《新实用汉语课本》课文分析

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,新实用汉语课本课文分析举例,一、实用性课文的话题注意到了从交际需要出发，精心,设计了接近真实生活的语言环境，突破了以往以学校生活为,主的的狭小圈子，跨出了校园，内容广泛涉及个人，家庭社,会生活以及人际交往的各个方面。,例：以社会生活为例。在第二册第三十三课文讲“到医院看,病”第三十四课文讲“如何写信”第三十五课讲“购买东西”三,十八课讲“搭乘公交车”这些都是学生在日常生活中迫切需要,掌握的语言材料，具有很强的使用性。,课文编写的优点,二、科学性,循序渐进性原则：遵循从易到难，从旧到新的原则；难易,适度，长短适中。,例如：课文内容从简单的短对话向记叙文过渡。第一册生词,量控制在没课6-12个左右。第二册生词量则控制在25个左右,。第一册课文前面几课以简单的短对话为主，后面几个出现,了难度相对大点的记叙文。,三、与文化知识的结合,实用汉语课本在第一二册涉及到的知识文化和交际文,化有：中国人的姓氏与称呼；中国文化名人（鲁迅，郭沫若）；中国人文地理以及名胜古迹（长江，黄河，颐和园，,香山）；中国民间艺术（京剧，古典音乐）等；中国小吃（,豌豆粥，油饼，元宵，杏仁豆腐）；,四、趣味性,兴趣是学生学习的内在动力，教材的设计应该体现兴趣原则,。实用汉语课本在编写教材的时候在内容上能够满足学,生的需要，用一些活泼的语言，多样化的语体，以及穿插了,一些故事提高课文的趣味性。,在实用汉语课本里面有适当地穿插一些历史故事，历史,传说等增加了课文的趣味性；例如在第二册第四十一课里面,讲到北海白塔山时候没有直接讲出地而是由一个导游说“那,是崇祯皇帝吊死的地方”这样穿插历史故事可以激发学生探,求中国历史文化知识的欲望。,课文的缺点,1、口语和书面语分的不够清楚。不够实用，不符合日常的,交际礼貌规则而且有说教以及政治化倾向。对话内容生硬。,例：在第一册24课里有这样的对话“老师四月二十八好是我,的生日。我今年二十”“是吗，祝贺你”不符合语言交际实际,，一般人都是说祝你生日快乐。接下来是“我家有一个舞会,，请您参加，好吗？我们班的同学都参加了”也显得太书面,语话了，一般人都说“我们班的同学都要来呢。”,又如：第二册第三十一课里一个老华侨对外国学生说“我弟,弟妹妹都在北京，她们正在为实现四个现代化努力工作。我,这次回国看看，希望能够为社会主义做点事儿”像这样的内,容好像有点政治化倾向，而其有点口号的感觉，给人感觉不,是很自然有点矫情，会引起学生的反感。,再如：第一册第十七课里面帕兰卡说“你从哪儿来？”古波,“我从食堂来，现在几点。”这样的对话生硬感觉像是在审,判，对话内容不符合日常交际的礼貌性原则。,第二册的第三十二课：医生问古波“以前得过什么病？”医生,建议古波检查眼睛鼻子和耳朵，古波说“我想这些都没有问,题”大夫说“我也希望这样。大夫的问题给人感觉不是很礼貌,。而且回答给人也感觉好像语气生硬没有爱心。这样的生硬,的对话时间久了会使学生感到索然无味。而且对于部分学生,来说，这样也侵犯了个人隐私，会使得被这些问题问得很唐,突。,2、词的选取依附 于课文内容，有时为体现语法点改写本来,合乎真实交际的句子。这就使语言变得生硬、干瘪，课文,的真实性和可读性受到影响，无法引发学习者的学习兴趣。,例如第一册里面后边有一个小花园这边课文。帕兰卡请,丁云到她们家玩，帕兰卡向丁云介绍家里的各个屋子，在讲,到爸爸的书房是说道“桌子上的书都是爸爸的，他总不让我,们整理”为副词“总”的教学加了一句他总不让我们整理感觉,有点莫名其妙的。,3.课文的系统性连续性不够，生词重现率不高。,上下两册很多课文与前面的课文联系不太大，这样不利于学,生的复习。第一册的生词重现率不高，第二册相对好点。,关于新实用汉语课本课文的分析,一、从话题角度看新实用汉语课本的课文,二、从语言的角度看新实用汉语课本的课文,三、从文体角度看新实用汉语课本的课文,四、从语音的角度看新实用汉语课本的课文,五、从词汇的角度看新实用汉语课本的课文,一、从话题角度看新实用汉语课本的课文,1.新实用汉语课本的课文话题比较广泛。话题涉及各个,方面，如留学生在中国的衣食住行、中国社会文化、个人信,息、中外差异、语言、世界性话题等。,2.新实用汉语课本的课文话题具有比较强的实用性。话,题和情景不限定在学校内，走出了学校的圈子。贴近留学生,的实际生活，也有利于学生交际能力的培养。,3新实用汉语课本的课文话题具有连续性。,同一课的两段对话或一段对话、一段短文之间在内容基本,上都是有联系的。都围绕着一两个中心话题，如第一课两段,对话都是关于问候的，第四课两段对话都是关于认识新朋友,的；第四十课第一篇对话课文为“半边天”和“全职太太”,，而第二篇短文谈谈中国妇女的地位，都是以妇女为话,题，具有内在的一致性。