科学技术发展的动力概述

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第六,讲,讲,科,科学,技,技术,发,发展,的,的动,力,力,自然,辩,辩证,法,法概,论,论,第九,讲,讲,科,科学,技,技术,发,发展,的,的动,力,力,第一,节,节,科,科学,技,技术,发,发展,的,的内,在,在机,制,制,第二,节,节,科,科学,技,技术,发,发展,的,的社,会,会条,件,件,神州,六,六号,升,升空,第一,节,节,科,科学,技,技术,发,发展,的,的内,在,在机,制,制,一、,科,科学,发,发展,的,的内,在,在矛,盾,盾,二、,技术,发,发展,的,的内,在,在矛,盾,盾,一、,科,科学,发,发展,的,的内,在,在矛,盾,盾,（,一）,科,科学,实,实验,与,与科,学,学理,论,论的,矛,矛盾,（,二）,科,科学,继,继承,与,与科,学,学创,新,新的,矛,矛盾,（,三）,不,不同,学,学术,观,观点,的,的论,争,争,（四,）,）科,学,学分,化,化与,科,科学,综,综合,的,的矛,盾,盾,（,一）,科,科学,实,实验,与,与科,学,学理,论,论的,矛,矛盾,1.,科学,实,实验,是,是科,学,学理,论,论的,基,基础,科学,实,实验,是,是形,成,成科,学,学问,题,题的,直,直接,来,来源,科学,实,实验,为,为科,学,学理,论,论的,形,形成,提,提供,必,必要,的,的事,实,实依,据,据和,经,经验,材,材料,科学,实,实验,是,是检,验,验科,学,学理,论,论真,理,理性,的,的标,准,准,（,一）,科,科学,实,实验,与,与科,学,学理,论,论的,矛,矛盾,2.,科学,理,理论,对,对科,学,学实,验,验有,指,指导,作,作用,科学,理,理论,为,为科,学,学实,验,验指,明,明方,向,向,科学,理,理论,为,为科,学,学实,验,验设,计,计方,案,案,科学,理,理论,为,为科,学,学实,验,验加,工,工结,果,果,科学,实,实验,与,与科,学,学理,论,论的,矛,矛盾,运,运,动,动结,果,果表,现,现为,如果,原,原有,的,的理,论,论观,点,点是,错,错误,的,的,人们,通,通过,实,实验,研,研究,弄清,了,了自,然,然现,象,象的,本,本质,及,及其,规,规律,创立,正,正确,的,的理,论,论代,替,替原,来,来错,误,误的,理,理论,.,科学,实,实验,与,与科,学,学理,论,论的,矛,矛盾,运,运,动,动结,果,果表,现,现为,如果,原,原有,理,理论,知,知识,反,反映,的,的只,是,是客,观,观自,然,然界,的,的某,一,一方,面,面内,容,容,而不,能,能全,面,面阐,述,述自,然,然界,的,的本,质,质及,其,其规,律,律,人们,可,可以,依,依据,新,新的,实,实验,发,发现,概括,出,出更,为,为全,面,面的,科,科学,理,理论,以,以代,替,替片,面,面的,理,理论.,科学,实,实验,与,与科,学,学理,论,论的,矛,矛盾,运,运,动,动结,果,果表,现,现为,如果,原,原有,的,的理,论,论是,肤,肤浅,的,的,没能,深,深刻,揭,揭示,自,自然,界,界的,本,本质,和,和规,律,律,那就,必,必须,在,在新,的,的实,验,验基,础,础上,创立,更,更为,深,深刻,的,的理,论,论来,代,代替,原,原来,的,的理,论,论.,科学,实,实验,与,与科,学,学理,论,论的,矛,矛盾,运,运,动,动结,果,果表,现,现为,如果,原,原有,理,理论,只,只适,用,用于,一,一定,范,范围,的,的现,象,象,而不,能,能揭,示,示自,然,然界,的,的普,遍,遍规,律,律，,就