牙种植体周围病的治疗Periimplantdiseaseppt课件教学内容

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,牙种植体周围病的治疗Periimplantdisease课件教学内容,6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。,牙种植体周围病的治疗Periimplantdisease课件教学内容牙种植体周围病的治疗Periimplantdisease课件教学内容6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。牙种植体,周围病的治疗,(Peri-implant disease),随着种植体的应用,出现了种植体周围组织病,(peri-implant disease),种植体周围病是属于广义上的牙周病的一种。,到目前为此,对这种病的认识是有限的。,顾名思义,发生在种植体周围组织(软组织,和硬组织)中的疾病,总称为种植体周围组织病。,其中种植体周围软组织的炎性改变,称为种植体,周围粘膜炎(peri-implant mucositis);而由,种植体周围粘膜炎而导致的种植体周围骨组织缺,损,则称为种植体周围炎(peri-implantitis)。,一、农村中学语文中的德育教育为什么特别重要呢？,首先从生理发育上看，初中阶段的学生其身体和心理都处在迅猛发育期，思想比较单纯并且对新事物有着强烈的好奇心，他们的心理迅速走向成熟但是又没有完全成熟，智力发展显著，自我意识膨胀，情绪极易波动。他们开始对自己和世界产生一定的认识，会提出许多有关“生活的目的”、“人生的意义”、“生活的理想”等一类问题。可是他们的思想还远远没有成熟，在思考问题的时候，往往不够全面，容易产生偏激的想法，这个时期就是我们常说的青春叛逆期。对于这些处于青春叛逆期的中学生，不管是老师还是家长管理起来都比较棘手，往往会觉得对孩子的管理无从入手，管的轻了不起作用，管的重了又容易出问题，那么作为一名农村中学语文老师，作为一个长辈，我们应该思考：怎样能帮助孩子顺利度过青春期，使他们顺利跨过人生道路上的第一道分水岭。这应该是我们义不容辞的责任。,其次，农村中学生所处的外界环境也需要加强德育教育。,随着社会的发展，经济条件的改善，农民在农业劳作上所需要花费的时间大大减少，农业的收入也已不能满足农民对利益的追求，于是有很多年轻的农民进城打工，而他们的孩子就不得不离开父母和爷爷奶奶生活在一起。在农村，上一代人的观念往往比较落后，他们对孩子的教育方法不恰当，或者根本不注重孩子的教育，而是一味的溺爱。而远在他乡的父母又往往采取不能陪在孩子身边就用经济补偿的方法，只一味的给孩子买东西，却不太关心孩子心理上的问题。在这种情况下，孩子有了问题没有人指导，要么一味蛮横不讲理，要么胆小懦弱不敢见人，最终形成扭曲的性格。另外，网络的普及导致他们时时面临着各种各样的思想诱惑。所有这一切都急需在学校教育中加大加深德育工作，为孩子们的顺利成长保驾护航。而语文学科其独具的人文特性非常适合进行细致的思想教育，初中语文教材中所选课文，大多数语言优美，思想内涵深刻，又贴近孩子的思想，具有深刻的文化和思想底蕴。课文中的德育内容也非常丰富，我们应准确的把握这些德育内容，使孩子在学习课文体验课文的文学之美的同时感受课文所蕴涵的思想性，促使学生形成正确的价值观。,二、那么怎样才能在教学中做好德育教育呢？,首先，教师要提高自身道德素质。教师高尚的人品比任何高明的说教都更容易使学生对教师产生信服感，更能使学生“听其言、信其行”。只有当学生喜爱并信赖老师的时候，我们的德育教育才能不只是停留在课堂上的空泛说教，才能深入学生的内心，内化为他们的自身行为规范。