创新学科教案激活课堂教学

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教,师,师,培,培,训,训,系,系,列,列,之,之,三,三,课,堂,堂,教,教,学,学,设,设,计,计,创,新,新,学,学,科,科,教,教,案,案,，,，,激,激,活,活,课,课,堂,堂,教,教,学,学,课,堂,堂,教,教,学,学,的,的,“,“,两,两,点,点,四,四,性,性,”,”,1,、,、,课,课,堂,堂,教,教,学,学,教,教,师,师,要,要,创,创,设,设,教,教,学,学,情,情,境,境,，,，,让,让,学,学,生,生,积,积,极,极,主,主,动,动,地,地,参,参,与,与,学,学,习,习,2,、,、,课,课,堂,堂,教,教,学,学,应,应,充,充,分,分,体,体,现,现,三,三,维,维,目,目,标,标,四,性,性,：,：,教,教,学,学,内,内,容,容,充,充,实,实,性,性,，,，,组,组,织,织,教,教,学,学,有,有,效,效,性,性,，,，,问,问,题,题,设,设,计,计,科,科,学,学,性,性,，,，,培,培,养,养,能,能,力,力,可,可,行,行,性,性,。,。,一,、,、,教,教,案,案,理,理,念,念,创,创,新,新,1,、,、,角,色,色,转,转,变,变,：,：,变,变,“,“,师,师,本,本,设,设,计,计,”,”,为,为,“,“,生,生,本,本,设,设,计,计,”,”,师,本,本,设,设,计,计,：,以,以,“,“,教,教,师,师,的,的,教,教,”,”,为,为,中,中,心,心,，,，,重,重,点,点,解,解,决,决,“,“,教,教,什,什,么,么,”,”,和,和,“,“,怎,怎,么,么,教,教,”,”,问,问,题,题,。,。,生,本,本,设,设,计,计,：,以,以,促,促,进,进,学,学,生,生,“,“,怎,怎,样,样,有,有,效,效,地,地,学,学,”,”,为,为,思,思,考,考,坐,坐,标,标,，,，,重,重,点,点,解,解,决,决,学,学,生,生,”,”,学,学,什,什,么,么,”,”,“,“,怎,怎,么,么,学,学,”,”,“,“,学,学,到,到,什,什,么,么,程,程,度,度,”,”,“,“,采,采,用,用,什,什,么,么,方,方,式,式,学,学,”,”,等,等,问,问,题,题,一、教案理,念,念创新,2、多维思,考,考：变“教,参,参套用”为,“,“多元参照,”,”,教参成唯一,参,参照是“无,我,我教案”,多元教学资,源,源参照要思,考,考五个方面,的,的问题：,理论思考,主题思考,学生思考,资源思考,方法思考,案例：,第一章 从,实,实验学化学,化学实验基,本,本方法,第2课时,教学目标：,能力目标：,情感目标：,教学重点：,教学难点：,教学主线：,教具准备：,教学过程：,教师活动,学,学,生,生活动,反,反思,一、教案理,念,念创新,3、基本建,构,构：变“一,般,般性设计”,为,为“理念性,设,设计”,关注学生的,情,情感和发展,需,需要，具有,人,人文性、主,体,体性、生活,性,性、互动性,等,等特点。,二、教案形,式,式创新,1、显性教,案,案、隐性教,案,案共存,显性教案：,纸,纸质教案,隐性教案：,动,动态、生成,教,教案,2、详案、,简,简案并存,3、纸质、,电,电子共存,三、撰写过,程,程创新,1、教案在,课,课堂教学中,随,随时完成,2、教案在,下,下课之后进,行,行二次设计,3、一课多,案,案的设计是,创,创新教案的,有,有效尝试,三、撰写过,程,程创新,4、写好课后反,思,思（教学反,思,思）,误区：敷衍,应,应付；隔靴,搔,搔痒；写成,总,总结。