经济生活实施建议

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,广东,广州,华南师大附中,姚轶洁,E-mail,：,yaoyijie,2009,年,7,月,经济生活实施建议,教学策略列举：,以自主学习为中心的课堂教学,以问题探究为中心的课堂教学,以情境体验为中心的课堂教学,以实践活动为中心的课堂教学,培养学生的学习方法,:,倡导研究性学习方式，要由传统的被动接受式向“自主、探究、合作”式转变。具体方式有研究式、讨论式、自主探究式、小组协作式、和谐合作式、综合活动式等等,教学方法简介,-,自主学习,自主学习具有以下基本特征。,第一，参与的全程性。,“,自主,”,贯穿于学习活动始终，从学习目标的明确到学习重点的明晰，从学习方法的选择到学习形式的决定，从学习过程的推进到学习反馈的进行，学生均在参与。这些过程中教师的引导是为了配合学生，绝非包办代替。,第二，参与的主动性。,主动学习是自主学习的核心和本质，学生的主体性是学生在学习中体现出来的内在思想和外在行为上的独立与自主。在学习活动中，学生能自我计划、自我选择、自我监控。,第三，参与的情感性。,自主学习建立在学生内在学习动机基础上。在自主学习中，学生情感投入，能在学习中挑战自我，证明自我，获得真知，享受快乐。,第四，参与的有效性。,自主学习要求学生掌握一定的学习策略，做到,“,会学,”,。衡量学生是否自主能动地学习，不仅要看学生是不是在积极主动地学习，而且要看他们是不是富有成效地学习。,倡导自主学习，就是基于对学生的尊重，满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的需要。提倡自主学习，就是要打破传统教学组织的“灌输”特点，实现“主导”与“主体”关系的平衡，给学生足够的自主空间和足够的活动机会，使学生成为学习的主人。,经济生活,新教材，无论从内容上，还是形式上，都比较适宜学生自主学习。因此，在教师指导下，给学生更多的自主学习空间，对于培养学生的自学能力、养成终身学习的能力与习惯，都有十分重要的意义。,教学方法简介,-,自主学习,问题探究法是针对学生在生活、活动中遇到的困难提出问题，帮助他们分析问题，寻求假设，进行实验，以求解决问题的方法。是与系统教学相对的一种方法。,按照反省思维的步骤，教学（学习）的程序是：,第一步，需要有一种情境，能引起学生觉得对于自己有密切关系，以引起他的兴趣和努力；,第二步，当时的情境须能激起学生的观察和记忆，以发现情境中的疑难和解决疑难的途径；,第三步，要假定一种在理论上或假设上认为是最便于进行的计划；,第四步，实施所定的计划；,第五步，把实行的结果和最初的希望相比较，来决定采用的方法的价值。并辨别它的优缺点。,教学方法简介,-,问题探究法,教学方法简介,-,问题探究法,经济生活,教材，从教学内容的呈现上，体现了“基于案例、基于情景、基于问题”的理念，形成了比较清晰的思路，这就是：,基于案例的思路,：案例导入（背景）,案例分析（内容）,案例回归（方法）。,基于情景的思路,：情景导入（背景）,情景分析（内容）,案例回归（升华）。,基于问题的思路,：提出问题（引入）,分析问题（内容）,解决问题（方法）。,教学方法简介,-,问题探究法,问题探究法已成为当今教学（学习）方法的热门话题，并有同系统教学相结合的趋势，在传授系统科学知识中日益注意问题教学，方法和形式也趋向多样化。当前教学方法发展的总趋势，是把教学的重点从教师向学生传授现成的科学知识转到在教师指导下教会学生独立地探索和获取知识，以求发展学生智力与创造才能。问题探究法在这种发展性教学中起着一定的积极作用。在学习过程中，也许会提出很多问题，学生可根据自己的情况选择一至两个问题，进行具体深入的探究，力求集中时间精力弄清一个两个问题。,教学方法简介,-,对话教学法,对话教学是通过学生之间、师生之间多向对话，探讨并理解某一主题并获得新知，师生共同提高的教学活动和过程。