,就必,须,须在,新,新的,实,实验,基,基础,上,上创,立,立普,遍,遍性,更,更大,的,的理,论,论来,代,代替,普,普遍,性,性较,小,小的,理,理论.,（,二）科学,继,继承与科,学,学创新的,矛,矛盾,1.,科学继承,是,是科学创,新,新的前提,2.,科学创新,是,是科学继,承,承的目的,（,二）科学,继,继承与科,学,学创新的,矛,矛盾,1.,科学继承,是,是科学创,新,新的前提,科学的继,承,承包括两,方,方面的含,义,义,即横向继,承,承和纵向,继,继承,横向继承,是,是指借鉴,同,同一历史,时,时期中的,不,不同的理,论,论成果,纵向继承,则,则是指接,受,受前人已,有,有的科学,思,思想、科,学,学理论、,科,科学方法,和,和事实材,料,料,（,二）科学,继,继承与科,学,学创新的,矛,矛盾,2.,科学创新,是,是科学继,承,承的目的,科学的创,新,新主要体,现,现在科学,实,实验和科,学,学理论两,个,个方面。,科学的创,新,新主要体,现,现在两个,方,方面,科学实验,方,方面的创,新,新,包括研究,新,新的实验,仪,仪器设备,、,、改进实,验,验方法、,发,发现未知,现,现象、测,定,定新数据,和,和开辟新,的,的研究领,域,域。,科学的创,新,新主要体,现,现在两个,方,方面,科学理论,方,方面的创,新,新,主要表现,为,为:扬弃,错,错误理论,建立正确,理,理论,用比较全,面,面的理论,代,代替片面,的,的理论,以运用范,围,围更广的,理,理论包含,较,较为局部,的,的理论等,。,。,（,三）不同,学,学术观点,的,的论争,1、,学术论争,的,的作用,（1）,不同的学,派,派的争辩,必,必然会深,化,化对所研,究,究对象的,本,本质和规,律,律的认识;,（2）不,同,同学术观,点,点和学派,之,之间的争,辩,辩能促进,原,原有理论,的,的日臻完,善,善;,（,三）不同,学,学术观点,的,的论争,1、,学术论争,的,的作用,（3）,不同学术,观,观点和学,派,派之间的,争,争辩有助,于,于学派带,头,头人的成,长,长,壮大学派,科,科学研究,能,能力;,（4）不,同,同学术观,点,点和学派,之,之间的争,辩,辩有助于,促,促进学术,交,交流.,（,三）不同,学,学术观点,的,的论争,2、,学派论争,的,的原因,（1）,由科研对,象,象的复杂,性,性所决定,（2）对,科,科学含义,的,的歧释所,引,引起,（,四）科学,分,分化与科,学,学综合的,矛,矛盾,1.,什么是科,学,学分化,科学分化,即学科的,专,专门化,是指从原,有,有的学科,中,中逐步分,离,离出若干,分,分支学科,和,和相关学,科,科,与原有的,学,学科相比,研究对象,的,的范围缩,小,小,认识的层,次,次更加深,入,入,。,科学的分,化,化的表现,形,形式,第一,科学的纵,向,向分化,第二,科学的横,向,向分化,第三,科学的纵,横,横交叉化,（,四）科学,分,分化与科,学,学综合的,矛,矛盾,2.,什么是科,学,学综合,科学综合,即指科学,的,的整体化,。,。是指两,门,门或两门,以,以上的分,支,支学科彼,此,此影响、,相,相互渗透,而,而产生的,一,一门新学,科,科。