家庭早期阅读的开展

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,Page,*,单击此处编辑母版标题样式,无忧,PPT,整理发布,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,家庭早期阅读的开展,早期阅读是指：,0,6,岁的学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或者凭借成人形象的读讲来理解读物的一种活动过程。,对于年幼的儿童来说，只要是和阅读有关的任何行为，我们都可以算作阅读，比如有的小孩子倒拿着一本书，在那儿念念有词,这是一种阅读；有的幼儿上街，看到认识的字会说：“这是一，这是大、这是小,”,这也是一种阅读。等等这些都幼儿阅读的开始，但是这些阅读往往带有一定的盲目性、随意性和依赖性。因此需要幼儿园老师、家长的正确指导和培养。,表,1,家庭图书情况调查,项目,选项,百分比（,%,）,幼儿图书数量,30,本以上,20-30,本,10-20,本,10,本以下,42.9,29.1,23.3,4.7,幼儿图书种类,5,种以上,4,种,3,种,3,种以下,16.3,31.4,44.2,8.1,是否订阅书籍,订阅,不订阅,36,64,是否借阅书籍,借阅,不借阅,32.6,67.4,表,2,家庭阅读情况调查,项目,选项,百分比（,%,）,每天阅读时间,2,小时以上,1-2,小时,0.5-1,小时,半小时以下,2.3,19.8,52.3,25.6,是否有专门阅读场所,有,没有,58.1,41.9,阅读方法,家长陪伴,自己阅读,家长陪伴跟自己阅读,69.8,16.3,13.9,阅读兴趣,自己主动阅读,家长提醒阅读,家长规定阅读时间,62.8,25.6,11.6,表,3,阅读过程指导情况,项目,选项,百分比（,%,）,理解策略,家长提问,孩子主动提问,39.5,60.5,提问后反应,孩子自己找答案,家长有问必答,共同找答案,5.8,15.1,79.1,是否有识字愿望,有,没有,74.4,25.6,是否教孩子认字,教,不教,81.4,18.6,幼儿在阅读中的认知水平尤其是推理水平较低，主要表现：自觉性差，常常不能使自己的思维活动服务于当前的目的任务；逻辑性差，不能按照事物本身的客观逻辑进行判断推理；抽象概括性差，常把判断和结论跟直接感知的事物相联系，根据事物之间的偶然联系进行推论，把握不住事物关系的本质，不能从前后连贯的信息进行总结、概括。,一、创设良好环境、选择适宜图书，激发幼儿的阅 读兴趣。,家长们每天都应有一段自己的阅读时间，用以看书、读报、上网查阅等，对幼儿进行潜移默化的影响。,家长还要尽量抽空陪孩子一起看、读多种书籍，因为有了您的参与和陪伴，孩子的阅读兴趣会更溶合。,家长最基本的是要保证亲子共读的时间，时间不必很多，每天利用,15-20,分钟左右的时间即可，这是分享阅读活动的科学总结。,我们的调查表明儿童主要在客厅、孩子的房间和书房进行阅读，有的甚至没有固定的阅读场所。我们建议可以在家里布置一个类似学校图书角的阅读场所，每次阅读时，为他投放各种材料，便于儿童自主选择。,儿童在不同年龄会对不同的书籍感兴趣,托班儿童最喜欢的三类书籍依次是故事类、动物类、卡通类小班儿童依次为故事类、卡通类、动脑类中班儿童依次是故事类、动脑类和卡通类大班儿童依次为故事类、动脑类和科普知识类,（,二）、建构“感知,-,体验”与“感知,-,探索”的指导模式，寻找有效指导途径。,“感知,-,体验”模式：导读引入、指导观察、分析点拨、整理示范；整体感知、验证指认、理解想象、学习表述。,感知,-,探索”模式：定向设疑、引导观察、讨论质疑、归纳总结；激活感知、自阅查寻、内化迁移、完整讲述。