英语操练课中的目标、内容与方式

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,初中英语学习目标的设定：,英语操练课中的,目标,、内容与方式,TTR英语教师培训,主题二（Topic 2）,海师大外国语学院,英语语言教育研究室,内容提要,初,二,英语教学案例分析：,Lesson 3,Unit 7(Section B),Would you mind turning down the music?,（观察点：语言操练课中,的,目标、内容与方式,),2.,设定学习目标所涉及的要素,3.,教学目标的选择与描述,4.,关于“教学目标”的反思,调查问卷:教学目标的设定,设定教学目标就是确定学生要学的主要语言知识点。,教学目标主要是由教材内容所决定的。,教学目标主要是教师根据课程大纲和教材决定的。,教师应该根据教学大纲、教材、学生的实际学,习兴趣、需要和能力，以及具体的教学环境与条件来设定教学目标。,不了解学生需要学什么、怎样学和为什么学，教师就无法确定教学目标的明确性。,不充分考虑学生已有的知识、技能、经验等状况，教师就无法确定教学目标的合理性。,教学目标的一致性与明确性,鉴于教学的目的是为了促进学生的有效学习、挑战学生潜能以帮助学生取得最好的学习效果，,教学目标,通常就是,学习目标,：即学生在某一阶段中需要完成的学习任务，包括他们完成任务时所需要的知识、技能、能力、经验和态度等的,全面描述,。,学生所要完成的学习任务越,具体,，教学目标就越,明确，,一课的目标（,objectives,）比一单元的目标,（goals）,更具体、明确，单元目标比学期目标（,aims,）更具体、明确。因此，教师不仅应知道怎样设定一课的目标还应该了解单元、学期或更长阶段的目标。,教学目标的内容,重要、可用的目标语,词汇,或,词组,关键,句型,结构及其交际中的,用法,需了解或运用的语言,技能,与,策略,对学生的,态度,或,情操,的其他影响,Sample Analysis:,1.,词汇,和重要的词组,Learn and practice,the new words,e.g.haircut,waitress,bring-brought,buy-bought,and annoying,and,use,the above words to make complaints.,2.,句型及其交际目的,Learn and practice,sentence patterns&expressions,(a.Would you mind,+gerund,？,and the corresponding responses:Not at all/Sorry,Ill do it right away/Sure,thats no problem.b.Will,for intentions),and,use,them to make complaints,requests and offer solutions in daily life.,3.,语言技能与策略,Practice talking,(i.e.making complaints and polite requests,offering solutions about school life),in pairs,.,Practice listening,to the conversations and,writing,about the problems and solutions with the expressions&sentences learnt in this unit.,4.,学习态度与意义,Be aware,that making complaints and polite requests,offering solutions to problems is important in daily life.,如何描述教学目标,为使学习目标具有课堂操作性和可测量性，常使用能够准确表达,学生学习行为的,动词,来,具体描述学生“做”什么和怎样“做”，避免使用抽象、笼统、模糊的表达方式。,要清楚描述学生,学习行为的基本形式：,说,或,做,什么,（,what,）,、,行为发生或变化的条件：,说,或,做,的方式与条件,（,how,）,、,以及,能引起学生在思维、能力和情感上可能产生的变化（,why,）。,学生的情感、策略、文化意识都是语言学习的重要内容，但很难用直接描述，因此,应举例,加以说明。,虽然每课的学习目标相对独立，但应符合每个单元整体的学习目标。,教学课型、目标与结构,在不同的课型中，教学目标会表现出不同的,特点,和,焦点,，如在知识操练课中，,焦点应该是主题内容的介绍和相关语言知识的呈现，以,帮助学生为新单元学习作好准备,“,技能”与“策略”就可能不是主要目标。,并非每课都要包括以上,4,方面的全部内容，不同的,课型会表现出不同的倾向。,因此,教学目标的改变同时会影响课程的结构。,关于“教学目标”的反思,1.,识别自己的教学目标：,我的目标是什么，我能清楚,地说出来吗？,了解自己设定目标的理由：,我为什么要设定这样的,目标？我有没有清楚的理由，为什么？,了解自己为实现目标所作的教学决策：,我是怎样帮,助学生实现这些目标的？,了解自己教学决策的效果：,学生实现了这些目标吗？,如果是，有何证据？如果没有，是何原因？,发现自己的教学问题：,是我设定的目标不合理、不,明确，还是我实现目标的教学决策不得当或无效，,我是否还有其他的选择？如果有，是什么,?,6.,与其他教师分享和交流,以上内容，寻求帮助。,谢谢聆听！,