惠州PX异构化单元培训资料课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,惠州PX异构化单元培训资料,1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比,惠州PX异构化单元培训资料惠州PX异构化单元培训资料1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比异构化培训资料,惠州炼化84万吨/年PX装置,异构化单元简介,二零一二年七月,内容,概述,工艺原理,工艺变量,工艺流程,原料产品规格,新一轮课程改革的一个具体目标是实现学生学习方式的转变，即促使学生形成自主、探究、合作的学习方式，而合作学习正是新课程改革的一个标志。合作学习在课堂教学中的广泛实践及应用，给传统式沉闷的课堂教学带来了生机和活力，并取得了一定的成果，得到了推广与应用。但在实际课堂教学中也存在许多问题亟待解决。那么，在数学课堂中，怎样将小组合作学习活动落到实处？我认为在合作学习的过程中，必须以学生为主体，同时又要充分发挥教师的主导作用。下面我结合自己的实践与探索谈谈认识。,一、创设合作学习的情境,新课程教材重素质、重能力的培养，强调要选择密切联系学生生活并具有趣味性的素材，教学内容的呈现方式要丰富多彩，提供需要学生合作交流来解决的问题，设置数学实践活动和综合应用活动，根据教材特点有效地组织、协调、引导学生进行合作学习。更为重要的是创设有利于合作学习的心理环境。教师必须在课堂中建立学习目标、奖励、角色、材料等方面的积极的相互依赖条件，让学生能在合作互动中获益，不仅自己获益，更让合作伙伴受益，使学生感受到能为别人带来快乐，自己更加快乐。但并非所有的活动都适于合作，合作学习也并非只有一种模式可以选用。实际上，过于简单、结构良好、只有单一答案的任务，如简单计算之类的活动，就不适合合作。需要探究、值得思考、发散思维的活动，如数学中的猜想、估算等，更适合应用合作学习。当然，合作学习并非是万能的，也有它的局限性。对于某些任务而言，竞争性、个别化的学习，同样能有效地实现目标，甚至能取得更好的效果。,二、科学安排学习组合,在合作学习过程中，需要进行分组。一种方法是组内同质，组间异质。即在理解、操作、分析、概括等各方面素质均衡的分为一组，这样组内学生的各方面素质比较均衡，利于交流，能够更好地合作。但在活动中，组与组之间的认识很难达到一致，会产生分歧，还可能挫伤学困生的积极性。另外，这样分组，共同任务的分工不能合理分配，不能很好地对成员的任务进行加工和评估，对学困生组组内成员不能互相补拙，不能提高其合作的有效性。另一种是提倡组内异质，组间同质。即将优秀学生与学困生混编在一起，这样在实际操作中，学习好的学生不等其他学生发言，便首先把自己的意见表达出来，对于那些学困生相当于走了形式。当老师提问到他们时，他们虽然往往能够答对，但这并不是他们自己思考得到的答案。如果在讨论前，小组成员先独立思考，把想法写出来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见，那么，每个人都有独立思考的机会和时间。第三种是自由组合，即自愿组成小组，其实质也是组内同质，组间异质。可见在合作学习中，如何分组是需要在实践中探索的，不仅要让学生在合作中兴趣盎然，还要让学生在积极的氛围中努力探究、交流，从而自主获得知识，提升学习能力。,三、优化合作学习方式,在新课改课堂上，一个重要的标志是学生要动。所谓的动是动脑、动手、动眼观察、动心体会、动耳倾听、动口讨论。学生动用各种感官去学习，在课堂学习过程中处于主体地位，真正成为学习的主人。教学中，师生关系和谐、平等，教师扮演着平等中的首席，更多起组织、协调、引导、帮助的作用，成为学生学习的合作者。