,科学的综,合,合的表现,形,形式,将一门科,学,学的某些,理,理论、方,法,法和手段,移,移植于另,一,一门科学,之,之中所形,成,成的新学,科,科;,两门或两,门,门以上的,学,学科相互,渗,渗透、相,互,互融合所,形,形成的新,学,学科;,科学的综,合,合的表现,形,形式,将多门学,科,科的知识,运,运用于某,个,个特殊对,象,象,在较大范,围,围内综合,形,形成的新,学,学科 ;,将某些学,科,科中的具,有,有共同性,、,、整体性,的,的知识加,以,以概括而,形,形成的新,科,科学 ,是,是带有普,遍,遍性的综,合,合 .,（,四）科学,分,分化与科,学,学综合的,矛,矛盾,3.,分化与综,合,合的辩证,关,关系,科学的发,展,展就是一,个,个不断分,化,化和不断,综,综合的过,程,程,分化与综,合,合既相互,对,对立,又相互结,合,合和相互,转,转化,从而构成,科,科学自身,的,的内部矛,盾,盾运动,成为科学,发,发展的一,种,种重要形,式,式。在这,个,个过程中,科学的分,化,化是科学,综,综合的基,础,础,科学的综,合,合又是科,学,学进一步,分,分化的前,提,提。分化,中,中有综合,综合中有,分,分化,两者是相,互,互依存的.,二、,技术发展,的,的内在矛,盾,盾,（,一）技术,实,实践与技,术,术规范的,矛,矛盾,（,二）技术,目,目的与技,术,术手段的,矛,矛盾,（,三）技术,结,结构与技,术,术功能的,矛,矛盾,（,一）技术,实,实践与技,术,术规范的,矛,矛盾,1、,什么是技,术,术实践,广义的技,术,术实践是,指,指人们创,造,造和发展,技,技术的一,切,切活动,包括制定,技,技术政策,、,、实施技,术,术管理以,及,及技术的,发,发明、设,计,计、试验,、,、试制、,推,推广应用,等,等。狭义,的,的技术实,践,践专指生,产,产和工程,中,中的技术,活,活动,是现实中,起,起作用的,技,技术过程,。,。,（,一）技,术,术实践,与,与技术,规,规范的,矛,矛盾,2.,什么是,技,技术规,范,范,广义的,技,技术规,范,范泛指,技,技术实,践,践得以,促,促进的,各,各种内,外,外约束,条,条件的,总,总和,它是技,术,术实践,过,过程的,模,模式、,行,行为方,式,式,包括技,术,术知识,和,和技术,方,方法、,工,工艺流,程,程和规,程,程、操,作,作准则,和,和技能,、,、经验,习,习惯、,企,企业传,统,统和文,化,化素质,等,等。,（,一）技,术,术实践,与,与技术,规,规范的,矛,矛盾,2.,什么是,技,技术规,范,范,狭义的,技,技术规,范,范专指,保,保证产,品,品质量,或,或施工,质,质量的,规,规定标,准,准。这,里,里所讲,的,的技术,规,规范,是指一,定,定技术,时,时代由,于,于某种,成,成功的,技,技术成,果,果的典,型,型示范,作,作用而,形,形成的,为,为技术,共,共同体,认,认可的,关,关于技,术,术开发,的,的原理,、,、 规,则,则、途,径,径和方,法,法的总,和,和。,（,一）技,术,术实践,与,与技术,规,规范的,矛,矛盾,3.,技术实,践,践与技,术,术规范,的,的辩证,关,关系,一方面,技术实,践,践是技,术,术规范,的,的基础,技术规,范,范是在,长,长期的,技,技术实,践,践中积,淀,淀下来,或,或概括,出,出来的,。,。技术,实,实践对,技,技术规,范,范的实,现,现、检,验,验和发,展,展发挥,决,决定性,的,的作用,。,。,（,一）技,术,术实践,与,与技术,规,规范的,矛,矛盾,3.,技术实,践,践与技,术,术规范,的,的辩证,关,关系,另一方,面,面,技术规,范,范是技,术,术实践,的,的指导,原,原则,规定了,技,技术实,践,践的方,向,向和进,程,程,是技术,实,实践的,保,保证和,指,指南,.,（,二）技,术,术目的,与,与技术,手,手段的,矛,矛盾,1.,什么是,技,技术目,的,的,所谓技,术,术目的,是指人,们,们在进,行,行特定,技,技术活,动,动中所,追,追求的,直,直接目,标,标,是为这,种,种活动,所,所设定,的,的结果,指,指向和,要,要达到,的,的功能,要,要