初一下第一章教材解析

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,六年级下册第一章教材解析,威海环翠国际中学 谷萍,第一章 生物圈中有哪些绿色植物,第三单元 生物圈中的绿色植物,第一节 藻类植物,第二节 苔藓和蕨类植物,第三节 种子植物,一、课标解读,二、教材分析,三、教学建议,一、课标解读,1.重要概念,地球上上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类。,为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似程度，把它们划分为界、门、纲、目、科、属、种等不同等级。“种”一是最基本的分类单位。,不同类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，,保护生物的多样性极为重要。,地质学、化石记录、解剖学等从不同方面为进化理论提供证据。,生物的遗传变异和环境因素的共同作用，导致了生物的进化。,一级主题生物多样性,2.内容标准：,一、课标解读,概述,（藻类、苔藓、蕨类植物）的主要特征以及他们与人类生活的关系。,二、教材分析-藻类植物之变化,旧教材分为两个主题：,淡水藻类,海洋藻类；,新教材的两个主题：,认识藻类植物,藻类植物在生物圈中的作用。,概述（藻类、苔藓、蕨类植物）的主要特征以及他们与人类生活的关系。,变化1：板块的划分：,变化2：,将两个“,观察与思考,”栏目合并为“,实验,”,通过实验观察衣藻、水绵的结构，观察海带加热后的颜色变化，,得出藻类植物有叶绿体，能进行光合作用的结论；,通过与平时常见的陆生植物形态的比较，,得出藻类植物没有根、茎、叶分化的结论。,讨论题的改变,衣藻和水绵形态结构的比较,种类,形态结构,叶绿体形状,其他,衣藻,水绵,旧教材：,新教材：,讨 论,1.这些藻类植物生活在什么样的环境中？,2.这些藻类植物能自己制造有机物吗？前面的哪些观察结果可以支持你的判断？,3.藻类植物的形态与你平时常见的陆生植物有什么不同？它们有专门的根、茎、叶等器官吗？,新教材,内容：,藻类植物是多种多样的：有单细胞的，有多细胞的；,有的是绿色的，有的是褐色或紫红色的；,有的生活在淡水中，有的生活在海水中，,还有一些种类生活在陆地上潮湿的地方”,位置：,实验之后。,变化3：,旧教材：,内容：,藻类植物是多种多样的。有单细胞的，有多细胞的；有的生活在淡水中，有的生活在海水中。还有一些种类生活在陆地上潮湿的地方”,位置：,节引言中。,二、教材分析-藻类植物之变化,变化4：,新教材中增加了这样一段话,：“藻类植物是地球上出现最早的植物。大约30 亿年前，在海洋中就出现了结构极为简单的藻类植物。经过数亿年的漫长岁月，有些藻类植物逐渐登陆，演变成现在各种各样的植物。”,二、教材分析-苔藓植物之变化,观察,葫芦藓或地钱,.,用肉眼观察葫芦藓或地钱的形态和颜色。,2.,用放大镜观察苔藓植物茎和叶的形态特点及假根的特点。,3.,用显微镜观察葫芦藓的叶片。,4.,分别测量葫芦藓或地钱的植株高度。,5,到野外观察葫芦藓或地钱的生活环境。,新教材,采集并观察,葫芦藓,、,地钱,等当地常见的苔藓植物,。,1.,用肉眼观察苔藓植物的形态,、,颜色和植株高度,。,2.,用放大镜观察苔藓植物茎和叶的形态特点及假根的特点,。,变化1：旧教材,二、教材分析-苔藓植物之变化,变化2：,新教材中的一段话：“,与藻类植物不同的是，苔藓植物大多生活在陆地上潮湿的环境中。仔细观察可以发现，苔藓植物一般都很矮小，通常具有茎和叶的分化，但是茎中没有导管，叶中没有叶脉，也没有真正的根，只有起固着作用的结构，称为假根。”