所以一个好的老师能引导孩子向善的方向发展，能培养一批好的学生。,其次，教师还要结合时代的变化不断学习新的教学理论。随着社会的发展，教育理念也在不断的发展完善，新的教学理念更贴近孩子们的思想，更注重孩子们的身心发展。在新课程标准中，要求教师的教学理念坚持“身心健康第一”，要求“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，促进学生健康成长转变”。这就要求教师撇弃以往只注重学生成绩的观念，改变传统教学中，教师的“教”只注重传授知识，忽视学生个体发展的现象。在以往的教学中，有些教师只求学生高分，课堂教学围绕考试进行，结果学生在语文课中学到的只有字词句篇，完全不能体会课文的思想美，更不会从中洞察正确的世界观价值观的内涵。因此，只有不停的学习新的教学理念，积极采取适合学生的新的教学方法，才能“促进每一个学生身心的健康发展”，才能在教学中自觉的积极的实施德育教育。,再次，要认真钻究教材，挖掘生动恰当的德育素材。初中语文教材所选课文多为名家经典，大多数语言优美思想性强，又包含大量的德育素材，语文课中的德育教育不像思想教育课那么呆板，多数课文通过具体的形象或场景的描写表达一定的思想，使学生通过学习课文感受作者要表达的感情，这种德育更像润物无声的小雨，浇灌学生的心灵，只要教法得当，很容易达到德育的目的。比如：丑小鸭通过讲述丑小鸭经过种种灾难后仍然没有放弃理想，执着追求新生活并最终变成白天鹅的故事，教导学生只有不懈的追求才能取得成功的道理。谈生命也告诉孩子们人生不可能一帆风顺，只有经历风雨才能见到彩虹。另外，象落花生挖荠菜榆钱饭等课文富有深厚的农村气息，跟学生的生活环境接近，从这些课文中学生能体会农村生活的安静美好，学会珍惜现在的生活。初中语文课这种形象性的特征，完全符合初中学生的年龄特点，这也决定了教师在进行德育教育时必须采用形象化的方式，以活泼、直观的手段达到思想渗透的目的。我们应该抓住语文学科的这些特点，把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。课前认真备课，多角度思考，在备语文教材的同时，着手于寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点。在备课的同时备好德育工作，尽力做到德育与学科教育水乳交融，使德育工作尽量做到润物无声。,总之，随着社会的发展，环境的变化，人们思想不断进步，这一切要求我们教育工作者不能只是一个教书匠，更因该是人类灵魂的工程师，孩子成长的守护神。所以我们要从我做起，从今天做起，重视德育，加强德育，认真研究教材，研究学生，在孩子的青春懵懂时期帮助孩子“迈好人生第一步”。,幼儿园粘贴画教学是一项灵活、富有创造性的工作，粘贴画活动对幼儿的身心发展具有重要意义。它不但可以培养幼儿的观察能力、想象能力和创造能力；而且可以促进幼儿脑、眼、手的协调，锻炼手部小肌肉群。基于此，幼儿园粘贴画教学是幼儿园手工教育的重要内容之一。那么，幼师如何根据幼儿园环境的要求进行粘贴画教学与实践呢？我认为可以从以下几个方面努力，可以达到事半功倍的效果。,一、幼儿园粘贴画教学的研究-准确地进行内容的选择、技能技巧的指导、恰如其分的进行活动的组织,根据不同年龄段幼儿的身心发展特征来制定不同的活动要求，恰当选用粘贴画活动需要的工具和材料，其中，工具有剪刀、毛笔、刷子、双面胶、胶水、浆糊、即时贴等。在材料中，作为底纸的材料有卡纸、水纹纸、蜡光纸、报纸、挂历纸、广告纸等；粘贴在底纸上的材料包括自然材料（沙子、豆子、树叶、蛋壳、果壳、竹竿等）和非自然材料（花布、毛线、包装绳等）。