但有些教师把课堂中的“动”理解成为“闹”，于是课堂成了“茶馆”，这是绝对不可以的，合作学习效果自然不佳。如：老师布置任务后，小组自由组合，一些学生到处走动，研究问题声、说笑声、声声入耳。学生真的“动”起来了吗？我们说学生学习要自愿，不能强制，要激发学生学习兴趣，使学生主动、自主地学习是有道理的，但部分同学在课堂上做一些与学习无关的事，就是老师的责任了。不仅自己没有学到知识，还影响了其他学生的学习热情。学生在合作中学习，不是交头接耳，各说各的，更不是肆无忌惮地大声研究问题，因为这毕竟是课堂。合作学习要保持安静，保持一定的秩序，营造一定的氛围，相互讨论、研究，在别人发表见解时，其他同学能专注倾听，并阐明自己的观点，然后通过小组的意见综合，归结出这个小组的最完善的见解，这才是合作学习的最终目的。通过合作学习，学生们对问题的理解加深了，明确了对问题的理解是需要多角度、多层次思考的，自己的见解只是集体中的一部分，想要集思广益，必须在和多数同学的交流中才能获得，使学生渴望在合作中学习、探究。,四、培养合作学习技能,重要的合作技能包括：相互认可接纳，相互信任支持。如尊重理解同伴，有兴趣有耐心的倾听，与人为善；能准确有效地进行交流，如能独立思考，理解陈述，解释自己的观点，概括并理解他人的核心思想并从中获益；能建设性地解决问题。如能自我反思，能批判性地对待他人的意见，直率地提出自己的见解，能引发讨论或有技巧地终止说话，善于协调关系，能有效地解决冲突。这些技能很难在实践中自发形成，它需要精心地培养。合作学习技能的培养有一个转变的过程，不断的量变会引起一定的质变。只有形成合作技能，才能有效地进行合作学习。,五、拓展合作学习时空,合作学习不仅仅是一种教学的组织形式，更是学生需要的一种学习方式，在课外也要重视学生合作学习兴趣的培养。学生遇到了困难，不要解决不了就立刻讲解，在他独立思考问题的基础上，仍不能解决，可以找几名有着相同问题的学生一起研究。在合作的过程中，体验交流的成就感并产生合作的意愿。在不断学习中，学生形成了合作学习的这种学习方式，培养了合作精神和合作能力。,总之，合作学习的理念需要在实践中印证。当前，在新课标的指导下，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。在今后的课堂教学中，教师要善于把握好让学生合作学习的契机，使合作学习成为深化课堂教学、促进合作交流、发展学生能力的有效途径。,语文课程标准指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”可见,新课程已经把关注学生的自主性、独特性、差异性、创造性提到了一个前所未有的高度。那么,在教学过程中,我们如何关注学生的生命价值,调整教学策略,使课堂涌动生命的动感呢?,一、“精选鱼饵,合理调配”,根据学生特点,优化合作群体,孔子说过:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”在新的世纪里,一个人如果不能很好地与别人合作,并集众人之智慧取长补短,那么他将会在社会大潮流中被淘汰。如果说,教书犹如垂钓之事,那么垂钓者要想在使不同的鱼儿都能上自己的钩,那他就一定离不开根据不同的鱼儿的喜好,选择不同的鱼饵并进行合理调配这一环节。可以说,学生本身所具有的知识与能力就是一包包不同的鱼饵,而如何把他们的能力最大限度地挖掘出来,并使他们各有所成,则犹如选择不同的鱼饵进行合理的组合,从而使其变成鱼儿最喜好的物品。那么,我们如何才能做到这一点呢?,1.优化合作群体,合作需要在一个群体中展开,合理的构建一个精炼、可操作性、凝聚力强的合作群体是首要任务。课堂教学中,我们要善于根据学生的个性差异情况和不同的层次、不同的水平,构建“异质组合”,以利于学生在互动中,从最初的“帮扶”学习发展为互帮互学,齐心并进。