非连续性文本阅读专题训练指导(2018年)

,非连续性文本阅读,专题,训练指导,复习,目标,1,了解非连续性文本阅读题命题特点。,2,读懂,文本，,运用,答题,技巧,精准答题,。,考纲解读,2018,年考试大纲和,2017,年考试大纲,能力层次要求上有细微变化。,2017,版,考试大纲,C,分析综合：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。要求能够筛选材料中的信息，,分解剖析、归纳整合相关现象和问题。,2018,版,考试大纲,C,分析综合：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。要求能够筛选材料中的信息，,分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。,将,“,归纳整合,”,提出来，有强化的作用,，在论述类文本阅读和实用类文本阅读中可能表现的更突出。,高考命题热点,l,、,筛选,提取有效信息，概括主要内容。,2,、,分析、比较,文本资料，进行综,合、,归纳,，写出探究结果。,3,、,整合,多种信息，得出结论。,非连续性文本阅读命题,特点,主题一致化,（相互补充，相互干扰,；选择题设错方式简单，信息相对比较散，信息量很大。,）,图文,并存化,（,图表中的术语都有详细注释，,文本长度在,1000,字左右,。,示意图选项代替文字选项，难度不大。 ）,选文陌生化,（,都是选择现在社会中的一种现象为话题，有很强的时代感，,但不强调时效性。,紧扣“,实用,”两个字,）,思维多向化,（图表使平面思维变成立体思维，阅读文字使形象思维在对信息进行筛选、整合、评判后，发展为理性思维,。主观题都是概括题，难度较小。）,卷别,主题,体裁,分值,题号,考,点,全国卷,记录频道（四材料）,新闻报告,（,1,图）,12,分,（,3,道题，,2,选择,1,简答）,7,筛选并整合文中信息,全国卷,垃圾分类（两材料）,新闻报告,（,1,图）,8,分析概括材料相关内容，评价文本的主要观点和基本倾向,全国卷,博物馆,（三材料）,新闻报告,（,1,图）,9,概括内容要点，筛选并整合文中信息,考情分析,1,、从选材来看：,2017,年全国卷,3,套试题考查的新闻从材料构成上看，均有一个共同点：,围绕一个大话题由多则材料构成的非连续性文本，并且其中一则材料包含图表，这几则材料既各有侧重，又密切相关。,2,、从题型来看：根据,2017,年,3,套全国卷试题以及非连续性文本自身特点来看，信息的分析综合能力是重点考查的能力，,其热点题型是选择题、归纳概括题和比较材料异同题。,卷名,材料,材料类型,选文材料出处,1,套,材料一,文字,杨玉洁,真实聚焦：,20102011,中国纪录片频道,运营与纪录片发展纪录,材料二,图,2011,年,中央电视台纪录频道,在,71,个大中城市的观众构成和集中度（材料来源于中国广视索福瑞媒介研究）,材料三,文字,张同道,2011,年,中国纪录片频道,发展报告（下）,材料四,文字,楚蕙萍,多元延伸，有机互动,美国国家地理频道,运营模式初探,2,套,材料一,图,垃圾变资源！这不是魔法，而是,垃圾分类,（,2017.4.5,新华网）,材料二,文字,刘毅,垃圾分类,应自扫门前雪,（,2017.5.6,人民日报,）,3,套,材料一,文字,刘世锦,中国,文化遗产,事业发展报告（,2014,）,材料二,图文,苏杨,中国,文化遗产,事业发展报告（,20152016,）,材料三,文字,王小润等,博物馆,能否成为旅游经济新地标,2017,年高考把对新闻非连续性文本的考查变为了现实，,2018,年高考,延续考查的可能性很大,。此类文本的考查有以下特点：,(1),选材多样性。,从材料的呈现形式来看，,2017,年高考选取多则非连续性文本，,兼有图表,，文本内容丰富。,(2),题型多样化。,题型设置上客观选择与主观表述相结合,(3),考点变化大。,除注重筛选并整合文中信息、概括内容要点、个性化解读、新增了图表信息解读。,高考如何复习,？,1.,克服畏难情绪：,消除学生阅读的畏惧感，建立阅读答题的信心。,2.,提升基本能力：,选项的要点分散在全文，需要有较强的,筛选信息,能力和,整合概括,能力。