但必须注意，对话教学不是问答式教学，对话教学不是单向的谈话教学，对话教学也不是讨论式教学。,对话教学具有以下本质特征：,一是在主体上,:,具有平等性和民主性；,二是在内容上,:,具有拓展性和超越性；,三是在形式上,:,呈现出互动性和多边性；,四是在本质上,:,体现人本性和发展性。,对话教学的基本步骤。,1,前期准备。比如带着问题阅读教材，查阅资料，进行讨论等。,2,提出问题。可以是教师提出问题，也可以是学生提出问题，还可以是师生对话、生生对话过程中，边对话边提出新的问题。,3,进行对话。这里的对话是多边对话，不是师生一问一答式的对话。从内容上，应当具有拓展性；从思维上，应当具有启发性。从知识、能力上，应当体现发展性。从情感、态度、价值观上，应当有所提升。,4,升华认识。通过对话，特别是带有总结性的对话，对谈论的问题要有清晰明确的认识，能够做出正确合理的判断。这是对话的真正价值所在。,苏格拉底的对话教学,苏问：“虚伪”归于哪一行,?,生答：归于非正义的一行。,苏问：偷盗、欺骗、奴役等应归于哪一行,?,生答：归于非正义的一行。,苏反驳道：如果战争中打死了敌人，奴役了敌人，战争中偷走了敌人的财物，或作战时欺骗了敌人，这些行为是否是非正义的呢,?,学生得出结论：这些都是正义的，而只有对朋友这样做才是非正义的。,苏又提出：在战争中，将军为了鼓舞士气，以援军快到的谎言欺骗士兵，制止了士气的消沉；父亲以欺骗的手段哄自己的孩子吃药，使自己的孩子恢复了健康；一个人因怕朋友自杀，而将朋友的剑偷去，这些行为又归于哪一行呢,?,学生得出结论：这些行为都是正义的。,最后，苏格拉底迫使学生收回了自己原来的主张，放弃了原来对正义与非正义进行的简单归类。,教学方法简介,-,对话教学法,对话教学，有利于提高学生求知的积极性和主动性，有利于激发学生的思维灵感，体现学习探究的启发性、开放性和创新性，有利于师生共同交流、共同提高，体现“教学相长”的思想，有利于掌握知识、培养能力、升华情感，更好地实现新课程三维教学目标。,教学方法简介,-,对话教学,法,在,经济生活,教学中，在学习“影响价格的因素”时，可以采用对话教学。这里对话的话题非常多，比如：,降价抛售蔬菜的明显原因是什么？,苹果价格为什么高于往年？,鸡肉价格为什么一降再降？,西瓜价格反差为什么这样大？,为什么羽绒服在北方和南方购销与价格有如此差别？,石油价格为什么如此波动？,引起这些商品价格变动和差异的因素是什么？,需求变化对商品价格涨落有什么影响？,供给变化对商品价格涨落有什么影响？,为什么商品价格既不能无限上涨，也不能无限下跌？,为什么普通电视机价格一降再降？,劳动生产率与社会必要劳动时间、单位商品的价值量之间是什么关系？,教学方法简介,-,实践探究法,实践探究法强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。作为一种教学方法，实践与探究以活动为载体，以学生的经验和社区的生活为背景，在活动和探究中，演绎教材内容，补充和生成超越教材知识的内容。这种方法强调培养学生的创新精神、实践能力和探究能力。,实践探究法特点：,第一，面向实践，面向社会，突出实践性。,第二，回归生活，经历生活，体现开放性。,第三，注重过程，立足发展，关注生成性。,第四，体现以学生为本，落实自主性。,教学方法简介,-,综合探究方法,综合探究设计与实施的一般流程,综合探究作为一种课程，在实施过程中必定有它的一般程序。当然，这不是一个固定的模式，不能生搬硬套，具体到每个综合探究课，又要灵活地加以运用和变通。这里只是对一般流程作如下描述。,确定,课题,选定课题或者提出综合探究的问题,研前,准备,进行分组分工，明确具体任务要求,（可问卷调查，统计分析后备用）,广泛收,集资料,信息,根据分工，从教材、教参、报刊、图书、网络、媒体、社会生活等多方面，广泛收集有关资料和信息,分组集,中整合,资料,各小组将收集的资料汇总，在交流中进行筛选和整合，形成理论联系实际的汇报材料（可做成课件）,全班交,流展示,成果,从不同角度陈述课题相关内容，或回答前面提出的问题（有理有据）,归纳,总结,主要归纳课题结论性的东西，或针对提出的问题阐述其要点（或进行点评）,巩固,提高,可将研究成果扩展和延伸，以巩固成果。