生初步具有了一定的探究能力,对抽象知识的理解具有一定的障碍。,如ATP的化学键,知识基础,能力基础,思维品质,学情分析,活 动,合作探究,制作模型,自主学习,构建网络,设 计,“,以问题为索引、学生为主体,”,的科学探究模式，并与模型、多媒体有机的结合，营造出师生互动、生生互动的和谐课堂。,学习是学习者主动构建知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。,建构主义学习观,教法,和,学法,教学过程,ATP是直接能源物质,ATP的结构特点,ATP与ADP的相互转化,ATP的能量来源与利用,内容归纳,创设情景,问题导入,模型建构,小组合作,实例分析,突出重点,类比推理,突破难点,构建网络,拓展延伸,1、播放刘翔在亚运会上的跨栏视频,引出生命活动的能量来源,ATP与葡萄糖哪种物质是直接能源物质呢？,创设情景,问题导入,模型建构,小组合作,实例分析,突出重点,类比推理,突破难点,构建网络,拓展延伸,2、引入探究性实验，证明ATP能直接被利用,难点及突破：秋冬季节没有萤火虫，改用,荧光素和荧光素酶,实验在白天教室观察不明显，采用兴趣小组提前实验，,拍成视频,创设情景,问题导入,模型建构,小组合作,实例分析,突出重点,类比推理,突破难点,构建网络,拓展延伸,1、探究 ATP适合充当直接能源物质的结构及特点,学生阅读课本,突破难点：,学生首次接触ATP的有关内容，感觉知识比较,抽象,，缺乏化学键能的,感性认识,创设情景,问题导入,模型建构,小组合作,实例分析,突出重点,类比推理,突破难点,构建网络,拓展延伸,感性认识,学生,活动一,学生 活动二,学生,活动三,理性学习,形成新知,1、探究 ATP适合充当直接能源物质的结构及特点,让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青年特有的对知识兴趣的重要条件。 苏霍姆林斯基,创设情景,问题导入,模型建构,小组合作,实例分析,突出重点,类比推理,突破难点,构建网络,拓展延伸,1、实例分析，引出ATP与ADP的相互转化,学生应具有较强的搜集和处理信息的能力,高中生物课程标准课程目标,（1）刘翔在剧烈运动状态下，,每分钟,约有,0.5kg,的ATP分解释放能量，供运动所需。刘翔在安静的状态下，,24h,内竟有,40kg,的ATP被水解。,（2）经测定，刘翔体细胞中ATP和ADP的,总量极少,。仅能满足在他安静状态时，供肌肉,收缩12s,所需的能量。,创设情景,问题导入,模型建构,小组合作,实例分析,突出重点,类比推理,突破难点,构建网络,拓展延伸,2、加强理解ATP与ADP的相互转化物质可逆，能量不可逆 。,采用课件动画、图文与化学式的转化、学生前台板书等过程教学。,学习误区：,1、物质的循环等于能量的循环,2、ATP与ADP的相互转化的过程为 可逆反应。,创设情景,问题导入,模型建构,小组合作,实例分析,突出重点,类比推理,突破难点,构建网络,拓展延伸,能量的,储存,能量的,释放,ATP,酶,ADP + P,i,+,能量,ADP+P,i,+ 能量,酶,ATP,ATP与ADP的相互转化,探究生物体内形成ATP的能量来源和ATP水解释放能量及利用,1 学生阅读课本和讨论，理解能量来源，为后面光合作用、呼吸作用知识的衔接作铺垫,创设情景,问题导入,模型建构,小组合作,实例分析,突出重点,类比推理,突破难点,构建网络,拓展延伸,探究生物体内形成ATP的能量来源和ATP水解释放的能量去路及利用,联系生活和利用图解认识ATP的利用；讨论、补充和完善ATP用途,引导学生理解吸能反应和放能反应与ATP的分解和合成关系,。能量通过ATP分子在吸能反应和放能反应之间循环流通。,创设情景,问题导入,模型建构,小组合作,实例分析,突出重点,类比推理,突破难点,构建网络,拓展延伸,探究生物体内形成ATP的能量来源和ATP水解释放的能量去路及利用,ATP作为能量通货二字的作用,运用类比推理法，通过多媒体演示，将抽象的关系形象化。,创设情景,问题导入,模型建构,小组合作,实例分析,突出重点,类比推理,突破难点,构建网络,拓展延伸,1、总结归纳，用笑脸图构建知识网络,创设情景,问题导入,模型建构,小组合作,实例分析,突出重点,类比推理,突破难点,构建网络,拓展延伸,学会归纳是优秀的品格！,1、化学元素：,2、ATP的中文名称：,3、ATP的结构简式：,4、A、T、P 分别代表：,5、ATP中大量的能量储存在：,思考一：,ATP与腺嘌呤核糖核苷酸的关系如何？,能源物 质归纳,思考二：ATP和ADP,相互转化的化学反应式可逆吗？,1、细胞内直接能源物质：,2、细胞内主要的能源物质：,3、细胞内良好的储能物质：,ATP,1、植物：,2、动物：,用于细胞中绝大多数需要能量的,利用,来源,1、总结归纳，用笑脸图构建知识网络,加强理解记忆，形成知识体系。,通过正面评价，激励学生发展。,创设情景,问题导入,模型建构,小组合作,实例分析,突出重点,类比推理,突破难点,构建网络,拓展延伸,评价反馈,2、拓展延伸，激发探究新的知识“空白”,1、若向刚切下的萤火虫的发光器上滴加葡萄糖溶液，你认为会发出荧光吗?为什么?,2、1954年美国人阿龙用叶绿体加上ADP和磷酸，照光后得到ATP。那么，ATP在植物的光合作用中到是如何生成的呢？,鼓励学有余力的学生继续探究，理解知识的螺旋发展过程。,创设情景,问题导入,模型建构,小组合作,实例分析,突出重点,类比推理,突破难点,构建网络,拓展延伸,板书设计,第2节 细胞的能量“通货”ATP,一 ATP分子中具有高能磷酸键,ATP的分子简式：APPP，高能磷酸键,二ATP与ADP相互转化,三ATP的来源和ATP的利用,1ATP的来源：,动物、人、真菌和大多数细菌：呼吸作用,植物：呼吸作用、光合作用,2ATP的利用,运输物质,ATPADP+Pi,能量,肌肉收缩,用于细胞各种吸能反应,生物发电,神经活动,教学反思：,1、以情境激趣唤起学生求知欲望,2、以问题串贯穿始终激发学生探究激情,3、以活动带动学生互动促成学生全员合作探究,4、以模型图构建知识体系学生自动生成知识,设计感悟：,“课程的设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。”,谢谢大家,ATP为各项生命活动提供能量。细胞内的反应有的是吸能反应，有的是放能反应。吸能反应总是与ATP水解的反应相联系，由ATP水解提供能量；放能反应总是与ATP的合成相联系，释放的能量储存在ATP中。能量通过ATP分子在吸能反应和放能反应之间循环流通。,