建设用地审查报批讲解课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,建设用地审查报批讲解,16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生,建设用地审查报批讲解建设用地审查报批讲解16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生建设用地审查报批程序及基本要求,张晓玲,2006.8.12,主要内容,基本知识,、审批制度,、预审,四、组件报批,五、省级审查要点,六、国家审查要点,七、报批应注意的几个问题,八、批后实施,九、主要文件目录,任何写作都要涉及到“写什么”和“怎么写”两个方面，而“写什么”是尤为重要的，它比“怎么写”更为关键，这就关系到文章材料的选择与取舍，需要同学们独具慧眼巧选材，想着课文写美文。,一、 写作文，想课文,课文本身就是我们写作文的材料宝库。如果我们实实在在地回归课本，咀嚼教材，从中“淘金”，充分调动课本材料，也能把作文写得意蕴深刻，文采斐然。,写作文想课文，想什么呢？,一想课文标题，借鉴拟题技巧。“题好一半文”，写作文首先得有一个漂亮且有意义的好标题。在这方面，课文为我们提供了范例，其技巧常用的有：1.高度概括法。如：老舍的济南的冬天、朱自清的春等，一看文题，其内容便了然于心。2.巧用修辞格。如：变色龙（比喻）、谁是最可爱的人（引用），等等。3.特写镜头法。如：朱自清的背影，撷取一个精彩画面，即用特写镜头做文章题目。,二想课文主旨，领悟立意方法。作文“意在先”，课文中一些揭示主旨的方法值得借鉴。通过表象，揭示本质。比如魏巍的谁是最可爱的人，通过写“最可爱的人”的英雄事迹及其思想缘由，热情歌颂了他们的国际主义、革命英雄主义和爱国主义精神。,三是课文题材，丰富写作库存。课文中丰富多彩的题材，可以成为我们作文尤其是议论文的活生生的材料。课文的题材有的可直接引用，有的可变换角度使用，有的可浓缩概括后使用。将课文中的材料分门别类地进行整理归纳，同学们的写作库存就会日益丰富起来，作文时信手拈来，好不自在。,四是课文语言，提高表达效果。课文语言准确、简洁、形象、生动，值得我们反复推敲和品位，在透彻理解的基础上创造性的利用。比如从朱自清的春里，可领悟到动词和形容词的叠用对写景状物及表情达意所起的作用，还可体悟到多种多样的修辞手法在文中的作用。古诗文和现代文中的名言警句，尤应做到耳熟能详，引用恰当，会起到画龙点睛的神奇作用。,二、注重阅读教学，从提高学生文化素养入手，为学生写好作文打好基础,全日制义务教育语文课程标准指出：阅读教学，能够架起学生与人类社会思想联系的桥梁，能够和文化伟人的灵魂沟通，开拓视野，发展思维，提高运用祖国语言文字的能力，提高语文素养。而作文是学生语文知识和语文能力的综合表现。作文教学就是教师引导学生运用语言文字进行表达的一种实践活动，这一教学实践活动，不仅可以提高学生的语言表达能力，发展其逻辑思维能力，从而提高学生的写作水平，而且对于深化阅读等方面也能发挥很大的作用，从而能提高学生的语文素质。在阅读教学中，多处都会触动作文的神经末梢。谈谈阅读教学中对作文的训练。,1.讲解字词与作文教学。在阅读教学中，讲解字词不能停留在字义的表面，而要更深层地剖析作者的遣词、造句，结合上下文来对词语进行讲解，这样不断扩大学生识字量与词汇量，并培养学生运用字词的能力。例如王愿坚七根火柴中“无名战士”向卢进勇招招手，等他凑近了，便伸出一根僵直的手指小心翼翼地一根根拨弄着火柴，口里小声数着： “一、二、三、四”其中“凑近” “僵直”“拨弄”等词表面都很容易理解，但在这样特定的环境中，每个词作者都赋予了它生命，一副凄惨的画面呈现在眼前。加上“一、二、三、四”这有气无力的数更让人联想到长征队伍的生死存亡。在阅读教学中讲解字词，结合语言环境，体味作者用词之妙。让学生反复改用其他词语，体味有何不同，自己再用所学词语遣词造句，从而达到作文的一个训练目的锤炼字句。,2.分析课文与作文教学。分析是阅读教学的重点，也是与作文教学最为紧密之环节。可以从以下两个方面入手：一是结构分析。