,位置的改变：,“苔藓植物能腐蚀岩石，形成土壤，是自然界重要的“拓荒者”。苔藓植物一般生长茂密，有助于保持水土，防止水土流失”。,二、教材分析-苔藓植物之变化,“,苔藓植物的形态结构和生活环境表明，它是植物从水生向陆生的过渡类型。”,变化3：增加了两部分内容,变化1.观察与思考,二、教材分析-蕨类植物之变化,旧教材：观察蕨类植物的孢子囊群和孢子,（1）在野外采集背面含有孢子囊群的真蕨叶片。,（2）在实验室中，把带有孢子囊的蕨类植物叶片放在蜡盘里，用放大镜观察孢子囊群。,（3）用探针轻轻挑取叶背面的孢子囊群的孢子，放在载玻片上。在显微镜下观察孢子的形态。,新教材：采集并观察肾蕨等当地常见的蕨类植物。,1.用肉眼观察根、茎、叶的外形特点及植株的高度。,2.用放大镜观察孢子囊群和孢子。,变化2,.,增加了一段对蕨类植物特征的表述,“与苔藓植物相比，蕨类植物高大得多，结构也复杂得多。蕨类植物有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道输导组织”,既能较好得帮助学生形成重要概念，在其表述的方式上也较好地体现了进化的线索。,二、教材分析-种子植物之变化,1.增加了“,裸子植物的根、茎、叶都很发达，里面都有输导组织，所以裸子植物经常可以长得很高大，也能在干旱和土壤贫瘠的地方生长,。”,2.实验“测定种子种的成分”,挪到了,“,绿色植物是生物圈中有机物的制造者”这节课中。,三、教学建议,1.,对于本章的知识，学生应主要通过实验、观察与思考、讨论等活动获得，教师要尽量创造条件完成各项活动。,坚守理念,2.注意“一类知识的教学”,3.注意“进化线索”,三、教学建议,4.注意不要讲述详细的分类学知识，把重点放在这些绿色植物的最基本的特征上。,三、教学建议,由简单到复杂：,藻类植物没有根、茎、叶的分化,。,苔藓植物通常具有茎和叶的分化，但是茎中没有导管，叶中没有叶脉，也没有真正的根。,与苔藓植物相比，蕨类植物高大得多，结构也复杂得多。,蕨类植物有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道输导组织。,藻类、苔藓和蕨类植物都是不结种子的。而我们常见的花草树木，平时吃的粮食、瓜果和蔬菜，绝大多数都是结种子的，并且是由种子发育成的，这些植物统称为种子植物。,裸子植物的根、茎、叶都很发达，里面都有输导组织，所以裸子植物经常可以长得很高大，,被子植物形态各异，生活环境相差很大，但它们一般都具有非常发达的输导组织，保证了体内水分和营养物质的运输能够畅通无阻；它们一般都能开花结果，所结的果实能够保护里面的种子成熟，,三、教学建议,由水生到陆生,藻类植物有的生活在淡水中有的生活在海水中,苔藓植物的形态结构和生活环境表明，它是植物从水生向陆生的过渡类型。,在山间阴暗潮湿的地方，通常能找到蕨类植物,裸子植物能在干旱和土壤贫瘠的地方生长。,由低等到高等,同苔藓植物和蕨类植物相比，种子植物之所以更适应陆地环境，能产生种子是一个重要原因。,被子植物的这些特点，使得它们的适应性比裸子植物更强，成为目前陆地上最具优势的植物类群。,观察藻类植物,1.,观察衣藻。,取一滴池塘或沟渠中微呈绿色的水，制成临时装片，放在显微镜下观察，可以看到许多微小的藻类植物，其中有一种椭圆形、有鞭毛的藻类就是衣藻。,2.,观察水绵。,在池塘或小溪中，常见到一些绿色丝状体，成团块集结漂浮在水面上，用手触摸有黏滑的感觉，这就是水绵。用解剖针挑取少许水绵，放在载玻片上，轻轻分开，观察单条的水绵。再制成临时装片，放在显微镜下观察。,3.,观察海带。,将一块海带（干的要提前浸泡1 小时）放于盛有清水的烧杯中，再将烧杯放在三脚架上，用酒精灯加热，观察海带颜色发生的变化。,