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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,人教版义务教育课程标准教科书,初中语文的调整,中学语文室：王本华,Tel:(010)58758630,新中国教育出版事业从这里开始,落实,2011,版课标要求,反馈实验中发现的问题，吸收合理化建议,控制调整幅度，实现平稳过渡,调整原则,1.,落实,2011,版课标要求,（,1,）注重语文的实践性、综合性，强调工具性与人文性的统一。,（改变过分夸大人文性的倾向，重视语文的能力、方法、习惯等基本目标的达成。）,调整原则,（,2,）,重视阅读，强调,“,读书,”,：,培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，,增加阅读量，提高阅读品位；阅读,非连续性文本。,（,3,）,重视学生的主体性，同时强调教师的组织、引领和指导。,基本理念：积极倡导自主、合作、,探究的学习方式。,（,4,）增加关于语音、文字、词汇、文,体、文学等方面的知识。,随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。,（）调整“优秀诗文背诵推荐篇目”，增加“义务教育语文课程常用字表”。,（）,避免出现偏差,不应以教师的分析代替学生的阅读实践；,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；,防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥；,自主、合作、探究，防止流于形式，防止用集体讨论代替个人阅读。,反馈实验中发现的问题，吸收合理化建议,回访和调研；举办会议；学术研究,人文主题组元,能力目标，梯度，衔接,综合性学习与写作,选文：经典，符合学生的年龄需求，适合教学,课后练习,调整原则,3.,控制调整幅度，实现平稳过渡,调整原则,调整内容,.,框架微调,阅读,+,综合性学习 阅读,+,写作,+,综合性学习,不变 新增 减少,变,第一单元,第二单元,第三单元,第四单元,第五单元,第六单元,人生体验,理想信念,自然美景,科学世界,家庭亲情,幻想世界,.,阅读单元的调整,撤并单元、调整次序,第一单元,第二单元,第三单元,第四单元,第五单元,第六单元,家庭亲情,学习生活,自然美景,人生体验,科学世界,幻想世界,七 上,第一单元,家庭亲情,第二单元,学习生活,第三单元,自然美景,第四单元,人生体验,第五单元,科学世界,第六单元,幻想世界,1.,散步,2.,秋天的怀念（,风筝,）,3.,羚羊木雕,4.,诗两首,金色花,荷叶母亲,5.,世说新语,两则,6.,我的老师,7.,再塑生命,8.,我的早年,生活,9.,王几何,10.,论语,十,二章,11.,春,12.,济南的冬,天,13.,风雨,/,贾平凹（,夏感,）,14.,秋天,15.,古代诗歌,五首,16.,紫藤萝瀑布,17.,走一步，再,走一步,18.,短文两篇,蝉,贝壳,19.,在山的那边,20.,虽有嘉肴,（,童趣,）,21.,化石吟,22.,看云识天,气,23.,绿色蝈蝈,24.,月亮上的,足迹,25.,河中石兽,/,纪昀（,山市,）,26.,小圣施威降,大圣（,郭,沫若诗两首,27.,皇帝的新装,28.,女娲造人,29.,盲孩子和他,的影子,30.,寓言四则,3.,课文调整,七 上,第一单元,第二单元,第三单元,第四单元,第五单元,第六单元,七上,从生活中学习写作,说真,话,抒真情,文从,字顺,突出中心,条理,清楚,发挥联想和想象,七下,叙事,要完整,抒发真,情实感,写人,要抓住特点,表达自己的看法,描写,要生动,勤于修改,4.,增加写作内容,第一单元,第二单元,第三单元,第四单元,第五单元,第六单元,七上,漫游语文世界,成长的烦恼,少年正是读书时,七下,黄河，母亲河,让世界充满爱,科海泛舟,5.,减少综合性学习,写作,口语交际,综合性学习,综合性学习,写作,口语交际,改变过分夸大人文性的倾向，重视语文的能力、方法、习惯等基本目标的达成。,改变单一的人文主题组元方式，每个单元由人文主题与语文能力两条线索组成，将语文,教学目标落到实处。,6.,明确单元学习目标,七年级单元主题及语文能力点,一,二,三,四,五,六,主题,家庭亲情,学习生活,自然美景,人生体验,科学世界,幻想世界,阅读能力,朗读一（正确，流畅），整体把握文章内容,默读一（一气呵成），理解作者情感,朗读二（传情达意），品味、揣摩精彩语句,默读二（圈点，勾画），概括文章的中心,默读三（做摘录），理清作者思路,快速阅读，把握联想和想象,七 上,第二单元,从咿呀学语，到走入学校，再到进入社会，学习伴随着每个人的一生。