结构分析的目的是为了让学生了解课文的结构方式，以便通过这种结构方式来把握文章的内容，从而学习作者的习作思路，注意开头结尾、层次段落、过渡照应和详写略写。在讲此内容时，结合日常习作让学生明白，在构思时，一篇文章的结构框架在大脑中先储存，作文时就会思路清晰明了。二是对内容要素的分析。例如：契诃夫的变色龙一文，警官奥楚蔑洛夫的五次变脸是文章情节发展的线索，同时能体现出人物的性格特征，并反映出文章的主题思想。在作文时，我们就可以套用阅读中要素分析的原理进行作文。,3.写作技巧与作文教学。目的是让学生认识和借鉴文章的写作方法。如写人写事写景的方法，说明的方法，议论的方法，直接抒情和间接抒情的方法等。如写景的方法，文中每出现一处景物描写，教师都应分析。例：孙犁的芦花荡最后写“在那里鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘洒”作者的目的是烘托一种轻松、愉悦的心情，而不是纯粹的写景。“景随情移”的写法，让文章更优美。在阅读教学中，讲到每一种方法，我们都可以花点时间让学生当场尝试，这也是在作文，这样学生就可以在潜移默化的过程中掌握作文的写作方法。,4.分析语言与作文教学。语言是文章的基本构成要素。要想作文写得出色，必须得规范文章的语言。所以，在作文教学中还应该注重对语法、修辞以及语言风格的分析。特别是文章当中的一些重点字词，以及能表现中心思想的关键语句，更应认真分析，因为这些字、词、句往往是最具表现力的，准确鲜明而又意蕴深刻。这样的语句，在阅读教学中，先进行讲解分析，好的语句可以让学生在理解的基础上进行背诵。如鲁迅语言风格的一个特点就是警句特别多。在分析时，可以让学生理解并记忆，进一步仿写，锤炼学生表达能力，让学生的语言更加精炼，为作文教学奠定基础。,5.重点分析与作文教学。任何一篇文章的教学，都需要我们把重点突出。例如古今中外写父亲的文章确实很多，但是朱自清的背影是以特殊的视角、特写的镜头推出父亲帮“我”买橘子的背影，凸显父爱的伟大。通过这样的分析联系作文来讲。在写作时，要抓住重点来写，反向思维进行构思，突出文章的中心，提升文章的主旨。 三、坚持实践的观点，从练笔入手，培养学生写作文能力，作文教学是语言文字表达能力的训练，每一次作文练习，无论是写一句话，写片断，都是要训练学生“用自己的话表达自己要说的意思”能力,（一）见识名人，借鉴写作,仿写就是对优秀文章的模仿训练，包括其构思立意、结构特征、遣词造句、表达方式、表现手法等方方面面。在仿写的过程中，应该要多仿手法，而少仿内容，争取做到仿中求新意。,借鉴八年级下册茨威格列夫?托尔斯泰外貌描写的方法写一篇作文我的同学。学习茨威格写人可以通过“先抑后扬”的写法，茨威格笔下的列夫?托尔斯泰为什么会给人留下深刻的印象呢？原来可以先写“丑陋的、失调的脸”，多层次、多角度地放大“眼睛”，人物才能写得鲜活，给人留下深刻的印象。,（二）读书的厚度决定了作文的高度,读书和作文有着密切的关系，就好像硬币的两面，互相依存，有着不可分割的关系。俗话说，读书破万卷，下笔如有神。书读得多了，必然能拓宽人的视野，而且在读书的过程中，我们不仅可以与书中人物对话，还可以与作者对话，进而与自己的心灵对话，通过思考，我们必然会产生一些自己独到的见解与对世事的看法，而且可以通过不同类别的书，掌握更多的写作技巧。其实，读书的过程就是学习的过程，在这一过程当中，写作技巧的掌握是潜移默化的，因此书读得多的人，知识面广的人，下笔写起文章来，自然会有如神助，与众不同了。所以可以肯定地说，读书的厚度决定了作文的高度。,（三）厚积才能薄发,要写好作文，关键在于坚持积累。古人云：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”学生只有养成了注意积累、善于积累的习惯，学生才能自觉读书，才能发现、感悟生活的美。对一些优秀的文章或者文中一些出色的段落进行诵读，这样才能更深入地体会到文章的思想与作者的情感，而且通过对文章的精读背诵，有助于全身心地投入到那些文字所创造的美妙意境当中去，受到感染与熏陶，从而真切地感受到文字的魅力，并能引发自身的联想与感悟。