优化降压治疗方案的价P课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,优化降压治疗方案的价,46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,优化降压治疗方案的价优化降压治疗方案的价46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔优化降压治疗方案的评价,袁洪,湖南省高血压研究中心,中南大学湘雅三医院,优化方案,降压药物治疗模式的历史演进,序贯治疗(sequentia1 monotherapy),阶梯治疗(stepped-care),联合治疗(Combination),近年来，随着新课程改革的持续深入，在课堂教学中广泛使用各种科学而合理的教学理念和教学方法，最为重要的就要以学生为主体，教师从传统的教学主宰者逐步变为教学的主导者。教师在课堂教学过程中，就要以学生为主，整个教学活动和教学流程都围绕学生进行。教师要从学生的学习实际出发，将音乐课堂变为学生快乐学习的场所，让学生在一种愉悦的环境中进行深层次学习，以此有效提高学生的音乐学习能力和学生的综合能力。,一、激发学生音乐学习兴趣，奠定愉悦基调,在小学音乐课堂教学中，如果老师能在课堂开始的时候就让学生产生浓厚的兴趣，那么后来的教学就比较轻松。由于音乐这门课程属于学生专业技能的独特活动，并且这门学科带有浓厚的审美情感在内，学生要想深层次理解音乐作品的美感，并不是一件简单的事情。小学生年龄较小，没有形成很好的主动性和自觉性，但是小学生的天性又显得较为活泼和好奇，如果是他们感兴趣的事物或者所做的事情会让自己感到愉悦，就会主动、积极参与其中，获得较好的教学效果。小学音乐教师在教学过程中，就要对教材进行深入的分析，创设一种愉悦的教学氛围，让学生在课堂中感受到一种愉悦，主动参与到课堂学习中来。,例如，在音乐课堂中学习到弹起我心爱的土琵琶，我借助于多媒体播放相应的旋律，但是没有开启多媒体视频，学生在聆听的过程中，我开始讲述有关铁道游击队员英勇抗日的故事，学生在音乐背景中，感受到故事的凄美。在这样的氛围之下，我将这首歌曲的原声视频播放出来。在播放出来的画面上，波光粼粼的湖面上，夕阳斜斜地照在上面，有一艘小船行驶在湖面上，有一个年轻的小战士，抱着土琵琶深情地歌唱。他唱道：“西边的太阳就要落山了，微山湖上静悄悄”刚播放两句，我就暂停了，同学们百思不得其解，我问同学们这首歌曲好听吗？学生都回答非常好听，我就告诉同学们要认真地聆听。通过这样的方式，将学生的学习兴趣充分调动起来，同时创设出一种愉悦的教学氛围，学生们随着音乐的节奏感左摇右摆，十分快乐。接下来的课堂教学就较为轻松了，学生也会积极主动参与到其中。,优秀的音乐作品能够有效激发学生的学习兴趣和学习动力。因此，教师要充分结合学生的身心特点，对教材进行选择性应用。同时在教学过程中将那些不是书本上的歌曲充分引入到课堂中，与书本知识较好地结合起来，从而有效激发学生的学习兴趣。,二、建立和谐真诚的师生关系，构建愉悦课堂,在新课程理念中，教师与学生之间的关系要从新界定，教师不再是课堂的主宰者，而是主导者和参与者，师生之间的关系是极为和谐的。因此，我认为，在音乐课堂教学中，教师要走下讲台，创建一种自由、民主、轻松而愉悦的教学氛围，构建起一种全新的师生关系。教师可以与学生坐在一起，形成一种相互信赖的关系，学生畅所欲言，从而较好地接受教师的教诲。教师要根据音乐文本的特点，充分给予学生表达情感的机会，从而创建一种想唱就唱、想说就说的氛围。就算学生在课堂教学中有着一些奇思妙想，也要给予支持肯定，或者进行委婉的劝说，从而调动学生的课堂积极性，更好地解决这些问题。,比如，在教学小渔篓的时候，为了将学生的创新意识和创造能力充分培养起来，当学完这首儿歌之后，我为学生设计出一个“创编歌词”的环节。