关于中文母语课程与IBpyp课程的几点思考.杨迎春

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,IB PYP,课程与中国本土课程融合 公益研讨会,IB TALK,Angel Yang 杨迎春,IB Experts,Education Management,关于中文母语课程与PYP融合的几点思考,CONTENTS,01,融合的意义与目标,02,融合的难点与对策,03,融合的基本原则,04,融合的范围和属性,05,中文,母语,课程与PYP融合的案例分享,06,融合后的,中文母语课程的建构,IB Experts Education Management,1、融合的视角看语文教学，并进行反思。,2、打破学科之间的界限，实现超学科探究学习。,融合,的意义和目标,IB Experts Education Management,融,合,的,难,点,1、容易忽略语文教学的特点。,2、语文教材的选用增加了难度。,3、对教师的挑战增大。,4、传统的语文学科教学目标如何与融合后的课程进行合理匹配？,5、融合后的中文学科评价体制如何开展？,6、中西方教学理念的冲突。,7、家长对语文学科学习的传统观念受到冲击。,8、如何在知识宽广性与知识扎实性之间获得平衡？,建立具体的假说,融,合,的,对,策,1、英文教学和中文教学的融合，实现两种语言间的迁移功能,2、东西方文化的融合，在互补中进行创新。,3、中外教师、中外管理者在教学理念上的沟通与融合。,4、国家大纲和PYP scope and sequence的融合,5、融合之外的中文核心课程的梳理和建立。,6、组织一支专业的课程融合小组教师队伍,。,IB Experts Education Management,IB Experts Education Management,融,合,的,基,本,原,则,1、兼容并存，坚持民族性与世界性统一。,2、求同存异，在保留中文核心课程基础上，进行融合，实现跨学科,的互补功能。,3、分段融合，低段高段各有侧重。,4、立足校情，注重融合实效。,IB Experts Education Management,融合的,范围,融合的,属性,1、探究单元内的融合：以主题融合为切入点,2、探究单元外的融合：Concept,Learner profile,attitude 等等,1、营造新型教学环境,2、实现新的教学方式,3、变革传统教学结构,IB Experts Education Management,案例分享,探究单元外的融合,1、,中国古老哲学和CONCEPT 融合,2、寓言故事和Learner Profile,融合,3、教学步骤和Inquiry Cycle的融合（,教案,模板,）,探究单元内的融合,1、英文教学和中文教学的融合,2、英文数学和中国文化的融合,3、REPORT的criteria 融合,IB Experts Education Management,案例分享,IB Experts Education Management,案例分享,IB Experts Education Management,案例分享,中英文,同写,一,篇,习作,1.Who we are(change）,我,是,一个,的,孩子,2.Where we are in place and time(civiliation),写,一,篇,新闻,报道,3.How we express ourselves(Exhibition),我想,对,你,说.,4.How the world works(solar system),以,火星人,的,身份,给,地球,人,写,一,封,信,5.How we organize ourselves(children rights),议论文,6.Sharing the planet(Science fair),科学,小品文,IB Experts Education Management,案例分享,英文数学课上的中国元素,1、,运用,汉字,作为,例子,来,教授,数学,概念,reflec,tion、rotation、transfer。,2、,运用,成语,故事,“,以,一,当,十,”,来,教授,数学,中,的,概念：scale,比例尺,。,IB Experts Education Management,案例分享,阅读,和,写作,计划,与UOI,探究,单元,的,有机,结合,（,详,见,超,链,接）,以,PYP,形式,为,框架,的,中文,教案,模板,（,详,见,超,链,接）,IB Experts Education Management,案例分享,高,段,的,核心,课程：,修改,符号,课,、,写作,课,指导、,阅读,分析,等,低,段,的,核心,课程：,识字,和,写字,教学,等,IB Experts Education Management,1、课程设置,：,切勿,一个,单元,一个,单元,地,融合，,各个,单元,之间,被迫,割裂。,力求,先,整体,后,局部,进行,课程,设置,。,2、课程目标,：,先,参考,国家,大纲，,再,结合,当地,的,课程,标准，,梳理,出,各个,学段,的,具体,目标，,学段,和,学段,之间,自然,地,衔接,和,过渡。,3、教学设计,：,核心,课程,和,融合,课程,两,者,兼顾，,语言,的,基本功,和,超,学科,教学,比例,适中。,4、教学评价,：,评价,既,要,多元化，,又,要,不,脱离,语言,教学,的,重点：,听,说,读写,能力,的,培养。,融合后的,中文母语课程的建构,谢谢观赏,