语言知识与言语技能的关系

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,英语是一门工具性课程，是一个实践性很强的语言学习科目。更多情况下应该将英语作为一种技能来掌握,而不是作为一门学问来钻研。,英语学习是一种技能训练：我们得通过说英语而不是通过教授关于英语的知识而学会说英语。所以每节课都应该留给学生足够的时间去背诵、练听、练说、练读、练写。,PPT,应该只是针对某些课型，在确有必要时才使用，更多的时间应该留给学生看书、练习，而不是每节课都只盯着,PPT,听讲。,1.,使语音、语法、词汇知识的教学和单项基本功训练,(,发音、词性变化、造句、句型替换等,),与交际实践性听、说、读、写活动,(,快速阅读、写日记、听讲话、情景对话等结合,),。,语言知识与言语技能的关系,2.,使知识教学同能力发展同步前进,犹如人的左右腿,在行进中互相带动、交替迈进,使整个教学有节奏地运动。既避免单纯教语言知识,又避免单一训练言语技能。要在语言知识教学中酝酿言语技能训练,在言语技能训练中渗透语言知识教学。,3.,把言语能力放在第一位,把语言知识放在第二位。知识要为能力服务,知识传授应紧扣能力提高。,4.,语言知识是教学手段,言语技能是教学目的。,语言知识,转化为言语技能关键在使用、练习、实践，即听、说、读、写活动。语言知识的积极作用、能动作用通过言语技能的发展而实现。,语言知识与言语技能的关系,附：嘴机械,操练法（,非脑背诵,）培养语感和英语思维,1.,背诵新概念第二册一篇课文，至少,200,遍以上，达到脱口而出。（传统背课文：了解中文意思,根据中文逐步记忆英文,逃不出汉语干扰,学不会真正纯英语思维。）,2.,新概念真正精髓并非课文内容，无需花工夫在理解基础上牢记课文内容。重要的是,系统培养语感和英语思维,。当对每篇课文不是靠记忆，而是反复操练到脱口而出后，内容记得与否都没关系，语感和英语思维习惯在操练过程中培养起来了。,3.,机械操练费时的多，操练课文时要抑制在脑海中浮出中文意思，在机械操练到脱口而出前最好对中文意思一点都不要了解，以免影响用英语思维的习惯，,先读后理解,和先理解后读的顺序特别重要。,4.,“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，强调的也是熟读，而非靠记忆背诵，记忆背诵最多是把内容记住了，而语感效果并不好，还养成英译汉的毛病，阅读和听力永远不能更进一步。,