防震-防溺水安全教育-PT课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,防震 防溺水安全教育 PT,防震 防溺水安全教育 PT防震 防溺水安全教育 PT防方,防湖,安全数育,主要强调两方面的安全,地自救互救知识,预防溺水教育,所谓的数学问题意识是指教师在教学中营造真实、新奇、有趣的数学情境和氛围，正确引导初中学生发现数学问题，从而产生解题意愿，进而探索解决问题的方法。现代数学教学理论认为，数学教学是数学思维的形成过程。在实际教学中，分为三个阶段，分别是发现数学问题、分析数学问题、解决数学问题的阶段。我们应当怎样来辅导和培养学生的问题意识，提高学生的提问能力呢？我想，主要应该从以下几个方面着手：,一、创设宽松的数学教学环境,长期以来，受传统教育思想的影响，学生大多迷信书本、迷信老师，学什么和怎样学总是老师说了算，学生几乎不会主动提出问题，更不敢大胆提出问题。在这种情况下，要培养学生的提问题意识，教师首先应为学生创设一个可以自由发言的、宽松和谐的学习环境，鼓励学生敢于思考、敢说、敢问。学生的问题意识和创新精神需要教师的呵护。对于能大胆提出问题的学生，不论提出的问题质量如何，教师首先要给予鼓励，帮助他们树立自信心。,二、激发学生旺盛的求知欲,当前数学课教学中，许多学生既不愿意回答老师的提问，也不愿意去思考问题，发现问题和提出问题。其中一个主要原因就是学生缺乏学习的动力和旺盛的求知欲，缺乏思考的兴趣。苏霍姆林斯基所说“如果儿童没有学习的愿望，那么，我们的一切设想、探索和安排都将成为泡影，变成没有生命的木乃伊。”这说明旺盛的求知欲是学生主动提问的重要心理条件。所以在数学教学中，教师要善于激发学生对知识的渴望，引起他们的探究要求，从而引导他们发现问题，提出问题、解决问题。,1.激发学生对数学知识的兴趣,“兴趣是最好的老师”，从教育心理学角度讲，兴趣是一种内在动力，它能促使学生产生强烈的求知欲，自觉努力地去探求，去发现。,2.要使学生注重存疑,爱因斯坦曾竭力反对某些好心的教师，在学生提出问题时，马上给与解答。他说：“教师的责任是把学生培养成为具有独立行动和独立思考的人。”他在自学中碰到疑难向人请教时，也总是先说：“给我指个方向，不要把结果全部告诉我，留着让我思考。”这给我们的重要启示就是在数学课堂教学中，教师要善于巧妙存疑，将“问号装进学生的头脑里”，进而让数学思想“在学生的头脑中产生出来”。,三、拓展解答方法，开启探究性学习之门,探究就是学生运用已有的知识，去寻找解决问题的方法，分析和总结这些解决方案的规律性。常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”。初中生的知识和技能比较浅显，综合运用知识的能力比较薄弱。因此，在课堂教学中，让学生掌握探究方法尤为重要。,1.实践参与，夯实基础,开展实践活动是夯实基础的重要组成部分。在初中生学习数学理论的实践过程中，要让他们动脑思考，动手操作，解决实际问题，理清思路，总结规律，得出方法。走进社会大课堂，开展丰富多彩的实践活动，通过这些活动帮助初中生熟悉社会大环境，感知社会新事物，开阔思路，弥补学校小课堂与社会大课堂之间的差距，与现实社会接轨。要牢牢抓住数学理论联系社会实际，进行创造性思维实战演练，在现实社会中健康快乐地成长，在实战中锻炼，增长才干，开拓思维。,2.比较学习，记忆牢固,比较法主要是能够更好地理解数学理论原理，掌握数学理论，运用数学公式和定理，使那些理论不枯燥乏味，记忆深刻，充满活力与生命力。通过类比，找出它们的联系与区别，清晰、快速地掌握数学知识。比如，在教学“一元一次方程”“一元二次方程”“一元三次方程”等方程时，先从方程表面可以得知方程个数、未知数个数、未知数的次方，然后对比它们解答解题思路的最大不同处，“一元一次方程”“一元二次方程”“一元三次方程”最大区别是求解方程的个数不同，“一元一次方程”解出的答案是，只有一个数符合方程;“一元二次方程”解出的答案是，一个实数、两个实数、无解;“一元三次方程”解出的答案是，三个实数符合方程。