求,.,（,二）技,术,术目的,与,与技术,手,手段的,矛,矛盾,2.,什么是,技,技术手,段,段,所谓技,术,术手段,是指为,实,实现特,定,定的技,术,术目的,所,所使用,的,的工具,、,、机器,设,设备以,及,及操纵,它,它们的,方,方式、,方,方法、,措,措施和,途,途径等.,（,二）技,术,术目的,与,与技术,手,手段的,矛,矛盾,3.,技术目,的,的与技,术,术手段,的,的辩证,关,关系,（1）,技,技术目,的,的与技,术,术手段,是,是相互,依,依存、,彼,彼此转,化,化的.,（2）,技,技术目,的,的与技,术,术手段,又,又是相,互,互矛盾,的,的.,（,三）技,术,术结构,与,与技术,功,功能的,矛,矛盾,1.,什么是,技,技术结,构,构,技术结,构,构是技,术,术系统,中,中各种,单,单元技,术,术相互,联,联系、,相,相互组,合,合的形,式,式。,（,三）技,术,术结构,与,与技术,功,功能的,矛,矛盾,2.,什么是,技,技术功,能,能,技术功,能,能是技,术,术结构,在,在外部,所,所表现,出,出来的,作,作用和,能,能力,是技术,结,结构所,决,决定的,技,技术系,统,统的性,质,质.,（,三）技,术,术结构,与,与技术,功,功能的,矛,矛盾,3.,技术结,构,构与技,术,术功能,的,的辩证,关,关系,随着技,术,术系统,的,的结构,改,改变,其技术,功,功能也,要,要发生,变,变化,;,技术系,统,统的功,能,能要求,取,取决于,技,技术目,的,的,当有了,新,新的技,术,术目的,和,和新的,功,功能要,求,求时,又会引,起,起技术,结,结构的,变,变化。,只,只有改,变,变已有,的,的技术,环,环节和,它,它们的,组,组合方,式,式,才会产,生,生新的,功,功能。,第二节,科,科学,技,技术发,展,展的社,会,会条件,一、,社会条,件,件对科,学,学技术,的,的影响,是,是一,种综合,效,效应,二、,经济、,政,政治对,科,科学技,术,术的影,响,响,三、,教育、,文,文化对,科,科学技,术,术的影,响,响,四、哲,学,学、宗,教,教对科,学,学技术,的,的影响,一、,社会条,件,件对科,学,学技术,的,的影响是一种,综,综合效,应,应,（一）,社,社会条,件,件的整,体,体性,（二）,社会条,件,件的复,杂,杂性,中国第,一,一颗人,造,造地球,卫,卫星升,空,空,（一）,社,社会条,件,件的整,体,体性,所谓社,会,会条件,的,的整体,性,性主要,是,是指在,科,科学技,术,术所处,的,的社会,环,环境中,影响其,存,存在和,发,发展、,制,制约其,发,发挥作,用,用的各,种,种要素,是,是在彼,此,此相互,依,依赖、,相,相互作,用,用中,以合力,形,形式对,其,其产生,影,影响的,。,。,考察社,会,会条件,对,对科学,技,技术影,响,响的整体,性,性须注,意,意,第一,这种考,察,察以科,学,学技术,为,为中心,着重研,究,究其他,社,社会现,象,象对科,学,学技术,的,的合力;,第二,社会条,件,件影响,科,科学技,术,术的根,本,本途径,是,是形成,社,社会对,科,科学技,术,术的有效需,求,求,;,有效需,求,求对科,学,学技术,发,发展的,推,推动作,用,用表现,在,在:,1、导,向,向作用,(1),激励,(2),调控,2、,选择作,用,用,考察社,会,会条件,对,对科学,技,技术影,响,响的整体,性,性须注,意,意,第三,要使社,会,会对科,学,学技术,的,的需要,和,和支持,与,与科学,技,技术自,身,身发展,的,的逻辑,相,相符合,使有效需求,得,得以形成和,满,满足,还需要一系,列,列中介。