谈谈高中历史教学反思问题

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,谈谈高中历史教学反思问题,江苏省高中历史骨干教师“国培”,叶澜：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。,林崇德：优秀教师,=,教学过程,+,反思,一、什么叫“反思”？,反省：回想自己的思想行动，检查其中的错误（,现代汉语词典,1983,年）,反思：西方哲学中通常指精神的自我活动与内省的方法。洛克认为经验按其来源可分为感觉与反思（又译成“反省”），前者为外部经验，后者为内部经验。反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动与心理活动。这一概念已为东西方学者普遍使用，含义广泛。（,辞海,2000,年）,归纳：,谁？,我自己,什么？,过去的思想与行为，未必是错误的,怎样？,内省,二、为什么要“反思”？,人类个体追求真、善、美；,人类整体追求进步与发展；,历史学就是一门反思学，反思过去就是为了创造更美好的未来。,三、怎样进行“反思”？,美国教育家布鲁巴赫（）等人认为反思性教育教学实践可分为三类：一是“对实践的反思”；二是“实践中反思”；三是“为实践反思”。,事后明智人,抓得住关键的经验得失；事中明白人,走一步看一步；事前聪明人,往者不可谏，来者犹可追。,反思都是事后诸葛亮,所有目的又都是为了做“事前诸葛亮”,（一）反思的时间,内容,目的,策略,效果,（二）反思的内容（过去的思想与行动）,内容：我们以前教了什么？,目的：我们以前为什么而教？,策略：我们以前怎样教学？,效果：我们以前教出了什么结果？,条件： 我们以前为什么不能深刻地反思？,（三）历史教学反思,阅读材料之一：,1,、普朗克在,1918,年获得诺贝尔物理学奖之后，每天奔波于各个学府及社交场合，演讲他的理论。讲了一段时间，给他开车的司机也听得烂熟，就对他说：“教授呀，你每次讲的内容都差不多，我都听熟了，下次到慕尼黑，让我替你讲吧。”到了慕尼黑，普朗克坐在车里，司机登台，对着一群物理学家，洋洋洒洒地大讲一番。讲得跟普朗克一样，内容非常完整。讲完了，一个听众举手问了一个非常专业的问题。听完问题，司机笑了：“这个问题太小儿科了。这样吧，我让我的司机回答一下,”（查理,芒格讲给巴菲特的一个故事）,2,、大会审议并通过了,中国国民党第一次全国代表大会宣言,草案。这个草案是鲍罗廷（苏联共产国际代表）根据,共产国际执行委员会主席团关于中国民族解放运动和国民党问题的决议,的基本精神起草的，瞿秋白（共产党员）翻译、汪精卫（国民党员）润色，并经过孙中山同意。,经过重新解释的三民主义包含了新的内容和新的革命精神，后人称之为新三民主义,国民党事实上确立了联俄、联共、扶助农工的三大政策（页下注：国民党始终称“联共”为“容共”，即容纳共产党之意。“三大政策”是共产党人后来概括的）。,中共中央党史研究室,中国共产党历史,（,2011,）,课本中的历史知识是什么？,课本中的历史知识是怎么来的？,今天这样讲的原因是什么？,态度：求真、理解,柯林武德理解史学：没有主观性的历史作品就没有灵魂；主观是历史学家对时代的理解，是一种阅尽人生之后对历史的心心交融，是一种饱览世事之后对历史的幡然顿悟。通过探究历史情境中的复杂关联，来理解文本幽暗处的投影和深意。,兰,克,科学,史,学：依,据对,史料的考证，以及各种历史遗存和历史记忆，自身就可以揭示历史的本来面目,。后现代主义史学大师海登怀特也不否认历史事实的客观性。,启发,1,阅读材料之二：,1,、卡拉斯案,法国朗葛多克地区的图鲁兹有一位颇富声誉的商人，叫让,卡拉斯，是个虔诚的加尔文派新教徒，儿子安东尼原来信奉新教，后打算改信天主教。安东尼性情抑郁，总是落落寡欢。,1761,年,10,月,13,日晚，卡拉斯在家宴请一位客人时，安东尼吊死在自家门框上。尽管没有人能够确切地证明安东尼要改变信仰，更没有确凿的证据可以证明卡拉斯一家人谋杀了安东尼，但是案件落在一个狂热的天主教徒法官大卫的手里，在天主教修士们的煽动下，信奉天主教的民众群情激奋，纷纷指控卡拉斯一家谋害了安东尼。结果图鲁兹法院在没能拿出有效证据的情况下，宣判卡拉斯有罪：处以车裂，家产没收，,1762,年执行。,2,、伏尔泰辩护,伏尔泰（,1694-1778,）是法国启蒙运动的领袖，生活于专制制度非常强势的路易十四、十五、十六时期。他是一个唯物主义者，对宗教素无好感，终生致力于反对欧洲的教会势力，反对包括新教在内的任何宗教狂热，一生过关颠沛流离的生活。