基础护理学课程说课

单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,基础护理学课程说课,目录,课程定位与目标,1,课程内容与安排,2,教学构思与设计,3,教学组织与实施,4,教学特色与反思,5,一、课程定位与目标,课程性质,课程地位,课程作用,课程安排,1,、课程定位,护理专业必修,专业核心课程,临床护理课程,基础课与临床,课连接的桥梁，,为其他临床护理,专业课奠定基础,学习临床护理,知识和技能,为后续专科,护理学奠定基础,护理专业,第二学期,135,学时,一、课程定位与目标,2、定位依据,岗位,各级、各类医疗机构,护理人员,社区,病房,门诊,急诊,手术室,知识目标,能力目标,素质目标,掌握护理理论的,基本知识,，,基本理论、基本技能，,熟悉常用的护理模式。,1,、具有较强的动手操作能力,2,、能够规范地进行,基础护理技术操作,。,3,、能,正确执行医嘱,、规范地,书写护理文件等。,1,、树立正确的,专业价值观。,2,、具备不断学习的意识和良好的,团队协作精神,。,一、课程定位与目标,3,、教学目标,目录,课程定位与目标,1,课程内容与安排,2,教学构思与设计,3,教学组织与实施,4,教学特色与反思,5,二、教学内容与安排,1,、教材选取,国家卫生和计划生育委员会,“,十二五,”,规划教材,全国高职高专院校教材,主编：周春美,教材特点：,体系创新、内容创新、编写团队创新,本科同专业教材,校内自编教材,护士上岗证考试教材,二、教学内容与安排,1,、,教材选取,实训辅助教材,注意事项、适应症、禁忌症,概念、原则、目的,护理技能操作、流程、标准,基本理论,教学内容,基本知识,基本技术,二、,教学内容与安排,2,、,教学内容,理论,54,学时，实验,81,学时，比例,1:1.5,3,、,教学模块改革,第一章 医院和住院环境,第二章 入院和出院护理,第七章 生命体征,第十六章 医疗和护理文件记录,第五章 清洁护理,第八章 饮食护理,第九章 排泄护理,第十二章 冷热疗法,第十章 药物疗法,第十一章 静脉输液和输血,第十三章 标本采集,模块一,入出院护理,模块二,安全护理,模块四,治疗护理,模块三,生活护理,模块五,生命支持,第三章 舒适与安全,第四章 医院感染的预防和控制,第六章 休息与活动,第十四章 病情观察和危重病人的抢救技术,第十五章 临终病人的护,理,2.4,教学内容安排,理论,学时,实训,学时,模块一,入,出院护理,10,铺床法、搬运法、生命体征测量、护理文件书写,14,模块二 安全护理,12,卧位安置、保护具使用、无菌技术、隔离技术、,12,模块三 生活护理,10,口腔护理、床上擦浴、鼻饲法、导尿术、灌肠术、冷,/,热疗法,22,模块四 治疗护理,14,药液抽吸、注射法、皮试液的配制，药物过敏试验、雾化吸入、,静脉输液技术,标本采集技术,26,模块五 生命支持,8,吸氧、吸痰、洗胃、心肺复苏技术,尸体护理技术,7,合计,54,81,基础护理技术的运用,重点,难点,基础护理操作流程及注意事项,基础护理学中的概念,知识系统化、理论联系实际，教学方法多元化，增强学生的动手能力。,5,、教学重、难点,目录,课程定位与目标,1,课程内容与安排,2,教学构思与设计,3,教学组织与实施,4,教学特色与反思,5,学生优点：课堂气氛活跃，动手能力较强。