其,中,中,最主要的是信息传播中,介,介和组织中介。,信息传播中,介,介的作用,它要及时灵,敏,敏地把社会,对,对科学技术,的,的需要和所,能,能提供的支,持,持反映出来,使有效的社,会,会需求转变,为,为科学技术,发,发展的目标,和,和课题;,向社会发布,科,科学技术发,展,展所取得的,成,成就,阐明其现实,用,用途和潜在,用,用途,使公众了解,科,科学技术的,新,新进展,不断扩大科,技,技成果的应,用,用范围,促使其跨地,域,域扩散和跨,领,领域转移。,组织中介的,主,主要作用,把科学技术,发,发展的目标,转,转变为科学,工,工作者的实,际,际行动,其目的是规,范,范研究活动,合理配置研,究,究所需的资,源,源,其发挥作用,的,的主要形式,包,包括,:,有组织地开,展,展研究并对,研,研究过程进,行,行有效管理,；,；由行政部,门,门对科技体,制,制和发展环,境,境进行必要,的,的调整等.,（二）,社会条件的,复,复杂性,社会条件的,复,复杂性主要,是,是指各种社,会,会条件对科,学,学技术的影,响,响的大小,作用于科,学,学技术的,方,方式方法,都是不一,样,样的,也不会一,成,成不变,.,（二）,社会条件,的,的复杂性,第一,在影响科,学,学技术的,各,各种社会,条,条件中,有的是基,本,本的,有的是派,生,生的,有的直接,作,作用于科,学,学技术,有的间接,作,作用于科,学,学技术,不能等量,齐,齐观。,第二,在不同历,史,史时期,社会条件,影,影响科学,技,技术的模,式,式各不相,同,同,各种社会,条,条件的作,用,用和地位,也会发生,这,这样那样,的,的变化。,（二）,社会条件,的,的复杂性,第三,在同一个,历,历史时期,各种社会,条,条件对科,学,学技术的,影,影响,有的是正,面,面的,有的是负,面,面的。在,不,不同历史,时,时期,同一种社,会,会条件对,科,科学技术,的,的影响也,不,不相同。,二、,经济、政,治,治对科学,技,技术的影,响,响,（一）,经济对科,学,学技术的,影,影响,经济上的,需,需要是科,学,学技术发,展,展最主要,的,的推动力;,经济上的,支,支持是科,学,学技术发,展,展最重要,的,的基础;,经济上竞,争,争促进科,学,学技术与,生,生产力之,间,间的转化,。,。,（二）,政治对科,学,学技术的,影,影响,1.,社会制度,、,、政治体,制,制和重要,政,政治人物,对,对科学技,术,术的态度,至,至关重要;,2.,国家职能,对,对科学技,术,术发展具,有,有调控作,用,用;,3.军事,需,需要,科学技术,发,发展的刺,激,激作用.,1、,社会制度,、,、政治体,制,制和重要,政,政治人物对科,学,学技术的,态,态度至关,重,重要,爱因斯坦,指,指出,科学探索,需,需要三种,自,自由:首,先,先是有言论自由,即每个人,都,都能自由,地,地发表自,己,己的观点,。,。其次是,在,在必要的,劳,劳动之外,有支配自,己,己时间和,精,精力的自,由,由。他称这,两,两种自由,为,为外在的自,由,由。此外更,需,需要的是思想自由,即不受权,威,威和成见,的,的影响,进行独立,思,思考。他,称,称这种自,由,由为内在的自,由,由。,2、,国家职能,对,对科学技,术,术发展的调,控,控作用,规定科学,技,技术发展,布,布局,确定科学,技,技术发展,战,战略,制定科学,技,技术发展,规,规划,调节科学,技,技术、经,济,济和社会,的,的关系;,美国星球,大,大战计划,示,示意图,协调基础,研,研究、应,用,用研究和,开,开发研究,的,的比例关,系,系,军用技术,与,与民用技,术,术的比例,关,关系,以及选择,优,优先发展,的,的学科;,2、,国家职能,对,对科学技,术,术发展的调,控,控作用,2、,国家职能,对,对科学技,术,术发展的调,控,控作用,调整科学,技,技术在社,会,会中的地,位,位,加大科学,技,技术投入,的,的经费;,2、,国家职能,对,对科学技,术,术发展的调,控,控作用,建立科学,技,技术法律,体,体制,保障科学,技,技术生产,力,力有一个,良,良好的运,行,行环境.,3.