,如以“沟通”为主题，积累素材可以从以下几个方面入手：积累相关成语2个；名言警句23个；名人轶事2个；最新社会事例2个；哲理美文精段2段；古诗词名句或俗语2个等。积累了一些主题材料，自然就能辐射出相近的主题。积累成习惯，习惯出能力。,现实生活本身就丰富多彩的，新事物新问题新现象每时每刻都会层出不穷，这些都是同学们写作取之不尽、用之不竭的源泉。新的课程标准要求学生多角度地观察生活，丰富自身的生活经历和情感体验，从而对自然、人生与社会做出自己独特的思考与感悟。因此在教学过程当中，应该让学生多关注学校、家庭与社会的生活，让其成为写作的源泉，让学生说自己想说的话，能说的话，以我手写我心，抒发自己的真情实感，这样学生也就不会再为写作没有素材，无话可写而苦恼了。,作文教学的过程是一个循序渐进的过程，只要我们运用正确的教学方法，时时留心，常抓不懈，学生的作文就一定会精彩起来。,苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”在教学过程中，依据教育学和心理学的基本原理，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，可以满足学生的这一种需要，为学生提供思考问题的空间，促使学生积极参与活动，在活动中经过体验，内化为自己的知识和技能。笔者在物理教学实践中，依据教材的内容和学生的实际创设问题情境，收到了良好的教学效果。常用的方法有：,一、创设生活情景，导入新课内容,农村教师因受传统教学观念的影响，不太注重新课的导入，开门见山讲授本节教学内容，长期如此使学生刚上课就失去学习兴趣。因为“良好的开始是成功的一半”，而一个好的导语设计往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。导入语在整个课堂教学中至关重要，它如同桥梁，联系着旧课与新知；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，指明学生的思维方向；如同乐曲前奏为整个课堂奠定了基础，或高亢或抑闷。导入新课时若教师应用在实际生活中能感知的现象，就能激发学生兴趣，自然引入新课。例如：在学习 “运动的描述”时，笔者是这样导入课题的：同学们，你们有过这样的体验吗：两列汽车并排停在路上，你坐在车厢中向另一列汽车观望。一时间，你觉得自己的汽车开始缓缓地前进了，但是，“驶过”了对面汽车的车尾时，你才发现，实际上你乘坐的汽车还停着呢，而是对面的汽车开出了。为什么会产生这种错觉？（因为学生一般都有这种生活体验，但还不会解释为什么。）在学生一脸的疑惑中引入“运动的描述”的学习，激发学生学习的兴趣。,二、创设故事情境，探究物理规律,农村学生受生活环境的影响，知识面狭窄，家里学校的阅读资料又很缺乏，所以学生对听故事情有独钟，而很多学生熟悉的故事中都含有有关的物理知识，通过创设故事情境，不仅能引导学生挖掘故事中的物理知识，探究物理规律，能为学生创设悬念，激发学生兴趣，又可丰富我们农村学生的课外知识。如在“运动和静止的相对性”教学时，讲刻舟求剑的故事；在进行“速度”教学时，讲龟兔赛跑的故事，在进行“浮力”教学时，讲曹冲称象的故事，讲阿基米德辨别真假皇冠的故事；在进行“重力”教学时，讲苹果落地的故事，讲比萨斜塔不倒之谜；在进行“力的作用是相互的”教学时，讲苹果变成炮弹的故事；在进行“惯性”教学时，讲太空行走为什么不掉下来的故事；在进行“磁场”教学时，讲指南针的故事一个个引人入胜的故事，使学生处于典型的物理情境中，出现疑惑，产生冲突，激发动机，从而为发挥主体作用创造了条件。,三、创设问题情景，激发学生求知欲,常言到由景生疑，学起于思，思源于疑。在教学过程，特别是新课导入时，优选学生已有的生活、生产经验，把学生引导到一种熟悉亲切的物理环境中，然后设疑。我在第十五章功和机械能第一节“功”的教学时先让一同学举起自己的书包不动，当他感到手酸时放下来，然后说明：这位同学虽然很辛苦，消耗了体力劳动，生活中我们可以说他做工，但在物理学中，他根本没有做功！