在我们的周围，有许多被扔掉的东西，象瓶盖、空瓶子、布头、碎木块、石头、木筷子、空盒于、钌予、铁丝、线绳、包装纸，举不胜举。这些材料都是发掘造型材料的素材。对工具和材料的使用方法的掌握是粘贴制作的关键所在，否则，构思再好，也难以变为现实。因此，教师应有选择地引导幼儿学习各种工具和材料的基本使用方法，而不是不顾幼儿发展的特征，一股脑儿把关于手工制作的技能技巧全部灌输给幼儿。,粘贴画教学要合理进行活动的组织。集体活动是教师有目的、有计划、有步骤地引导幼儿学习的活动，是全班幼儿共同参与的学习活动。我们在综合幼儿园手工教学的方法研究的基础上，提出粘贴画教学的一般步骤，具体可表现为以下四个步骤：首先，教师出示范例，让幼儿观察、感知物体的主要特征。其次，教师清楚地讲解示范制作的基本过程。再次，幼儿动手操作，教师给予适时适当的帮助和指导。在幼儿的动手操作中，教师不可放任不管，面对幼儿在操作过程中遇到的技能、方法问题，教师应及时给予帮助和指导，或及时做出调整，降低要求，使多数幼儿能顺利完成操作。最后，教师应合理地评价、处理幼儿的作品。教师在评价幼儿的作品时，要看到即使他们的制作还不十分完美，但只要构思新颖、有创造性，材料运用恰当，情思与技巧达到意趣天成，率真自然，就应给予表扬、肯定，同时应指出存在的缺点、不足。粘贴活动的教育作用不只在创作的过程中，制成的作品同样具有很好的教育功能。,小组活动，即根据幼儿发展水平、教育内容、材料的不同，将幼儿分成若干个小组进行活动。小组活动要遵循“幼儿在前，教师在后”的原则，强调幼儿主动探索、操作、讨论、合作等，给幼儿充分探索的时间，使幼儿尽可能暴露自己的发展水平。另外，小组活动特别强调为幼儿营造一个宽松、和谐、鼓励的环境，以激发幼儿粘贴活动的主动性、积极性，挖掘出更多的聪明才智。,二、幼儿园粘贴画教学的实践-科学、合理地进行幼儿园的环境创设,首先、幼儿园粘贴画活动计划性的培养幼儿的自主创新精神，墙饰布局要合理、各个板块高低错落、布置要生动形象、形神合一。,每面墙壁设计什么板块，教师要心中有数：如，教室后面主墙面，应该突出主题互动，因为主题互动内容较多。其它小墙面可以设计一些常规性的互动内容。如，好孩子图画、幼儿一日活动安排、字宝宝乐园等专栏，这些专栏主题单一，不需要太多的空间。高出部分，可以放一些供孩子们欣赏的作品。如数字宝宝 艺术作品等。让幼儿在视觉欣赏中潜移默化受到教育。其次、粘贴画环境创设要主题单一，目标明确，还能创设情境，激发兴趣、有利于幼儿积极参与，乐于动手，增强幼儿娱乐性跟审美性互动墙饰的主题应该是孩子们感兴趣的并与教育目标和内容相适宜。本着这一点，我在确立主题墙饰时，有时是根据季节变换确立主题，有时是根据教育内容确立主题，有时是根据孩子的兴趣生成主题。我认为作为农村幼儿园来说，师资力量薄弱，幼儿经验缺乏，各方面的能力相对较差，因此，在创互动墙饰中，可以以预成课程为主，在此基础上逐渐丰富、发展和完善教育内容。例如：我班的我长大了主题墙饰，是根据课本中我长大了这部分教育内容，进行归纳整理，设计出小时候的我、现在的我、将来的我、变化的我四个小主题。通过这些小主题，让墙饰与教育内容和目标与幼儿互动起来，体现了主题内容随着学习活动的展开而不断发展和深化，使幼儿能不断主动获得有益经验。,从内容的确定，材料的搜集，到图案设计与制作，都要有师生共同进行。把材料搜集当成学习的过程。本着孩子们能做的就放手让做，孩子们能想的就放脑让想的原则，哪怕是抹胶水这类的小事，也尽量让孩子亲自做，体现出幼儿的参与性。,再次、粘贴画环境创设不仅要循序渐进，难易得当，还要适时更换，保持新鲜，能从粘贴画活动中挖掘孩子的适应能力墙面布置的内容要循序渐进，难易得当。尊重幼儿的年龄特点，满足幼