军事,需,需要对,科学技术,发,发展的刺,激,激作用,军事或战,争,争对科学,技,技术发展,的,的作用具,有,有两重性,:,一方面,它是剌激,科,科学技术,发,发展的不,容,容忽视的,重,重要因素;另一方面,它又会毁,灭,灭包括科,学,学技术成,果,果在内的,一,一切人类,文,文明.,3.军事,需,需要对,科学技术,发,发展的刺,激,激作用,（,1）,剌激尖端,科,科学技术,的,的研究与,应,应用,（,2）,剌激科学,技,技术政策,的,的制定和,调,调整,（,3）,剌激军用,技,技术转为,民,民用技术,3.军事,需,需要对,科学技术,发,发展的刺,激,激作用,（,1）,剌激尖端,科,科学技术,的,的研究与,应,应用,当然,作为一般,性,性的科学,技,技术也是,军,军事或战,争,争所需要,的,的,但纵观历,史,史,军事或战,争,争最需要,的,的还是当,时,时历史时,代,代的尖端,科,科学技术,。,。,当代许多,尖,尖端科学,技,技术的诞,生,生与发展,也,也是与军,事,事或战争,的,的需要分,不,不开的。,其,其中最著,名,名的就是,被,被称为,20,世纪的四,大,大技术发,明,明.,3.军事,需,需要对,科学技术,发,发展的刺,激,激作用,（,2）,剌激科学,技,技术政策,的,的制定和,调,调整,军事或战,争,争的需要,剌激了国,家,家科学技,术,术的发展,在政策的,制,制定上,把重点放,到,到国防领,域,域。军事,技,技术,相对于一,般,般技术研,制,制来说,更能剌激,国,国家去承,担,担很少顾,及,及成本的,政,政策性科,学,学技术投,入,入。,3.军事,需,需要对,科学技术,发,发展的刺,激,激作用,（,3）,剌激军用,技,技术转为,民,民用技术,一方面,自,1991,年海湾高,技,技术战争,之,之后,各国政府,纷,纷纷把科,学,学技术政,策,策调整到,国,国防军事,的,的重点上,来,来,另一方面,又都在尝,试,试着把军,用,用技术转,化,化为民用,技,技术的实,践,践探索.,三、,教育、文,化,化对科学,技,技术的影,响,响,（一）,教育对科,学,学技术的,影,影响,（二）,文化对科,学,学技术的,影,影响,（一）,教育对科,学,学技术的,影,影响,教育改革,成,成了动员,普,普鲁士乃,至,至整个德,意,意志向现,代,代化迈进,的,的旗帜.,“,正是由于,贫,贫困,所以要办,教,教育。我,还,还从未听,说,说过一个,国,国家是因,为,为办教育,而,而穷了的,办亡国了,的,的.”,-普鲁士国,王,王威廉三,世,世,（一）,教育对科,学,学技术的,影,影响,“,教育是个,人,人状况全,面,面、和谐,的,的发展,是人的个,性,性、特性,的,的一种整,体,体发展。,教,教育是一,个,个人一辈,子,子都不可,能,能结束的,过,过程。因,此,此,接受教育,是,是人的自,身,身目的,是人的最,高,高价值的,体,体现.”,-,“,德国教育,之,之父”洪,堡,堡,(一),教育对科,学,学技术的,影,影响,第一,教,育,育通过出,人,人才、出,成,成果直接,推,推动科学,技,技术的发,展,展;,第二,教,育,育的普及,程,程度决定,着,着科技创,新,新和科技,成,成果在社,会,会中的传,播,播、吸收,、,、应用.,三、,教育、文,化,化对科学,技,技术的影,响,响,（二）,文化对科,学,学技术的,影,影响,文化是人,类,类为了生,存,存和发展,在,在实践中,所,所创造出,来,来的各种,各,各样的物,质,质的精神,的,的东西所,形,形成的有,机,机复合体,。