同学觉得很奇怪，转而又问那么在物理学中，怎样才能叫做功呢？想知道吗？学生的情绪高涨，极想了解清楚。天气冷了，要找件毛衣穿，打开衣橱，樟脑味扑鼻，由此引发学生例举了好多类似的生活实例。又问刚才所举事例，有同学能解释原因吗？同学们顿时七嘴八舌，急欲解决疑问。当然还可以采用图片、图画、录音、录像等帮助设立情景，让学生置身于一个既熟悉又陌生，既新鲜又好奇的物理氛围之中，以激发他们强烈的好奇心和求知欲，这种欲望一旦被激发出来，一个良好的开端就完成了。,四、创设虚拟情境，培养学生思维能力,有时，有些物理知识从正面理解较为抽象，若以虚拟法从反面去理解，可以帮助学生正确、迅速地去理解物理知识。所谓虚拟法，就是虚设一个与真实情况相反的物理条件，由此推出一系列想象性的、荒谬的结果，从而证明虚设条件不成立，从反面证实并强化真实的物理结论。这在某种程度上，有助于培养学生丰富的想象能力，起到发展其思维能力的作用。例如，在讲“重力”概念时，引导学生讨论：假如没有重力，会出现一些什么样的生活场景？这个虚拟的情境的设计，使学生兴趣大增，他们给出了很多有趣的回答：泰山压顶腰不弯，人轻轻一跳就离开了地球在讲“摩擦”概念时，引导学生讨论：假如生活中没有了摩擦力，说出几个合理的生活场景。学生们畅所欲言，积极的讨论出：人无法走路，无法握住物体，无法戴上手套、穿上袜子在讲“电流的磁场”时，引导学生讨论：假如没有了电流的磁场，会给人们带来哪些不便？有的说：“就不会有电磁起重机了。”有的说：“就不会有电铃、电话了。”这一个个虚拟情境的设计，不仅使学生理解了一些物理概念，而且大大提高了他们学习物理的兴趣，提高了他们的想象力和思维能力，更加积极主动地投入到学习中来，而且印象深刻。,精心创设课堂教学情景，可以更好地为学生提供良好的暗示或启迪。这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于锻炼学生的创造思维，培养其学习能力，提高课堂教学质量。,建设用地审查报批程序及基本要求,张晓玲,2006.8.12,主要内容,基本知识,、审批制度,、预审,四、组件报批,五、省级审查要点,六、国家审查要点,七、报批应注意的几个问题,八、批后实施,九、主要文件目录,基本知识(2,2、用途管制制度,国家实行土地用途管制制度,国家编制土地利用总体规划,规定土地用途,将,土地分为农用地、建设用地和未利用地。严格限制,农用地转为建设用地,控制建设用地问题,对耕地,实行特殊保护。,土地利用计划管理,基本知识(3,3、耕地保护制度,建设占用耕地占补平衡,保护基本农田,禁止闲置、荒芜耕地(一年内、一年以上、两年),合理开发未利用地,鼓励整理、复垦,二、审批制度(1,建设项目用地审批包括三种,、农地转用审批,2、土地征收审批,3、土地供应审批,审批制度(2),1、农用地转用审批权限,国务院,省、自治区、直辖市人民,政府,二、审批制度(3),国务院的审批权限,(1)国务院批准的建设项目和省、自治区、直辖市人民政府批准的道,路、管线工程及大型基础设施建设占用耕地。(单独选址),(2)在土地利用总体规划确定的直辖市、计划单列市和省、自治区人,民政府所在地的城市以及人口在50万人以上的城市建设用地规模范,围内,为实施该土地利用总体规划,按照土地利用年度计划申请城,市分批次建设占用耕地。(城市批次),二、审批制度(4),省级人民政府的审批权限,除国务院审批权限以外的建设项目占用土地,涉及农用地转为建设用地的,需报省、自治,区、直辖市人民政府审批,二、审批制度(5),土地征收审批权限,国务院,省、自治区、直辖市人民政府,END,16,、业余生活要有意义，不要越轨。,华盛顿,17,、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。,罗素,贝克,18,、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。,马云,19,、自己活着，就是为了使别人过得更美好。,雷锋,20,、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。,布尔沃,