,快速搜索、筛选,关键词,，借助关键词抓住文本的主要话题和结论，可以作为一种阅读的方法。,梳理几段材料的,相同和不同,的地方，以便在答题时快速找到题干对应的材料和文字区间。,选择题答题方式可参照,论述类文本,3.,旧题转化新用：,图表类转换文字，流程图示意图转文字，概括压缩语段。,非连续性文本阅读备考三原则,非连续,性,文本的阅读技巧,1.,看标题,，明话题,（明确文本,话题内容,）,2.,析文本，概中心,（通过分析文本，概括材料中心）,3.,理关系,，找异同,（理清材料间的关系,，比较材料的异同点。明确材料阐述的侧重点,）,1.,快速浏览，,确定文本中心话题。,找出多则文本的中心话题,(,或事件,),。,2.,单则略读,，找出文本的侧重点。,以抓关键词语形式找出它们各自的侧重点,(,或角度、方面,),。对于单则材料为图表的,(,如,2017,年全国卷,实用类文本阅读材料二,),，还需,根据图表标题和内容，大致把握其重点,。,3.,关注,出处，搜寻命题暗示信息。,读,文本出处信息，,可,大体判断其所属的文体类别及暗示信息。,这一点绝不可忽视，如,2017,年全国卷,第,8,题,E,项,“,生活垃圾分类制度实,施方案的发布，明确了我国推进垃圾分类工作的总体规划，具有重要的新闻价值，受到主流媒体的关注,”,就是从材料二的出处,“2017,年,5,月,6,日人民日报,”,得出来的。,非连续性实用类文本整体阅读要领,（,2017,年全国,I,卷,）,(1),中心话题：,中央电视台纪录频道,(,以下简称,“,纪录频道,”,),开播情况,(2),四则材料的侧重点：,(,抓住材料中的关键词语,),材料一：,纪录频道内容编排上的特点及通行方式,材料二,(,图表,),：,纪录频道的观众构成和集中度,材料三：,纪录频道的制播运营模式,材料四：,美国国家地理频道的制播运营模式,典例剖析,以,2017,年全国卷,为例,(3),文本出处信息,材料一：,(,摘编自杨玉洁等真实聚焦：,2010,2011,中国纪录片频道运营与纪录片产业发展纪录,),材料二：,(,资料来源于中国广视索福瑞媒介研究,),材料三：,摘编自张同道等,2011,年中国纪录片频道发展报告,(,下,),材料四：,(,摘编自楚蕙萍多元延伸，有机互动,美国国家地理频道运营模式初探,),信息：,整,本,书的内容摘要，,书名有时暗示这则文本的内容重点。,材料,形式,标题,概中心,材料一,文字材料,摘编自杨玉洁等真实聚焦：2010,2011中国,纪录片频道运营与纪录片产业发展,纪录,中国纪录片频道的内容编排特点和采用的通行方式,材料二,图表注解,2011,年中央电视台,纪录频道,在,71,个大中城市的观众构成和集中度,中国纪录片频道的群众构成和集中度,材料三,文字材料,摘编自张同道等,2011,年国家,纪录片频道发展报告,（下）,中国纪录片频道的制播运营模式,材料四,文字材料,摘编自楚蕙萍多元延伸，有机互动,美国国家地理频道,运营模式初探,美国国家地理频道制播运营模式,实行的是,频道化运营模式,正积极推进,制播分离模式,制播分离,补充说明,(1),中心话题：,垃圾分类,(2),两则材料的侧重点,(,抓住材料中的关键词语,),材料一：,垃圾分类的作用和问题,(,或,“,垃圾分类的重要性和紧迫性,”,),材料二：,垃圾分类问题的原因及对策,(3),文本出处信息,材料一：,(,摘编自垃圾变资源！这不是魔法，而是垃圾分类，,2017,年,4,月,5,日新华网,),材料二：,(,摘编自刘毅垃圾分类应自扫门前雪，,2017,年,5,月,6,日人民日报,),信息：,新闻报道，,主流媒体，,标题,“,垃圾分类应自扫门前雪,”,已暗示了公民和政府各自的责任。,做,T1-3,全国卷,文本分析,(1),中心话题：,现在博物馆如何服务于社会建设和经济发展,(2),三则材料的侧重点,(,抓住材料中的关键词语,),材料一：,博物馆在社会建设中的作用,材料二：,博物馆事业增加值,材料三：,博物馆对旅游经济的影响,(3),文本出处信息,材料一：,摘编自刘世锦主编中国文化遗产事业发展报告,(2014),材料二：,摘编自苏杨等主编中国文化遗产事业发展报告,(2015,2016),材料三：,(,摘编自王小润等博物馆能否成为旅游经济新坐标,),信息,：,书摘，,材料三的标题暗示材料三的主体内容。