比如举办资料展、研究成果展等。,教学建议,-,第一单元,1,从学生身边实际的经济生活导入，体现以生活为基础的课程理念。,比如学生在学习中需要使用纸笔等文化用品，这些东西只有在商店中才能买到，这些东西都是商品；在家庭生活中，我们使用食盐、食用油、调味品等也只能在商店中买，这些也是商品。,购买所有商品都必须用钱，用经济学述语讲，“钱”就是货币。,2,让学生结合自己的生活实际，谈谈对商品、货币的了解及感受。体现教学的感受性和体验性，摒弃传统的“教师为中心”的灌输式教学方式。,3,揭开货币的神秘面纱,引入新课建议：,教师可将收集到的铜钱、银元、人民币、美元、欧元、澳币等展示在讲台上，让学生上前轮流观看、辨识，并说出它们各自的名称。,教师提问：同学们看了之后，知道这些东西有一个什么共性？能不能用一个词来概括呢？,让学生回答后，教师归纳导入新课时：人们日常生活中的衣食住行等活动，都离不开金钱,金钱就是经济学中的货币,那么，货币是怎样产生的？它的本质是什么？它具有哪些职能？这就需要我们去了解货币,从而揭开货币的神秘面纱。,4,建议学生收集各种货币，整理货币有关知识。并交流一下货币发展过程中，大致经历了哪些阶段。培养学生动手动脑的习惯和能力，学会自主学习与探究。,5,培养学生比较分析的方法和能力。让学生比较,“,商品,商品,”,与,“,商品,货币,商品,”,，说出它们的联系与区别。结合生活实际，比较货币与纸币的区别与联系。,教学建议,-,第一单元,6,议一议：既然纸币可以与任何商品进行交换，它是价值符号，在一定意义上代表财富的数量，那么，为什么国家不能任意过多发行纸币呢？,7,建议学生使用信用卡，并交流一下信用卡的功能和优点。,8,教学中要改变以课堂为中心，强调实践环节，是课改的追求。要立足学生的现实生活经验，着眼于学生的发展需求，把经济理论观点的学习与掌握和对经济生活实际问题思考与理解有机结合起来。建议让学生深入超市、商店或集市，了解商品价格的变化情况。并讨论和交流影响商品价格的因素。,教学建议,-,第一单元,9,通过课堂内外开放互动的学习探究活动，让学生感受知识的价值，在充满教学民主的氛围中受到知识、情感、态度、价值观的熏陶，学会交流、分享和合作。,比如，讨论并交流：商品价格变化对生活、生产有哪些影响？,又如，进行家庭调查：家庭的生活消费受哪些因素的影响？将调查结果在课堂上进行交流，然后概括出主要因素。,再如，结合社会上或学生自身的生活实际，谈谈各种消费心理的表现。,议一议：贷款消费是不是超前消费？为什么？,教学建议,-,第一单元,1,从学生身边的经济生活入手，让学生列举日常生活、学习用品，特别是,MP3,、,MP4,、随身听、电子辞典、计算机、等离子电视、液晶电视等高科技产品，说说这些产品对我们生活的影响。我们使用这些产品的过程是一种消费行为，那么，我们消费的这些产品是怎么来的呢？是生产出来的。这就引入了生产与消费的关系问题。,2,发展生产 满足消费,引入新课建议。,方案,1,：让学生读教材第,32,页一组图片，按照提出的两个问题，让学生交流看法。教师进行点评，导入新课,“,生产与消费的关系”。,方案,2,：让学生列举日常生活、学习用品，特别是,MP3,、,MP4,、随身听、电子辞典、计算机、等离子电视、液晶电视等高科技产品，说说这些产品对我们生活的影响。我们使用这些产品的过程是一种消费行为，那么，我们消费的这些产品是怎么来的呢？是生产出来的。这就引入了生产与消费的关系问题。,3,收集我国生产力水平、主要产品产量居世界位次、,GDP,人均占有量、人民生活水平状况等方面的数据资料，一方面说明我国生产力有了迅速发展，另一方面表明我国生产力水平仍然较低，,GDP,人均占有量低，人民生活水平还不高。从而引出“大力发展生产力”问题，在分析其理论依据