采用方程辨析比较法数学理论，能够准确把握方程本身的意义。这种辨析比较法还可以应用到其他科目当中。,3.假设法在数学中应用,培养问题意识最重要的环节是敢于质疑。对数学问题大胆假设，再通过探究寻找矛盾，证明假设成立和不成立，最后研究结论。与已知条件相矛盾，说明假设不成立;与已知条件不矛盾，说明假设成立。教师应该鼓励学生敢想、敢说、敢做质疑数学问题，有弹性地调节教学方式以培养学生的质疑能力。具体事例如下;,有些同学发现题目的问题和答案的冲突：若方程存在两个实根，则0，而当k=-11时，0则方程无实根，故应舍去。在得到教师肯定和表扬之后，敢于质疑的学生会更加自信，而没有发现问题的学生则更深刻地记得该知识点，并在之后的学习中也逐步提出质疑。因此，教师应善用教学平台，通过特殊的情景设置训练学生的逻辑思维能力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，养成学生的质疑习惯，培养出数学思维。,4.让学生在合作中发现问题,对于初中生来说，能力有限，仅仅靠个人的力量是不够的，需要一个团队合作才能够完成学习任务。在教学中，应该让学生以小组为单位，展开谈论，汇总交流思想。发散性思维，可以从不同角度理解课程主题，充分展示小组集体的智慧。,数学问题，是数学教学中最宝贵的财富;让问题走进数学课堂，让学生善于提问，是一种精湛的教学艺术。培养学生的问题意识，需要广大数学教师转变教育观念，不断实践探究，改革教学方法。也只有让学生真正成为问题的主人，成为学习的主人，我们的教育才能培养出适应时代的创新人才。不妨问问学生：“今天在数学课上，你提出了问题吗？”,中学音乐教学作为整个基础教育中不可缺少的一个部分，对中学生创新能力的培养有着重要的作用。实施新课改以来，中学音乐教师在新课程理念的指导下，中学音乐教学出现了生机勃勃的发展。不可否认，随着新课改的进一步深入，中学音乐教学也出现了一些新的问题。这就必须引起中学音乐教师的高度重视，应该在新课改下积极优化教学方法，加强音乐教学的创新教育。,一、中学音乐教学存在的问题,1忽视了音乐教学的本体。伴随着新课改步伐的不断加快，新课程提出了加强学科综合的创新理念，这是新课改的一大创新点。在当前中学音乐课堂教学实践中，有音乐教师是为综合而综合，过分重视教学形式，从而忽略了中学音乐教学的本体。比如说：在辽阔的草原音乐教学课中，音乐教师为了实现学科之间的综合和联系，把大部分精力都放在了草原的介绍上，把音乐课程变成了一堂文化课；在长江之歌的教学中，把主要精力放在了讲述长江上，几乎成了一堂地理课。在这种情况下，虽然音乐教师为了适应新课堂的创新理念，把各个学科有机地统一起来，但是却偏离了艺术综合的基本宗旨，失去了音乐课自身所具有的本性，阻碍了音乐教学的发展。,2 抛弃了音乐教学的整体功能。在素质教学的发展过程中，新课程注重学生情感、态度和价值的实现，而对音乐知识和音乐技能的关注却越来越少，把知识和技能放到了教学整体目标的最后一位。但是，在实际的教学过程中，有些老师对此理念的理解产生了一定的偏差，于是他们就改变了过去教学过程中过于注重音乐知识和音乐技能培养的缺陷，转而走向了另一个极端，过于强调音乐教学的审美目的而忽视音乐知识和音乐技能的培养，对中学音乐教学的创新产生了巨大的阻碍作用。,3 削弱了美学教育的重要作用。伴随着素质教学步伐的加快，在新课程改革的新思路下，广大音乐教师逐步从“升学第一”、“应试教育”的传统思想中解脱出来，努力把中学音乐教学作为美育的重要方法和重要手段，使中学音乐教育成为深化素质教育进程的重要组成部分。相反，当学校和老师逐渐摒弃了“应试教育”的传统思想后，很多学校的音乐教师、学生都把音乐课作为一种副课，家长支持学生参与音乐活动的情况也越来越少，学生每周的音乐课程也越来越少。