,正流亡于日内瓦的伏尔泰了解了事情真相以后，立刻着手为卡拉斯的平反努力。他用了四年时间，发动一切力量为卡拉斯案件呼吁，一时轰动欧洲。申诉最后成功：,1766,年即卡拉斯遭受酷刑死去的四年后，巴黎法院最后审判结果是撤销原判决，对卡拉斯夫人予以赔偿抚恤。,摘编自萧瀚,神圣的辩护,-,评伏尔泰为卡拉斯辩护案,运用与表达：,1,、伏尔泰是怎样战斗的；,2,、学生结合自己的知识与经验表达一段文字,。（日记？给路的路易十五的一封信？法庭上的一份辨护词？）,基础知识：,1,、宗教改革；,2,、启蒙运动；,3,、西方人文主义思想发展的融通理解。,启发,2,阅读材料之三：,1,、,中学历史教学概论,（上海师范大学，,1986,）：编写教案时，最好能够先将一堂课的初步打算和教学内容的纲要列出来，写成简单的教案；然后，将这基础上加以充实和完善，特别要把讲授内容写得详细，制成详细教案；最后，将这详细教案进一步归纳出提纲挈领的要点，足以反映教学内容的主要精神和课堂教学的全部过程，使它成为课堂上确能起作用的执行教案。教案是指导课堂教学进行的，教师上课时应该严格执行教案。只有当课堂出现了新的情况为教师所始料不及而有必要临时调整时，才容许教师更动教案。自由主义地对待教案，甚至把教案看成是“形式主义”的文件是不正确的。,2,、,历史课程与教学论,（朱煜，,2005,）：第一，过于强调精心设计教案，教学文本就像是一幅已完工的图画，留给学生的只能是欣赏。而新课程理念认为，教学文本事先无法完全预设，而是在动态中生成的。第二，过去视线主要集中在教师的身上，考虑得较多的是教师如何施展其授业技巧，而新课程理念认为，备课与教案的关注点主要应瞄准学生的活动上。第三，过去认为写出教案后，上课就是贯彻教案，而新课程理念认为，上课时应该根据课堂情境不断进行调整，教学文本的完成不是在课前，而是在课后。第四，过去认为备课的成果就是物化的、书面的东西,(,教案,),，而新课程理念则认为，既可以是书面的文本，也可以是头脑中的思路等。,3,、学历案和教案不同，教案强调老师怎么教，学历案则是强调老师怎么引领学生自主探究学习。,比如一门学科上课之前，老师会就所要上课的内容制定一份学历案，里面包括了如何预习，发现了什么问题，怎么想办法解决，课后练习等。,南京一中校长尤小平说，“使用学历案以后，一堂课,40,分钟时间，留给学生的时间至少,25,分钟以上。因为很多问题在课上解决，学生在课后的作业时间也可以缩短,1/3,左右。”,搜狐教育,从教案到教学设计,有效学习、探究学习、合作学习,情境教学、史,料教,学、核心素养,反思：讲授与探究；史料与叙事；能力与素养。,启发,3,阅读材料之四：,1,、事情：,11,月中旬，扬州人的朋友圈里盛传：高邮媳妇史来兰被婆婆逼死跳河，更传出这位媳妇每月只有,200,元生活费，死者婆婆与死者夫妻两人同睡一张床！结果引起围观群众们的愤慨，凭着一腔怒火和“正义感”，很多人开始充当了“断案衙门”的角色，有人殴打辱骂死者的婆婆和丈夫，有人将视频传到网上，导致更为严重的伤害事件。在媳妇的遗体被火化之后，公婆和丈夫出现在了一家饭店，这时，不明真相的群众再次拿起手机，并妄加评语，婆婆又一次被暴打，头皮多处被拽落，头顶成了斑秃。,2,、现场采访：,群众,1,：我今天就一个想法，上去把她门揣掉，这是我内心一个比较真实的想法。,群众,2,：为什么人这么多，是为了死者讨回一个公道，也是一个伸张正义。一个人如果死了之后，还没出葬的情况之下，一家人跑到店里面去吃早饭。,群众,3,：太可恨了，这个老太太在旁边的话，我肯定要打她哎。,3,、警方调查：,（,1,）关于工资。死者亲属：没有上交一说，工资是不经过她（婆婆）手的。死者婆婆：都是她自己拿的现钱，拿回来给儿子，她再拿两张回去买东西吃了。警方：死者史来兰有精神病史，所以家中的大小家用都由死者丈夫经手。,（,2,）关于“睡一床”。邻居：死者丈夫与婆婆，本身就是亲生的母子关系。死者姐姐：小夫妻两睡一张床，老夫妻两睡一张床。警方：死者丈夫做修理电动车生意的住处，只有一间房子，所谓的“同睡一张床”只是“同睡一间房”。,（,3,）关于“饭店吃蒸饺”。视频：婆婆是坐在里面，但桌上并没有所谓的蒸饺。餐厅老板：早上她是大概,9,点钟的时候，过来说订两桌饭。,知识：启蒙运动,能力：史料实证,素养：理性精神；实事求是；人文关怀,启发,4,阅读材料之五：,改变自己的十三天,反思之反思：,1,、跳出历史教学视界看问题。（行千里路，读万卷书）,2,、发现课程改革不能成功的要害。（言变不如行变；行变先从心变。）,3,、持久思考，坚持写作；改变自己，改善环境。,启发,5,谢 谢！,扬州大学附属中学东部分校 鲁东海,联系电话：,