,学生不足：学习自主性欠缺,高职护理及助产专业学生,学生已学习生理、病理、解剖等专业基础学科，具有一定分析、解决问题的能力,三、,教学构思与设计,1,、学情分析,1,确定任务和,职业能力,“需用为准、够用为,度、实用为先”的原则,选取理论和实,训内容,结合护士资格,考试大纲,护理职业岗位,三、,教学构思与设计,3,、设计理念,以激发兴趣为最大前提 启发诱导贯穿始终,（贴近专业 贴近岗位）,（逐层引导 启发点拨）,（强化感官刺激）,教育,不是注满一桶水,而是点燃一把,火,创设情境法,启发教学法,演示法,教学方法,职称结构,学历结构,高级,3,人,中级,2,人,初级,5,人,1,人,1,人,硕士,在读硕士,本科,6,人,三、教学构思与设计,5,、,师资情况、实训条件,序号,实训室名称,实训任务,数量（间）,1,护士站、治疗室、准备间,情景教学、用物准备,7,2,综合实训室,基础护理技术训练,1,3,模拟病房,模拟练习、情景教学,4,4,教、学、做一体化教室,开展教、学、做一体化教学,2,5,总计,14,专科,2,人,目录,课程定位与目标,1,课程内容与安排,2,教学构思与设计,3,教学组织与实施,4,教学特色与反思,5,四、教学组织与实施,1,、教学程序,课,程,考,核,方,法,过程性考核,(,50,%),终结考核（,50%,）,学习态度（到课率）；作业完成情况（实训报告）；课堂参与情况等,站点式实训考核,理论考核,2,、考核方法,四、教学组织与实施,综合情景模拟考核，护理技术与理论结合,目录,课程定位与目标,1,课程内容与安排,2,教学构思与设计,3,教学组织与实施,4,教学特色与反思,5,五、教学特色与反思,特色创新,教学做一体化,以赛促学,利用微信、,QQ,、手机,APP,等软件帮助学生学习,将微课与翻转课堂应用于教学中,教师示教,学生观看,学生练习,教师指导,教师总结,站点式考核,教、辅、督,学、做、练,教、学、做,一体化,五、教学特色与反思,1,、教学做一体化,改革,改革,改革,1,、教学做一体化,学生自己准备用物,教师教、学生学,学生练习,五、教学特色与反思,2,、以赛促学,学年,比赛项目,201,4,年,5,月,静脉输液、鼻饲、心肺复苏、口腔护理,201,5,年4月,心肺复苏，头部包扎，静脉输液，吸痰术、鼻饲,201,6,年,10,月,静脉输液、鼻饲、心肺复苏、口腔护理,201,7,年,10,月,静脉输液、鼻饲、心肺复苏、口腔护理,心肺复苏操作比赛,静脉输液比赛,获奖同学,五、教学特色与反思,五、教学特色与反思,2,、以赛促学,呼伦贝尔职业技术学院护理技能大赛获奖一览表,指导教师,获奖同学,201,5,年,王贵华、刘玉华、邱红,凤,等,刘,志,国，邹国颖、霍美娜,201,6,年,刘玉华、王贵华、孙丹丹、宋雨霏、梁音等,刘璇、方一丹、杨宇彤,201,7,年,宋雨霏、赵蓉、宗美子,吴宇、苏琳、孙宇、李江海,201,5,年,201,6,年,2017,年,教学对象：,高职护理专业学生,知识基础：,具备一定的医学基础和护理实践操作能力。,个性特点：,思维活跃 喜欢新鲜事物,90,后，伴随信息时代成长的孩子,不足：,缺乏主动学习的意识,对策：充分利用信息化手段,微课，,QQ,、,微信群,医学软件（,3DBody,）,手机,APP,（护士笔记,APP,护考题库,APP,）,设计意图：匹配当代孩子获取知识的方式，激发学习兴趣。,3,、利用微信、,QQ,、手机,APP,等软件帮助学生学习,1,、手机,APP,下载软件,2,、注册为会员,3,、打开软件做习题,移动学习操作方法：,4,、建立班级,QQ,群，每次课前留好预习及复习内容，并定期对所学内容进行测试,4,、微课与翻转课堂,1,、教师在上课前提前录制好授课内容,2,、建立,QQ,群，将视频及学习任务发到群中，让学生自学，教师在群中回答学生的问题。,3,、学生通过自学后，进行操作练习,4,、学习效果测试,五、教学特色与反思,4,、教学反思,优点：,1、,充分调动学习积极性；,2、,达到预期的教学目标；,3、,通过创新教学方法的实施，课堂评价反馈良好；学生学习本课程的成绩得到提高，大专学生护士上岗证考试通过率达到,90%,。,不足：,1、,对基础护理学教学方法仍需探索；,2、,对个别学生学习积极性的调动探索,;,THANKS,谢谢,！,