,全国卷,整体阅读分析,“4,选,1”,这道客观选择题侧重对文本内容的把握，每个选项涉及的答题区域往往是,一则材料或一则材料的局部,，或,四个选项的答题区域虽然来自多则材料，但也往往围绕一个共同大方向。,命题角度一 ：,4,选,1,选择题,解题策略,会,读,文,就是会读文,(,图表,),，会读选项。,（,1,）读题干，定材料归属,。考生可以通过审读题干，抓住题干中的关键词语，快速确定答题的指向，把握题目要求，可准确判断答题涉及的是哪则材料。,（,2,）读图文，定材料重点。,指能读出文本的,陈述重点,，读出文本的,信息点；（,3,）读选项，定对应语句。,读选项就是阅读试题选项时能读出选项命题者命题的,侧重点，,在材料中找到选项信息对应的语句或图表，并标画出来。,细,比,对,就是精细对点，把读文或读图读出的信息点与选项的命题点进行,细致对照,。因为,“,4,选,1”,这道客观选择题,4,个选项涉及的答题区域比较单一或明确，命题者命题时会,在细处着手,，这就需要考生细心,筛选信息点和命题点。,重点理解圈定关键语句，涉及图表的选项，要先结合读图、析图、转换图表信息的方法，在充分理解原文和图表的意思，进行细心的比对。,严排,查,就是在细对的基础上,严格排查,四个选项，发现选项与原文信息不一致的地方，进而确定答案。,“,细比对,”,和,“,严排查,”,是同步进行的，细对时就能发现选项与原文不一致的地方。,7,下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是（,3,分）,【,解析,】,原文有“美国国家地理电视公司以及其他渠道承担提供片源的任务”，国家地理频道承担的是节目制作等任务，承担把电视信号传送给电视观众的是“康卡斯特电信公司” 。,7,D,（,2017,全国卷,I,）,【原文】,康卡斯特电信公司作为有线电视系统运营商，则承担把电视信号传送到千家万户的电视机上的技术性播出任务。,命题角度二：,“,5,选,2”,选择题,这道客观选择题侧重对文本内容的综合理解和分析，每个选项涉及的答题区域不一样，这更需要一定的技法。,（一）读文技能,具备,2,个意识,思考角度,具体阐释,1,、阅读材料整体意识,该类题一般考查考生对材料的分析能力，能力层级较高，考生要学会分解剖析材料，同时也要学会归纳整理信息。选项对文本考查的跨度大，可能不再局限于对某一段或某一句话的理解，而是对整则材料乃至几则材料的分析。因此，考生在阅读时要有整体阅读意识，关注整则材料谈论的内容。做题时需要全方位扫描，精准定位。,2,、比较材料异同意识,考查的文本是非连续性文本，材料之间可能,没有主次之分,，而设置的选项会涉及材料之间的异和同，或许是内容上，或许是形式上。这要求考生在阅读时就要有意识地对材料进行,对比分析，善于挖掘选项的判断点。,（二）解题技能,掌握,3,个步骤,解题步骤,具体阐释,第一步，细读选项抓关键,此类题,5,个选项，答题区域涉及文本的各个角落，因此需要仔细阅读选项，把握选项中的部分关键词语，给第二步打好基础。,第二步，精准定位找区间,根据选项中的关键性词语，迅速浏览文本，找与之匹配的关键词，从而确定选项的答题区间。,(,解答此类题的前两步与解答论述类文本阅读题类似，不再详述。,),第三步，两相比较问三问,“,两相比较,”,就是把选项和相关区域的原文进行比较，在具体比较时可以,“,问三问,”,：,选项有没有篡改内容，有没有混淆逻辑，有没有主观臆想,。,是否篡改了原文中表范围、程度、时间等的内容，是否混淆了原文中几个语句之间的逻辑关系，是否原文没有此类信息，选项命制时加入了命题者的臆想，主观臆想的选项内容往往是无中生有的。,8,下列对材料相关内容的概括和分析，正确的两项是（,5,分）,A,中央电视台纪录频道在内容编辑上进行了认真详细的规划，,以期将来能够呈现出主题化、系列化的节目播出方式,。,B,根据材料二中性别、年龄、学历这三项，我们能够了解到中央电视台纪录频道的观众构成和集中度的基本情况。,C,2011,年，在,71,个大中城市的观众调查中，中央电视台纪录频道观众构成最高的三类人群分别是：,男性、,4554,岁以及高中学历。