固体废物资源化综合利用与最终处置详解课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,固体废物资源化综合利用与最终处置详解,固体废物资源化综合利用与最终处置详解时间反复无常，鼓着翅膀飞逝固体废物资源化综合利用与最终处置详解第十一章固体废物资源,化、综合利用与最终处置,第一节固体废物资源化的意义与资源化系统,第二节材料回收系统,第三节生物转化产品的回收,第四节城市垃圾的焚烧与热转化产品的回收,第五节固体废物的最终处置,第一节固体废物资源,化的意义与资源化系统,固体废物的资源化:由固体废物到有用物质的,转化,或称为固体废物的综合利用。,固体废物综合利用的范围,建材利用,农业利用,化工利用,固体废物能的利用,新课程标准下的新教材，在理念、体系、形式和内容等方面，与旧教材相比有巨大的转变，体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨，给广大教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。数学教师如何深刻理解新课标，认真钻研新教材，结合自己的实际情况，合理整合教材，创造性地使用教材，使学生真正的乐于学数学、用数学，是提高课堂效率的关键。,一、激发兴趣，适应新教材,心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探求的倾向。学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究。因此，人们常说“兴趣是最好的老师”。利用“学生渴求未知的问题”的心理，激发学生的学习兴趣。如在教学中教师恰如其分的出示问题，问题高低适度，是学生想知道的，这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲。,1.合理满足学生好胜的心理，激发学习兴趣。如针对不同的学生展开几何图形设计大赛、数学速算比赛、逻辑推理故事等等，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐。,2.利用数学中图形的美,激发学生的学习兴趣。如在教学中，教师充分利用图形的对称美、色彩美，给学生最大的感知，使其充分体会数学图形给生活带来的美。同时把生活中的实物图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，提高学习数学的兴趣。,在数学教学的过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能地让学生参加实践操作活动。一堂课，如果只有老师的演示，没有学生的实践操作，那么学生获得的知识是比较肤浅的。只有让每个学生都能参与，才能使学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。比如在学习平面几何的过程中，引导他们自己动手，让抽象的概念变得更加形象，同时又能在具体的演练中加深对概念的理解。,二、合理创造，使用新教材,1.根据本校本班学生的实际。通过设计实验，创设实践操作的问题情境；设计矛盾，创设主动质疑的问题情境；直观展示，创设揭示问题本质的情境；开放探究，创设发散思维的问题情境；类比教学，创设发现新旧知识间联系及迁移的问题情境；应用数学，创设体验建模的问题情境；提供感性材料，创设归纳、抽象的问题情境。扬弃课本提供的情境创设，设计有利于引发学生求知欲的情境，调动学生学习的积极性和主动性。,2.充分利用教材中的“读一读”“想一想”“试一试”“做一做”等内容，使学生感受到数学虽抽象但也实在，感觉到学习数学有着重要的现实意义。在课堂上结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，活跃学生思维，使学生成为课堂的主人。,三、反思课堂，驾驭新教材,新课程强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，让学生充分“动”起来。