,此外，从四册教材整体来看，某些不同课文的话题也具有,联系性，如第二十课过新年和第四十二课洋姑爷在农,村过年，都涉及过年的话题。,4.新实用汉语课本的话题趣味性比较强。曾有调查分析,标明留学生最感兴趣的话题是中国社会文化。而教材中关于,中国社会文化的话题非常多。如在第二册（从第十五课起）,就提及上海、西安、兵马俑、游海南岛、登泰山、孔夫子、,爬长城、徐悲鸿的马、齐白石的虾、中国民乐、春江花月夜,、越剧、红楼梦、中国旗袍、吃火锅等等。,小结：,新实用汉语课本的课文话题广泛实用，趣味性比较强。,二、从语言的角度看新实用汉语课本的课文,1.总体看来，新实用汉语课本基本上都能能用较为真实,的语言展开话题，但是也有一些课文为了凸显某结构或功能,项目，课文语言生硬、累赘，不符合交际规则。如第四课,她是哪国人的对话：,哥哥：力波，那是谁？,丁立波：那是我们老师。（从口语对话角度来说，我们一,般会说“我们老师”）,哥哥：她是哪国人？,丁立波：她是中国人。我们老师都是中国人。（直接回答“,中国人”）,这段对话中有明显的让学习者运用“是”字句进行表达的痕,迹。这固然可也锻炼学习者运用“是”字句进行表达的能力，,但不太符合口语规范和交际规则，可能会对学生产生一种误,导，让学生以为口语对话也必须是完整的句子。,2.新实用汉语课本的课文语言具有多样化的特点。多样,化指课文的语言要有不同的语域风格（要存在不同年龄、不,同性别、不同职业、不同阶层的差别）。,新实用汉语课本中的人物主要有学生、老师、记者、,导游，同时还有经理、服务员、农民、售货员等，他们隶属,不同的年龄性别、职业、阶层，人物性格多样，每个人说的,话都会有自己的特点，这就使得教材的语言有不同的语域风,格，呈现多样化，且贴近生活。,小结：,虽然新实用汉语课本的有些课文语言比较生硬、累赘,，但总体上课文语言是比较真实的，且课文语言呈的多样特,点比较明显。,三、从文体角度看新实用汉语课本的课文,新实用汉语课本为各课提供一定的话题和情景，第一、,二、三册课文基本上用对话体（每课两段），以利于基础阶,段在听说读写全面要求的基础上，加强听说的训练。第四册,则一段为对话，一段为短文。第一、二册课文会话中出现了,很多的句型和语法点，有利于学习者在学习说话的同时也接,触到句型和语法点的最简式，积累一定的语言材料并获得感,性认识。而第三、四册的课文则有利于基本句型的学习。,小结：,初级阶段的教材应以对话体为主，同时可以配合一些叙述,性的课文。初级阶段的课文最好是一个完整的对话或短文，,便于学生朗读和背诵。这点新实用汉语课本做得很好。,四、从语音的角度看新实用汉语课本的课文,新实用汉语课本第一课到第六课为全书的语音阶段。课,本中的语音教学与课文的会话教学紧密结合，每课都有确定,一些集中训练的的重点音素，每课的课文用语，都以已出过,的音素为限，除个别情况外，基本上不提前出本课未学的新,音素。如，第一课集中训练的重点音素是六个声母（b、p、,m、n、l、h）,六个单韵母（a、o、e、i、u、）和六个复,韵母（ao、en、ie、in、ing、uo），课文对话中出现的每,个字都是由这些重点音素拼读出来的。,小结：,新实用汉语课本的课文的会话与语音教学紧密结合，,有利于学生语音知识的掌握和发音技能的训练。,五、从词汇的角度看新实用汉语课本的课文,1.生词量的控制,新实用汉语课本第二、三、四册平均每课生词都超过了,50个，从数量上看是比较多的。但是我们深入到课文中去看,就会发现，因为新实用汉语课本都采取了每课两段课文,式编排，分散了生词数量，平均到每段课文的生词并不太多,，这样就减轻了生词对于学生学习的影响。,2.生词在课文中的分布,新实用汉语课本的课文分布比较均匀，课文中的每个句,子一般都会出现一两个生词，而且每个句子不会出现两个以,上的生词，这样的生词分布是比较合理的。,3,.生词重现率,新实用汉语课本每一课都围绕一两个中心话题进行，,因此生词的重现率并不高，很多生词只出现一次以后就再,也不出现了。这不利于学生对生词的记忆和掌握，需要教师,有意识地对生词进行复习和巩固。生词重现的最佳时机是在,首次出现的下一课。新实用汉语课本的课文有的也有对,前面课文生词的重复再现。如第一册第一课的生词“好”、“,吗”在第二课课文中就分别出现了五次和四次。但这只是各,别的字，从总体上来说，新实用汉语课本生词的重现率,是比教低的。,小结：,新实用汉语课本比较好地处理了课文生词量的控制和生,词在课文中的分布，不足之处是生词的重现率总体偏低。,最后结论：,总体上来说，新实用汉语课本的课文是比较,精彩的，其精彩在课文的话题、语言、文体、语音,、词汇方面都有所体现。如能在课文语言的口语规,范化及生词重现率方面进一步提高，就会更好了。,