,Page,10,（,三）遵循激励性原则、用赏识的眼光看待孩子 的阅读成长,语言激励（“你真聪明”、你能行）、,动作激励（伸出大姆子、亲亲小脸蛋）、物质激励（一朵小红花、一个小星星）,习惯篇,1,、每天,20,分钟的亲子阅读活动，将改变孩子的一生；,2,、每周都去一次书店或者是少儿图书馆，能让孩子浸润 在书香环境中；,3,、阅读时爱护图书、养成正确的阅读习惯，好的习惯将受益终生；,4,、归纳、整理自己的图书，培养幼儿良好的责任感；,5,、愿意和别人分享对于图书的看法，习惯和伙伴交流阅读的感受，从小培养幼儿的阅读能力，锻炼幼儿的思维技能。,策略篇,1,、兴趣是最好的老师，在幼儿注意力不集中的时候，不要强迫幼儿,进行阅读；,2,、阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的；,3,、保护孩子旺盛的探索欲望，呵护孩子丰富的想象力；,4,、永远不要生硬的为幼儿朗读文字，而是要多和孩子一起谈论图画,、故事；,5,、阅读速度要慢，变化说话的方式和语调，观察孩子喜欢什么样子,的声音和语调；,6,、珍视图画书的每一幅图画，帮助孩子从图画中获取最多的信息，,展开最丰富的想象；,7,、珍视阅读时的每一次交谈，通过提问来引发孩子思考，鼓励孩子,说出自己的看法；,8,、鼓励孩子用绘画、表演、讲述等方式表达自己对故事的理解；,9,、鼓励孩子大声朗读故事，并且创编自己的故事，并和他人分享。,环境篇,1,、在家中为孩子开辟特定的阅读空间和藏书空间，鼓励孩子,管理自己的“图书馆”；,2,、为孩子营造一个安静的阅读空间，温馨、明亮、舒适，鼓励幼儿,进行阅读活动；,3,、和孩子一起经常光顾书店、书展、图书馆等地方，让孩子体验读,书的乐趣；,4,、给孩子机会选择自己喜欢的图书，但要给孩子一些建议和指导，,引导孩子的阅读品位；,5,、鼓励家庭成员为孩子购买图书，和孩子一起进行阅读活动；,6,、鼓励幼儿和小朋友一起分享图书，让孩子有更多机会接触适合他,们的图书；,7,、为孩子订阅一些儿童杂志，让孩子做收件人，这样孩子会觉得自,己是杂志的主人；,8,、家长经常在孩子看得见的地方阅读，让孩子感受到家庭阅读的气,氛。,阅读材料名称：长颈鹿的长脖子有什么用,一、看图观察长颈鹿的外形特征。,1.,看图观察长颈鹿长得怎么样？（引导孩子回答：长颈鹿有一个长长的脖子、四条腿、有一根尾巴等）,2.,告诉孩子：长颈鹿正因为它长了一个长长的脖子，所以人们给它起了这个名字。那么，长颈鹿的长脖子有什么用呢？,二、观察插图、理解长颈鹿的长脖子的作用。,图一：,1,、图上还有什么动物？（狮子）,2,、狮子要吃谁？（长颈鹿）,3,、长颈鹿有没有被狮子吃掉？为什么？（引导孩子讲述：长颈鹿有了长脖子，就象有了一 架望远镜，很远就能看到狮子。）,图二：长颈鹿在干什么？它吃树叶方便吗？（引导孩子讲：长颈鹿有了长脖子，一抬头就吃到了树上的叶子。）,图三：长颈鹿有了长长的脖子，个子高高的，喝水时要怎样？你看它吃力吗？（长颈鹿有了长脖子，喝起水来不那么容易了。）,三、判断正误，加深印象。（由孩子回答“对”或“错”）,1,、长颈鹿有了长脖子，就能看到很远的动物。,2,、长颈鹿有了长脖子，就能很容易吃到树叶。,3,、长颈鹿有了长脖子，喝起水来很不方便。,游戏名称：人物图片,游戏目的：训练孩子观察和对话的能力 游戏方法：你可以将杂志、报纸、明信片、或者是月历剪下一些有趣的人物，然后将这些人物贴在大小相同的硬纸卡上。无论图片是有关运动、食物、服装、工作，你都可以透过一些讨论，让孩子对它们的认识更加深刻。你在玩的时候，你可以这么对孩子说：“为什么你放一些人在这边而又放一些人在那边呢？”“是不是在这些片中你发现有些东西是一样的，所以你把它放在一起？”“你觉得这个人的感觉怎样？为什么你还会这么觉得呢？”“如果有人给你一个大的雪糕，你会有怎样的表情，如果你不喜欢雪糕，那么你又会有怎样的表情？”“这些人在做什么呀？你不知道？好吧！让我来告诉你！”附：这些问题的目的并不是想知道孩子究竟懂了多少东西，而是想刺,激他思考。,四,.,家园合作进行早期阅读教育,家庭早期阅读与幼儿园的活动往往是分不开的，当儿童入园后，它往往是儿童活动在家庭的延伸。,谢谢各位家长！,