这样一来，这些现象逐步削弱了音乐教学的美育功能，阻碍了中学音乐教学的稳步发展。,二、中学音乐教学的创新思路,1 深化音乐教学理念，重视中学音乐教学。首先，学校各级领导和音乐教师都应进一步增强实施音乐素质教育的紧迫感，更加全面地认识中学音乐教学对实施素质教育的重要性，进而在中学音乐教学中注入素质教育的灵魂；其次，积极转变教师理念。中学音乐教师的教学理念转变是实现中学音乐教学创新策略的关键。在中学音乐教学过程中，音乐教师应该严格遵循艺术的感知规律，建立和谐有序的师生互动关系，不断提高中学音乐教师的理论水平和教学水平；再次，学校应该从制度上保证音乐课程的正常开设情况，摒弃音乐课是“副课”的传统思路，做到排好课、排足课，保证音乐课程在中学教学过程中的顺利进行。,2 转变教学角色，突出学生的主体地位。随着新课标的推广和实施，新课程教学的重要理念就是：以学生为中心，促进学生的全面发展。把学生作为整个音乐教学的主体，鼓励学生能够自由健康地发展。首先，中学音乐教师应该尊重学生的兴趣，积极引导学生向前发展。在教学过程中，老师应该做到因材施教，让每一个学生的个性得到充分发展。落实“以人为本、以学生为本”的素质教育思想，培养学生的创新能力；其次，尊重中学生的情感体验，做到师生和谐相处。在中学音乐教学过程中，学生和老师都有着丰富的内心世界和情感体验。教学中，音乐教师应该与学生进行心与心的交流，关注学生的每一份情感，了解学生的各种需要。再次，中学音乐教师要培养学生对美的感受力。中学音乐教师应尽量避免那种生硬的、繁难的技巧技能性训练，而应该从学生出发，多为学生营造一些发现美、创造美的自由空间和平台。,3 优化考核方法，加强自主评价。中学音乐教学的课堂评价作为教学领域科学管理的重要手段，对教学工作有着重要的指导作用。以往传统的教学评价模式和考核方法制约着音乐教师和学生的发展，阻碍了先进教学观念的进一步实施。首先，要优化教师对学生的评价方法。中学音乐教师对学生的评价应以激励性语言为主，通过评价传递给学生一种信息，那就是让学生感到自己能行，自己是最棒的。只要学生能够敢唱、敢想、敢说，就能得到老师的鼓励，这样就能促进学生积极性和主动性的提升；其次，加强学生之间的评价。学生之间的互相评价在课堂教学中运用得比较广泛，学生应该以尊重他人为基础，提高鉴别能力和语言表达能力；再次，完善学生对老师的评价方式。学生作为音乐教学课堂中的主体，是教师在教学中的最直接的感受者。通过学生对教师的评价，有利于音乐教师对自己的教学工作进行反思。,防方,防湖,安全数育,主要强调两方面的安全,地自救互救知识,预防溺水教育,地震旬救互救知识,1、室内应急,俗语说:小震不用跑,大震跑,不了。地震发生时,至关重,要的是要,自若的态度。只有镇静,才有,可能运用平时学到的地震知识,判断地震的大小和远近。近震,常以上下颠簸开始,然后才左,右摇摆,远震很少有上下颠簸,感觉,都以左右摇摆为主,而,且地声脆,震动小。一般有感,地震和远震不必外逃,因为这,种情况震害都比较轻,对人身,安全不会造成威胁。,蹲下,寻找掩护,抓牢,利用写字台、桌子或者,长凳下的空间,或者身子,紧贴内部承重墙作为掩护,然后双手抓牢固定物体,如果附近没有写字台或桌,子,用双臂护住头部、脸,部,蹲伏在房间的角落,远离玻璃制品、建筑物外,墙、门窗以及其他可能坠,落的物体,例如灯具和家,如果地震发生时你在床上,请待,在那里不要动。抓紧枕头保护住,你的头部。如果你上方有可能坠,落的重型灯具,请转移至最近的,安全地带。,在晃动停止并确认户外安全后,方可离开房间。地震中的大多数,伤亡,是在人们进出建筑物时被,坠物击中造成的。,要意识到可能会断电,火警以及,自动喷淋装置可能会启动。,切勿使用电梯逃生。,2室外应急,待在原地不要动。,远离建筑区、大树、街灯,和电线电缆。,8,如果你在开动的汽车上,笾落鑫的车内尽,不要把车停在建筑物,大树旁、立交桥或者电线,电,不要试图穿越已经损坏的,桥梁,地震停止后小心前进:注,