在这个环节中，学生可以在这首儿歌的节奏中加入任何想加入的事物，进行吟唱。学生接收到这个任务之后，显得比较愉悦，都大胆地参与到其中来，不少学生的音乐词语有着很好的创新性，显得自然。就连平时不说话的一个学生，也在自己的纸片上写下三两个词语，但是他不敢起来回答问题。我坐到他的身边，问他是否可以起来将自己的词加进去唱一下，但是这位同学低下头不说话。我给他进行了多次的鼓励，他终于站起来，慢慢地唱出来。这时，全班同学都给予了最为热烈的掌声。我问全班同学，这位同学改地好不好，大家都认为改得比较好，有学生说自己改地也不错，也想尝试一下，我就让这位同学也唱一下。于是，在这样轻松的氛围中，大家都想起来展示自己所写出的歌词。整节课氛围格外轻松，学生非常愉悦，时间很快就过去了。最后，我再让大家将自己的歌词与小渔篓中的歌词进行对比，学生都认为书本上的歌词更好，于是我们就较好地进入到歌曲的学习环境中，取得不错的学习效果。,三、音乐课堂让学生在能学、会学中体验愉悦,借助于音乐课堂，可以让学生的综合素质得到全面的提高，因此在小学音乐课堂教学中除了加强知识方面的传授之外，更为重要的是要让学生通过审美能力的培养，从而获得良好的知识技能。我国著名的教育学家叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”在音乐教学中，我们还可以采用编儿歌、唱游、玩游戏等方法来激发学生的学习兴趣，真正让他们感受到上音乐课是身心愉悦的，每个人都想参与进来。在音乐课堂教学中，主要包括唱歌、听歌、器乐、欣赏等等，同时在课堂教学中可以加入“唱游”这种新的教学形式，这种教学方式是将音乐和游戏充分结合在一起，对传统那种单纯的“教师教，学生学”单调的教学模式进行超越，从而让学生在一种愉悦的学习环境中能够学习相应的音乐知识，并且可以对相应的音乐知识技能进行充分地掌握。在新课程改革中的小学音乐教学，就是要从单一的教学模式向多种教学方法转移，从而有效培养学生的审美能力。我在课堂中就是通过“唱游”的新形式来设计教学活动，让学生积极主动参与到课堂中来，自我表演，从而取得良好的学习效果。,比如，在学习“春意”这部分知?R的时候，当学到小鸟，小鸟这首歌曲的时候，我引入到幼儿园学习到的蜗牛和黄鹂鸟，通过一个谜语引入学习：“小小动物爬得慢，背着房子住里面，这是什么动物呢？”学生的注意力一下子集中起来，很多学生都会唱这首歌曲，也粗略知道这首歌曲所表达的故事。为了让学生对这首歌曲进行充分的理解，更好地学习小鸟，小鸟这首歌曲，我让学生编成舞台剧，进行表演。学生在舞台上尽情地表演，像一只快乐的小鸟在祖国明媚的春光里自由飞翔。通过游戏和音乐的融合方式，不仅让学生的音乐知识技能得到不断的培养，同时让学生的综合素质得到最大程度的提高。,四、改变传统评价方式，创建和谐、愉悦课堂,对于学生来讲，只要他对某个问题做出回答，或者他在课堂上有了一定展示，都希望能够体验到成功，因此教师在这个时候给予的评价就是最为重要的。教师如果评价得当，才能维护好孩子的自尊心，激发学生的学习兴趣，学生才能继续学习新的知识；假如教师没有采用科学合理的评价方式，就会打击学生的积极性，甚至损害学生的自尊心，让整个课堂变得压抑，学生不敢发言，从而无法体验到课堂的愉悦。因此，教师在音乐课堂中，要根据学生的学习实际，以人为本，进行恰当的评价，从而激发学生的学习兴趣。在平时的课堂学习中，为了对孩子们的表现进行评价与鼓励，我通过送剪纸的方式，让他们对自己的表现进行相应的鉴定，从而体验到课堂中良好表现带来的快乐以及成功的自豪感。,总之，在音乐课堂教学中，教师要努力创设和谐、轻松的学习氛围，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性，让学生在音乐课堂中找寻到快乐，体验到成功的喜悦。