特别是青少年，大部分时间在学习中度过，校内校外都给了我们很多有益的滋养。这个单元选取的就是一组反映青少年学习生活的文章，可以让我们了解不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。,学习本单元，要注意采用默读的阅读方式。不出声，不动唇，不指读，不回读，一气呵成地贯通全文，以保证阅读感知的完整以及一定的阅读速度。学习本单元，还要注意在整体感知课文内容的基础上，重点把握作者的情感，品味蕴含在字里行间的深情。,题量的均衡性,提高题目的设计质量：注重文本细读，,紧扣单元重点,题目设计的灵活性：避免问答式，,找准切入点,重视思维训练,7.,课后练习的调整,春,后练习,原：,一 用抑扬顿挫的,声调，有感情,地反复朗读课,文，直至背下,来，并细心品,味课文中描述,的江南春景。,新：,一仿照下面的示例朗读课文，注意把握感情基调，读,准语气。在熟读的基础上背诵全文。,盼望着，盼望着，,（,语气可舒缓些，表达期盼的心情）,东风来了，春天的脚步近了。,（要读出欣喜的心情）,一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。,（“刚睡醒”“欣欣然”，语调柔和、轻快）,山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。,（三个“起来了”，语气要一个比一个昂扬）,小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。,（拟人的语句，要读得亲切）,园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。,（短句多，要读快些，读出美好的感情）,一 朗读课文，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。,二 在下边两种情况下，你将分别说些什么，做些什么？说出来与同学交流一下。,1.,假如“我”的父亲没有来，,你作为“我”的同学，将,怎么办？,2.,假如你是“我”，孤身一,人在悬崖上，将怎么办？,三 生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？写出来，班里出一期专栏。,一,课文是按时间顺序展开叙事的。勾画,出文中标志事件发展的语句，并复述,“我”从冒险到脱险的经过。,二,默读课文，找出描写“我”的心理活,动的语句，体会“我”在这一事件中,心理上的变化。,三,阅读课文最后一段，说说“我”从这,悬崖上的一课中学到了什么人生经,验，对你的人生有怎样的启示。,四,课文是以第一人称“我”的视角写的。,请你变换视角，从杰里或“我”的父,亲的角度改写“悬崖脱险”部分。注,意写出人物的心理活动，同时人物动,作、心理、语言要切合身份。,增强字词积累的严谨性,增加课后补白的系统性,调整内容,七上单元结构,一,二,三,四,五,六,主题,亲情,学习,自然,人生,科学,想象,阅读能力,朗读一（正确，流畅），整体把握文章内容,默读一（一气呵成），理解作者情感,朗读二（传情达意），品味、揣摩精彩语句,默读二（圈点，勾画），概括文章的中心,默读三（做摘录），理清作者思路,快速阅读，把握联想和想象,课文,1.,散步,2.,秋天的怀,念,3.,羚羊木雕,4.,诗两首,5.,世说新,语两则,6.,我的老师,7.,再塑生命,8.,我的早年,生活,9.,王几何,10.,论语,十二章,11.,春,12.,济南的,冬天,13.,风雨,14.,秋天,15.,古代诗,歌五首,16.,紫藤萝瀑,布,17.,走一步，,再走一步,18.,短文两篇,19.,在山的那,边,20.,虽有嘉肴,21.,化石吟,22.,看云识天,气,23.,绿色蝈蝈,24.,月亮上的,足迹,25.,河中石兽,26.,小圣施威,降大圣,27.,皇帝的新,装,28.,女娲造人,29.,盲孩子和,他的影子,30.,寓言四则,综合性学习,漫游语文世界,成长的烦恼,少年正是读书时,写作,从生活中学习写作,说真话，抒真情,文从字顺,突出中心,条理清楚,发挥联想和想象,七上,整体意识,单元意识,文本意识,学生意识,教材使用中的四个意识,陶行知的六大解放,解放头脑，让学生能,想,；,解放眼睛，让学生能,看,；,解放双手，让学生能,干,；,解放嘴巴，让学生能,谈,；,解放空间，让学生能接,触,自然；,解放时间，让学生能学自己,想,的东西。,人民教育出版社,托 起 绿 色 的 希 望,谢谢大家！,
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