组与组之间尽量保持相对平衡的水平,有得于形成各组学习过程中的组间竞赛、公平竞争,发掘小组的集体智慧。,2.构建合作机制,仅仅有了一个群体,那还远远不够。创造一个合理的运行机制成了当务之急。课堂教学中,首先要注意“小老师”的培养,同时关注“第二梯队”的建设,策略上则尽量向“西部”倾斜。此外,开展小组间的竞争机制也很重要。,二、“抛香诱鱼,满池开花”,尊重学生喜好,选择导入方式,人各有所好,鱼不也是一样吗?当我们调配好鱼饵后,又怎样才能在满目静水中激起满河涟漪,诱发鱼儿满池开花呢?我想“抛香诱鱼”就是最关键的一点。要想使每个孩子都积极投入到学习中来,就必须根据他们的好奇心,勾起他们学习的自觉主动性。如上“精彩极了”和“糟糕透了”一课,我在学生读完课题以后,就让学生结合课题说说自己最想知道什么?然后让学生围绕最感兴趣的问题的学习、探索。这样,从学生感兴趣的知识点入手,向立体化的方向延伸,很快就带领学生进入“双手推开知识窗,一言激起千层浪”的境地。诱发学生的好奇心,并通过灵活多变形式引导学生产生探究新知识的迫切愿望,是非常重要的,我们绝不能等闲视之。,三、“锅中煮肉,点火生香”,留给学习空间,引导自主感悟,新课标理论强调:“教师所主持的学习活动要真正使学生成为学习的主人,让他们主动活泼的学习,唤醒他们的自主意识。”叶圣陶先生也说过:“教是为了不需要教。这就是说咱们当教师的人要引导他们,使他们能够自己学一辈子,学到老。”学生是学习的主体,学习任务的完成最终是体现在学生成长目标达成度上。因此在教学过程中,教师要善于建立一种资源共享的伙伴式师生关系,创设适应学生主动参与学习的环境,鼓励学生自主学习。确实留给学生自主读书、自主质疑、自主探索、自主解答、自主优化的机会,努力做到“放强扶弱”,使学生的自学能力得于稳步提高。如在学习凡卡一课,在导入新课后,我并没有规定学生学什么,怎么学,而是先让学生根据自己的体验选择学习方式进行自学。学生积极性很高,都认真思索着以什么方式学习这篇课文。在汇报自学情况时,有的说:“我认为学这篇课文时应先读凡卡的信,再读凡卡的回忆,这样更易体会到凡卡的悲惨遭遇”;有的说:“我认为可采用对比的方法来读,一边读凡卡的信,一边读凡卡的回忆,两相对照,这样不仅容易体会到凡卡的悲惨遭遇,而且能从另一个角度了解到当时社会的黑暗,产生对当时黑暗社会制度的不满和对凡卡的同情”多么有创意的见解,如果教师习惯让学生按照自己的“吩咐”去做,学生的自学能力和创造能力将在这里被抹杀。,四、“鸟语盛会,各显音色”,凸显学生主体,允许各抒己见,著名的教育名家叶圣陶先生说:“教师务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索”。我们可把课堂看成森林的鸟类进行音乐比赛场景,成千上万的鸟儿汇集一堂,每一只鸟儿都以圆润的歌喉,婉转动听的歌曲打动听众,让听众感受音乐带来的快感。所以教师授课时,要把学生看作身怀绝技的高人,给他们提供表演的平台和机会,使学生能从不同方向、不同层次、不同角度去思考和探索问题,充分发表自己的看法,做到推陈出新、标新立异而不人云亦云。如教可爱的草塘一课,我在学生初读课文后,就让学生找出自己喜欢的内容多读几遍,并想想为什么特别喜欢?学生经过读文,找出的内容各异、理由也很充分。即使是同一句话,理由也各不相同。如喜欢“浪花翠绿翠绿的,绿得发光,绿得鲜亮,欢笑着,欢滚着,一层赶着一层涌向远方。”这句话的同学,有的说:“我喜欢这句话是因为它写出了草塘的草很绿”;有的说:“我喜欢这句话是因为它把草塘的草当作一个活泼可爱的孩子来写”;有的说:“我喜欢这句话是因为它写出草塘里的草很茂盛”;有的说:“我喜欢这句话是因为它写出草塘里的草充满了勃勃的生机”这样的学习过程,学生的学习兴趣