同时，教师要做出科学、合理的评价，激发学生的学习兴趣，有效提高学生的综合素质。,【,一、创设问题情境的提出,我国宋代的教育学家朱熹说过:“读书无疑者,须教有疑,有疑者,却教无疑,至此方是长进。”所以,教师在教学过程当中要巧设疑问,为学生的思维提供一个广阔的空间,构造一节生动的富有教育意义的数学课。实践证明,设疑是现代目标教学中一种切实可行的方法,能够培养学生的思维、探索和分析解决问题的能力。,数学教学就是思维活动的教学。问题是数学的心脏,没有问题就没有思维。因此,数学教学设计的中心任务就是要设计一个(一组)问题。把教学过程组织成为提出问题和解决问题的过程。但枯燥、平淡的问题味同嚼蜡,不仅无法引起学生的兴趣和注意,而且会使学生厌烦。因此,教师应努力将问题设计到某个情境当中,使学生在特定的情境当中感受问题、探索问题、解决问题。,另外,从数学教育实践中我们发现部分中学生在心理认知结构和认知能力方面有以下几个特征:学习注意力差,对数学学习缺乏兴趣;遇到问题不会积极思维;听课被动,不懂如何配合老师和教学内容积极思维;记忆方法机械简单,缺少理解联系成分,记忆的知识离散不全;知识迁移能力差,思维易受定势抑制;分析问题、解决问题能力差等。,中学生由于所处年龄的依赖性比较大,能自觉去感受生活中的数学的人比较少。培养他们对数学的学习兴趣的重任就理所当然地落在教师肩上。教师要充分利用好课堂45分钟,精心创设好问题情境,提高学生的数学兴趣。,二、问题情境的条件,在课堂教学中如何激发学生的学习积极性,培养学生的思维能力,是教学中探索的重要问题,也是课堂教学成败的关键因素。实践证明,不是所有的问题都能引起学生的思维,数学学习中合适的问题情境,应该具备三个条件:一是和学生已有的知识经验有联系,学生有条件、有可能去思索、探究、解决;二是要有新的要求,使学生不能简单地利用已有的知识经验去解决;三是问题必须有助于对整节课问题情境的解决,有助于对教学内容全面深入地理解。,三、问题情境创设的途径,1.创设类比型问题情境。很多数学知识在内容和形式上都有类似之处,创设类比的问题情境,就是对这些类似的知识加以对比,从而发现问题、提出问题。,如在讲完圆台侧面积公式后,问道:“现在,我们已经学了圆柱、圆锥和圆台侧面积的计算公式,大家想一下有没有什么好方法对这三个公式加以区分、记忆?”接着,可以演示多媒体变换圆台上底面的半径,使圆台变为圆柱和圆锥。相应地,圆台的侧面积公式就变为圆柱的侧面积公式和圆锥的侧面积公式。,这些知识有类似的形式,是学生学习中的一个难点。若不能加以区分,他们就会产生乱的感觉,进而讨厌起数学来。创设此类问题情境,能够促使学生对以往知识进行比较,归纳总结,从而形成一个大体系,加强记忆能力。,2.创设应用型问题情境。将书本知识跟实际生活联系起来,使提出的问题贴近学生生活,激发学生兴趣。,如在讲“三角形的中位线”这节时,我是这样引入的:如图,要测量一个池塘的宽AB,又没有足够长的尺子,怎么办呢?搞测量的叔叔想出了一个好办法:在池塘一侧的平地上选一点C,再分别找出线段AC、BC的中点D、E,量出DE的长为18米,就马上可以得出AB的长了。你知道AB等于多少吗?为什么可以用这种测法呢?学习了今天这节课就可以明白了。于是,大家就都很专注地思考起来。可以看得出,那一节课,学生都有很高的兴致。,创设此类问题情境,能够让学生深刻地理解到本节课是有用的。这样,不仅仅能加深他们对本节课的印象,还能提高其学习兴趣。,3.创设变换型问题情境。通过对数学语句和式子中的字、词、句、式进行增加、减少、变换,形成新的问题。,创设此类问题情境,可调动学生学习兴趣,激发学生强烈的求知欲和钻研精神,培养学生的发散思维。,4.创设“一题多解”型问题情境。教师可特意设计一些有多种解法的题目,通过对各种不同解法加以比较,为学生创建一个和谐、竞争的氛围,让他们在竞争中感受到解题的乐趣。,中学生都有好胜的