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,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,萧红，当今中国最有前途的女作家。,鲁迅,萧红,(1911,1942)中国现代著名女作家。黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹。1935年在上海出版成名作生死场时，开始用萧红作笔名，蜚声文坛。l940年发表了著名长篇小说呼兰河传。在萧红不到10年的创作生涯中，为祖国文学宝库留下了近百万字的作品，深受广大读者的喜爱，具有广泛而深远的影响。,走近作者,19,我和祖父的园子,我和祖父的园子选自呼兰河传。,萧红的呼兰河传，是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。,在呼兰河传里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。,为什么她对园子如此念念不忘呢？,这个园子给童年的萧红留下了什么呢？,让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。,第一课时学,习目标：,1、能正确、流利地朗读课文。,2、学会本课生字新词，结合课文理解词义。,3、学习课文第二和第十三自然段，初步感知,园子的美丽和园中事物的自由。,初读提示：,、认真读课文，读准字音，读通读顺句子。,、找出自己喜欢的段落先自己练读，再,小组内读。,3、想一想：作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？,蝴 帽,瞎 铲 韭 穗 抛,倭,自学成果展示一：,蝴,蝶蚂蚱 草,帽,溜平,瞎,闹,铲,地,韭,菜 谷,穗,倭,瓜,抛,开,谎花 随意 阴凉 枕头 拔草,狗尾草 蓝悠悠,自学成果展示二：,小组开火车读课文，想一想课文主要写了什么？哪几个自然段写园子？哪几个自然段写我和祖父在园子里干什么？,自学成果展示三：,1.,课文主要写了什么？,园子里的景象,园子里发生的趣事,2.,哪几个自然段写园子？哪几个自然段写我和祖父在园子里干什么？,这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一个怎样的园子？请同学们拿起笔，默读课文的第二、第十三自然段，把你想到的词就写在句子的旁边。,自学成果展示四：,我家有一个大园,子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这些蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。,园子里,：昆虫众多，五彩缤纷，充满生机。,太阳在园子里是显得特别大。花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样,，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。他们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。,1.,你觉得这是一个怎样的园子，从哪里看出？,3.说说本段文字主要写了什么？表达了作者怎样的心情？,表达了作者对快乐和自由的童年美好生活的眷念之情。,2.,本文是围绕哪句话来写的？,此时此刻，你能用简洁的四字词语表达内心最强烈的感受吗？,自由自在、无忧无虑、无拘无束、随心所欲,太阳在园子里是显得特别大。花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样,，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。他们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。,下,种,种,小白菜,溜,平,溜,冰,锄头,杆,旗,杆,li,li,zhng,zhng,gn,gn,自测自评一：,预习课文，我和祖父在园子里的生活又是怎样的？,预习引领：,复习回顾：,蝴蝶蚂蚱 草帽,溜平瞎闹,铲地 韭菜 谷穗倭瓜抛开,谎花 随意 阴凉 枕头 拔草,狗尾草 蓝悠悠,我家有一个大园,子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这些蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。,第二课时学,习目标：,1、,流利、有感情地朗读课文。,2、,读懂课文内容，感受“我”童年生活的自由快乐，,体会“我”对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。,3、,学会作者动中有静，静中有动，反复的独特表达方,式。,小组内默读课文，交流：在园子里发生了几件有趣的事？你觉得哪一件最有趣？说说为什么？,(用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。),自学成果展示一：,祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。,祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当做谷穗留着。,一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，又看见一只大,蜻蜓从旁边飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。,玩腻了，又跑到祖父那里,去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨了,!下雨了!”,再来读文章这段话，你从中又感受到什么？,太阳在园子里是显得特别大。花开了，,就,像花睡醒了似的。鸟飞了，,就,像鸟上天了似的。虫子叫了，,就,像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，,就,做什么，要怎么样，,就,怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架,就,爬上架，愿意爬上房,就,爬上房。黄瓜愿意开一谎花，,就,开一谎花，愿意结一个黄瓜，,就,结一个黄瓜。玉米愿意长多高,就,长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。,自学成果展示二：,萧红出生于一个地主家庭，幼年丧母。父亲是个冷酷的人，继母对她,更是,极其,严厉。只有祖父给她疼爱和温暖，成为她的第一位启蒙老师，在祖父的支持下她才得以读书。祖父死后，她失去了唯一的保护人，父亲和继母强迫她辍学接受封建制婚姻，她不得不逃离家庭，从此走上文学创作之路。后来的生活也一直处在极端苦难与坎坷之中，可谓不幸中的更不幸者。,自学成果展示二：,小组内再次快速浏览课文，找一找从文中哪些细节能够感受到祖父对我的爱。用“”画出来，并一起读一读,。,当,祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：“这是什么？”,我说：“谷子。”,祖父,大笑起来,，,笑得够了,，把草摘下来问我：“你每天吃的就是这个吗？”,我说：“是的。”,我看着祖父,还在笑,，我就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地,就,抛给祖父，说：“这不是一样的吗,？”,我，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的,。,我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡,着了,作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引我们？,自学成果展示三：,自测自评一：,我和祖父的园子一文通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景的描写，让人真切地感受到祖父的园子真是一个_的园子，同时也表达了对_的眷念和对亲人的_。,自测自评三：,我知道：,描写亲情的成语：,关于自由的成语：,关于亲情的谚语：,我和祖父的园子,我家有一个大园子，,这园子里有,_，,样样都有。,在这个园子里，,我愿意,就,。,我愿意,就,。,花开了，就像,_似的。,鸟飞了，就像_似的。,虫子叫了，就像_似的。,一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的！,自测自评四：,板书设计：,我和祖父的园子,园子的,景象：,园子里的活动：,蜜蜂,蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱,倭瓜 黄瓜 玉米,栽,种 摘 追 捉,拔 铲 吃 采 浇,自由快乐幸福的乐园,教学反思：,本文的语言自然、率真、朴素，正如一个孩童最纯真的、口语化的语言。教学中，我始终以学习语言为主。在教学方法上，着重以赏读、品读、美读为主，全面引导学生积累、感受、领悟课文的语言。通过多种形式的朗读,，,引导学生从字里行间悟出趣、悟出情，让学生充分地感受作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念，实现语言与精神的同构共生。,
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