,“反思”解,读,读：是教师,对,对自己的教,学,学理念、教,学,学行为、教,学,学过程等进,行,行理性化的,审,审视、分析,和,和反省，并,用,用文字进行,概,概括，形成,自,自己的观点,、,、见解的一,种,种过程。具,有,有：批判性,、,、创造性、,自,自主性、发,展,展性。,“反思”内,容,容：对教材,的,的理解、教,师,师的教和学,生,生的学。,“反思”策,略,略：理论引,领,领，问题牵,引,引，教学过,程,程，在合作,中,中，反思之,后,后的反思（,行,行动反思,再行动,在,在反思）,美国心理学,家,家波斯纳：,教,教师成长,经,经验反思,四、教案评,价,价创新,1、科学性,：,：在新的教,学,学理念下进,行,行教案设计,语文：,体现语文,课,课程的性质,，,，工具性与,人,人文性的统,一,一；, 正确把,握,握语文教育,的,的特点，让,学,学生在大量,的,的语文实践,中,中掌握运用,语,语文的规律,；,；,积极倡导,自,自主、合作,、,、探究的学,习,习方式；,表现语文,的,的开放性，,注,注重跨学科,的,的学习，注,重,重用不同内,容,容和方法的,相,相互交叉、,渗,渗透和整合,。,。,四、教案评,价,价创新,2、深刻性,：,：在比较深,刻,刻的理性思,考,考下进行教,案,案设计,优质高效,3、个性化,：,：在改革旧,习,习惯的基础,上,上突出自我,个,个性,自己的设计理念、,教,教学创意，,教,教材处理方,式,式、师生互,动,动,正确处理好,“,“教学预设,”,”与“课堂,生,生成”,“教学预设,”,”“备,课,课”或“写,教,教案”,没有“预设,”,”，不成课,堂,堂,预设的分寸,把,把握与智慧,含,含量，显示,教,教师个体的,水,水平差异，,也,也将决定“,课,课堂生成”,的,的完美程度,“课堂生成,”,”，指自然,生,生成的课堂,形,形式，有师,生,生碰撞交流,的,的火花,预设体现教,学,学的计划性,和,和封闭性，,生成体现教,学,学的动态性,和,和开放性。,时代呼唤智,慧,慧型教师,时刻关注课,堂,堂教学的有,效,效性,新课改下理,想,想教师,人性化教师,个性化教师,多元化教师,现代化教师,促进教师主,动,动发展,教育是一个,使,使教育者和,受,受教育者都,变,变得更完善,的,的职业，而,且,且，只有当,教,教育者自觉,完,完善自己时,，,，才能更有,利,利于学生的,完,完善与发展,。,。,没有教师的,生,生命质量的,提,提升，就很,难,难有高的教,育,育质量；没,有,有教师精神,的,的解放，就,很,很难有学生,精,精神的解放,；,；没有教师,的,的主动发展,，,，就又难有,学,学生的主动,发,发展；没有,教,教师的教育,创,创造，就很,难,难有学生的,创,创造精神。,管理学大师,彼,彼得圣吉,提,提出了“学,习,习人”理论,学习,型,型组,织,织的,真,真谛,：,：让,大,大家,在,在组,织,织内,由,由工,作,作中,活,活出,生,生命,的,的意,义,义。,以人,为,为本,是,是当,今,今世,界,界发,展,展的,总,总趋,向,向，,工,工作,不,不再,仅,仅仅,是,是一,种,种谋,生,生的,手,手段,而,是,是越,来,来与,体,体现,人,人的,自,自身,价,价值,联,联系,在,在一,起,起。,管,管理,工,工作,的,的要,旨,旨,是,是要,引,引导,人,人们,在,在工,作,作中,不,不断,地,地认,识,识自,我,我、,发,发展,自,自我,、,、完,善,善自,我,我、,实,实现,自,自我,通,过,过工,作,作过,程,程最,大,大限,度,度地,充,充分,地,地展,现,现每,一,一个,人,人精,彩,彩的,人,人生,意,意义,即,追,追求,工,工作,的,的内,在,在价,值,值。,这,这就,是,是开,展,展各,项,项工,作,作的,内,内在,动,动力,的,的源,泉,泉。,谢谢,大,大家,演讲,完,完毕,，,，谢,谢,谢观,看,看！,