可是当学生真的动起来以后，新的问题又出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生会提出各种各样的问题，有时甚至是令人始料不及的。因此为了更好地驾驭课堂，驾驭新教材，教师在完成教学任务的同时，还应该进行相应的反思。根据教学过程的先后进程，教学反思可以分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思要全面了解学生实际，估计学生对该知识的接受情况，全身心地投入，使教学成为一种自觉的探索；教学中要不断对本节课进行调控反思使教学少走弯路，取得事半功倍的效率；教学后的反思使教学更趋理论化，为今后的教学积累经验。教师在反思中发现问题、分析问题，找出解决问题的方法；在反思中关注学生思维能力的发展，关注自己各方面的成败得失，拓展提升自己的空间。,总之，新课标下教师应成为学生学习发展的促进者，应用耐心、信心和恒心去教育学生，努力促进学生的发展。教师的教学应结合教学规律以及教材和学生的特点，不断更新教学模式，创造性地使用新教材，达到新教材培养创新能力的育人宗旨。只有这样，教师才能创造出教学之美，体会到教学之乐。,苏霍姆林斯基曾说：“好的学习成绩这个概念本身也是相对的对一个学生来说五分是成绩好的标志，而对另一个学生来说三分就是很大的成功。”可是在日常教学中，特别是在作文教学中，大部分老师都不顾学生的个体水平差异，眉毛胡子一把抓，命题、指导、讲评，周而复始，学生的兴趣渐渐磨灭，更不用说提高。笔者经过几年的摸索，发现总结分层次作文教学在激发学生兴趣和提高作文水平方面是行之有效的。,分层定位,1.学生自我定位。美国当代认知心理学家奥苏贝尔指出，影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去教学。为什么会写不出东西来，学生应对此进行深入地分析思考，是作文题目拿到手，一点思路都没有，或是明知道写什么，就是无从下笔，或是想一点写一点，拼凑得太辛苦，或是巧妇难为无米之炊，还是思路平平，语言面目可憎。概括起来，学生可从立意、素材、语言、结构四个方面考虑，哪方面是最让自己感到痛苦的，再结合自己的兴趣和希望达到的层次目标，自主报名确定自己的层次：A层：结构 B层：素材 C层：语言 D层：立意。,2.老师客观定位。教师要对全体学生的智力水平、作文水平、认识风格和写作兴趣有一个较为全面的掌握。根据统一命题、统一要求写的学生作文所反映出的情况进行了解掌握，根据学生在片段训练或作业中所表现出来的对语言文字的应用能力来进行判断。根据对学生潜在的能力水平及可能达到的程度的预测，给学生的分层进行判断，及时给学生可行性的建议，进行层次目标的调整。,3.升级。目标是内驱力，为达到目标奋斗这就能激发人的兴趣和潜能，而达到目标，就会有成就感，就会更有兴趣和斗志去实现下一个目标，并为之努力。四个层级的学生都必须努力达到自己层次水平的要求，能够运用自如了，就可提出升级申请，得到组长和老师的批准后就可晋级到高一级组。当然如果是D 组的成员就可以少花些时间在作文上了。,二分层准备,精选组长。很多人都很钦佩牧羊人，一个人可以放成百上千只羊，其实他是有技巧的，他只是管好领头羊。作为一个老师，教五六十个学生，如果每个学生都事必躬亲，往往累得筋疲力尽，结果还顾头不顾尾，以致学生的手脚得不到充分地施展，所以各组选个组长是明智的做法。笔者在这以前有让学生自己推荐，结果，学生往往根据自己的亲疏关系来选，选的组长不是能力不够就是威信不够。所以，一定要教师自己精心挑选每个组别的组长，并让组长明白自己肩负的重任：组长是老师的左右臂膀，是老师意旨的执行者，是学生的统领者，组长就是个领头羊。,.组长上岗培训。刚开始，草草地交代组长几句就让他们去做，大多数组长都懵懵懂懂的，以己之昏昏怎能使人之昭昭呢，结果热热闹闹，轰轰烈烈地搞了一阵，又恢复了以前的平静。该怎么写还是怎么写，不会写的依旧不会写。想的简单做起来实在太难，真的应了这句话。痛定思痛，再把组长重新召集起来，认认真真地对他们进行上岗培训。对分层作文教学的目的，应达到的目标，具体做法，组长的职责，组员的任务做了详细地介绍布置。