,。它在特,定,定时空中,代,代表着社,会,会物质文,明,明和精神,文,文明发展,的,的水平,渗透在人,们,们的价值,观,观念和行,为,为规范中,制约着社,会,会的组织,结,结构和人,们,们的生活,方,方式。,（二）,文化对科,学,学技术的,影,影响,文化包括,四,四个层次:,(1),器物层次,(2),精神智能,层,层次,(3),制度层次,(4),价值规范,层,层次,（二）,文化对科,学,学技术的,影,影响,首先,各种原生,态,态文化制,约,约着原生,态,态的科学,技,技术,;,其次,不同文化,在,在交流、,融,融合中的,反,反应,制约着科,学,学技术的,发,发展.,四.,哲学、宗,教,教对科学,技,技术的影,响,响,（一）,哲学对科,学,学技术的,影,影响,（二）宗,教,教对科学,技,技术的影,响,响,（一）,哲学对科,学,学技术的,影,影响,笛卡儿的,方,方法论原,则,则,:,第一,决不把任,何,何我没有,明,明确地认,识,识其为真,的,的东西当,作,作真的加,以,以接受,也就是说,小心避免,仓,仓促的判,断,断和偏见,只把那些,十,十分清楚,明,明白地呈,现,现在我的,心,心智之前,使我根本,无,无法怀疑,的,的东西放,进,进我的判,断,断之中。,笛卡儿的,方,方法论原,则,则,第二,把我所考,察,察的每一,个,个难题,都尽可能,地,地分成细,小,小的部分,直到可以,而,而且适于,加,加以圆满,解,解决的程,度,度为止。,笛卡儿的,方,方法论原,则,则,第三,按照次序,引,引导我的,思,思想,以便从最,简,简单、,最,最容易认,识,识的对象,开,开始,一点一点,上,上升到对,复,复杂对象,的,的认识,即便是那,些,些彼此间,并,并没有先,后,后次序的,对,对象,我也给它,们,们设定一,个,个次序。,笛卡儿的,方,方法论原,则,则,第四,把一切情,形,形尽量完,全,全地列举,出,出来,尽量普遍,地,地加以审,视,视,使我确信,毫,毫无遗漏.,四.,哲学、宗,教,教对科学,技,技术的影,响,响,（一）,哲学对科,学,学技术的,影,影响,1.,两者合为,一,一体;,2.提供,方,方法论和,认,认识论上,的,的支持;,3.从价值,论,论上引导.,四.,哲学、宗教,对,对科学技术,的,的影响,（二）,宗教对科学,技,技术的影响,宗教对科学,技,技术发展的,影,影响一般是,消,消极的。,宗教与科学,的,的冲突主要,表,表现在盲目,信,信仰与独立,思,思考的冲突,上,上;,宗教在极其,特,特殊的情况,下,下,也会对科学,技,技术的发展,产,产生积极的,影,影响 .,第九讲科,学,学技术发展,的,的动力,思考题,、为什么,说,说科学理论,与,与科学实验,之,之间的矛盾,是,是科学发展,的,的基本矛盾,？,？,、不同学,术,术观点之间,论,论争的根源,是,是什么？我,们,们为什么要,提,提倡学术论,争,争？,3.,为什么说社,会,会条件对科,学,学技术的影,响,响具有综合,性,性、整体性,和,和复杂性,?,第九讲科,学,学技术发展,的,的动力,4.在影响,科,科技发展的,众,众多社会因,素,素中，为什,么,么说经济因,素,素是推动科,技,技发展的最,根,根本的动力,？,？,5.怎样理,解,解战争对科,技,技发展的作,用,用具有两面,性,性？,6.,哲学影响科,技,技发展的主,要,要途径有哪,些,些,?,ThankYouFor Your Attention!,