并定期召开组长会议，或个别后进组单独会议，解决组长不能解决的问题。,组长分配任务。A组学生准备一种可行性结构或并列或递进或总分或断章或其它较新颖的结构模式。B组学生学生每人准备三则以上的素材，素材必须具有文学味或新鲜味的。C组学生准备五句以上自己认为有色彩的语言，或有哲理味，或有文学味，或具体生动形象的语言。D组学生准备两个作文题目，这题目最好每种类型都涉及，命题型，半命题型，话题型，新话题型，漫画型等。每个组员在周日前需准备好资料，周日下午对所准备的资料进行讨论、筛选。周一、周二进行熟悉。,讨论总结。每周每小组组内必须对所准备的材料进行讨论消化，开始以为这一环节不甚重要，忽视了它，后来发现他们写的作文的应该达到的目标没有凸显，显得随随便便。当然到不得预期的效果。而且讨论一定要落到实处，可用虚拟的形式对所准备的材料进行运用，检验所准备的材料的可用性比。及时进行更删补。,分层实施运用,1.每周二下午作文课。对于高三学生，每周的一次周练是非常重要的，是一周学习内容及对以往知识的检测，应高度重视起来，特别是作文。所以教师应认真选择作文题目，按计划有序的安排作文的题型类型，让每种作文形式都让学生接触，演练。这样涵盖面广，提高了学生的应对能力。,2.分组评改。作文写完后交到组长处，组长及时组织成员进行评改。评改内容包括：,基础等级和发展等级的分数。,评析侧重点放在该组的任务上，如：A组同学主要是评析组员作文的结构模式有无妥当。有无借鉴或改进的地方。B组同学主要是评析该组员作文的素材有无说服力，运用得是否得当，哪个素材该删除，可以用上哪些素材。C组同学主要是评析语言用得是否符合流畅、优美的等级要求。D组同学主要是评析观点是否切合题意，有无创新之处。,组长交总结报告。报告内容包括：该组的准备情况，该组的优点和不足点，需要改进的地方，选出范文。,分层总结汇报,著名教育家赞可夫：教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。学生从准备到写作到评改已有实践，写作前的恐惧变成跃跃欲试，写作时的苦思冥想就变成奋笔疾书，写作后的忐忑不安就变成期盼了。这时，老师一定要注意引导学生进一步思考，总结不足和经验，以使学生往更高层级迈进。,1.组长根据总结报告，以作文讲评课的形式，选派一组员到讲台上，面向全体同学讲得失，析作文技法。特别是立意组的同学，应从解题、析题、切入等方面讲深讲透。所以必须做好充分的准备。,2.每次由班级宣传委员组织人员把成果做成手抄报的形式，张贴在公告栏中。由班干部评选出最佳组员和进步组员，张榜表扬。,结语成果,1.学生写作的积极性和主动性提高了，再不为写作文犯难。,2.学生成绩稳步提高。在各考试中，成绩都名前茅，在今年高考中，一个班共34人，上120分以上的就有10个。本市最好的学校，语文成绩在120分以上的全校才38人。,第十一章固体废物资源,化、综合利用与最终处置,第一节固体废物资源化的意义与资源化系统,第二节材料回收系统,第三节生物转化产品的回收,第四节城市垃圾的焚烧与热转化产品的回收,第五节固体废物的最终处置,第一节固体废物资源,化的意义与资源化系统,固体废物的资源化:由固体废物到有用物质的,转化,或称为固体废物的综合利用。,固体废物综合利用的范围,建材利用,农业利用,化工利用,固体废物能的利用,第一节固体废物资源,化的意义与资源化系统,固体废物综合利用的原则:,综合利用技术应是可行的;,固体废物综合利用要有较大的经济效益;,综合利用生产的产品应当符合国家相应,产品的质量标准,具有与用相应的原材料,所制的产品相竞争的能力。,第二节材料回收系统,、建立材料回收系统的条件,概念:城市垃圾中含有的有用原材料通过适当的单元,技术组合处理,可以一一得到加工、分选与回收,这,种由几种处理单元技术组合,形成对城市垃圾加工、,分选的工程系统,称为材料回收系统。,产品应满足市场需求的技术规范,评价条件,各类回收物品的产量与运输条件,第二节材料回收系统,、材料回收系统流程,排气,空气,除尘设备,固体废物,储存场一破碎园操轻组分,旋分器,磁选,主要有机组分,铁金属回收