,D,根据材料二可知，随着目标观众年龄的增加以及学历的增高，集中度的比值也在不断地攀升。,E,美国国家地理频道的制作管理模式较为健全，它在融资渠道、产品设计、人财物资源调度等方面,不存在受到限制的问题。,8,BC,【,解析,】,A,项目的错误,，原文为“央视纪录频道在内容编排上进行了详细的规划,以期达到规模化的播出效应。央视纪录频道同时,以主题化、系列化和播出季的方式，提升自身的影响力和美誉度”。,D,项归类错误，,由图表可知，,55,岁以上人群及“大学及以上”学历关注度下降。,E,项于文无据。,“在融资渠道、产品设计、人财物资源调度等方面不存在受到限制的问题”于文无据。原文是说需要“地方政府的批准”，可见也是有限制的。,【原文】,实用类文本阅读,选择题,央视纪录频道在内容编排上,进行了,详细的规划，主要呈现四大主体内容、六大主题时段的播出特点，,以期,达到规模化的播出效应。央视纪录频道同时采用国际纪录片频道的通行方式，淡化栏目概念，,强化大时段编排，以主题化、系列化和播出季的方式，提升自身的影响力和美誉度。,【选项】,A中央电视台记录频道在内容编辑上进行了认真详细的规划，,以期将来能够呈现出主题化、系列化的节目播出方式。,内容不符，细致可鉴,8下列对材料相关内容的,概括和分析,，,正确,的,两项,是,文本,选项,E,美国国家地理频道的制作管理模式较为健全，它在,融资渠道、产品设计、人财物资源调度,等方面,不存在,受到限制的问题。,（推断绝对化。频道化运营模式会受到限制，但并不意味着非频道化运营,“,不存在受到限制,”,，比如受限于有线电视系统运营商。）,频道化运营模式也有其自身的劣势，劣势在于频道可以调动的资源非常有限，其,融资渠道、产品设计、人财物资源调度,都会受到种种限制。,（,材料三,）,美国国家地理电视公司以及其他渠道承担提供片源的任务，国家地理频道承担的是节目制作等任务,康卡斯特电信公司作为有线电视系统运营商，则承担把电视信号传送到千家万户的电视机上的技术性播出任务,。,【,解题策略,】,第一步，细读选项抓关键。,5,个选项答题区域涉及文本的,各个角落，因此要仔细阅读选项，把握选项中的关键词。,第二步，精准定位找区间。,根据选项中的关键性语，迅速浏览文本，找到与之匹配的关键词，从而确定选项的答题区间。,第三步，两相比较想三想。,“,两相比较,”,就是把选项和相关区域的原文进行比较，在具体比较时可以,“,想三想,”,：,选项有没有篡改内容，有没有混淆逻辑，有没有主观臆想。是否篡改了原文中的范围、程度、时间等内容；是否混淆了原文中几个语句之间的逻辑关系；是否原文没有此类信息，选项命制时加入了命题者的臆想。,第四步，坚持原则选答案。,不论选项怎样变换，比较时坚持一个原则：就看选项的内容信息点与原文信息点是否完全匹配。,强化答选择题的特别之法,图文转换,（一）读懂图表，准确判断从图表中提取出来的文字转述信息。,非连续性文本阅读不只是考查实用类群文阅读读能力，也是考查对图表这类非连续性文本的阅读能力。总观,2017,年全国三套卷实用类文本的选择，均有图表文本，全国卷,II,第,7,题，全国卷,III,第,7,题，全国卷,I,第,8,题的,5,个选项有,3,个选项是图表理解。,1,、读懂图表，分析数据。,首先,要阅读图表中的文字，包括标题、图例及注释，确定图表的基本内容；,其次,看图表中各项内容，尤其要学会看数据两头（,多与少、高与低、大与小,）及其比例关系，判断其内在的逻辑关系或发展的,整体趋势,。,最后，,关注文本中对图表内容的相关表述文字。,2,、掌握技巧，准确判断。,（,1,）判断对图表基本内容的,转述是否准确。,（,2,）判断,数据意义是否准确,。对图表中的数字,“,两头,”,及其差别是否准确；对图表中的数字变化或发展趋势的判断是否准确。这是判断最主要的部分。,（,3,）判断,把数字转换成文字后的用词是否准确,。假如图表中的数字为“,96%,”，用模糊文字表述为“绝大多数”，“,51%,”可表述为“半数左右”等，要看这些文字与图表中数字是否相称。,（,4,）,把图表内容与文本中的相关文字结合起来，辅助判断,。一般而言，如果文本中带了图表，就会有文字说明或解释。把这些文字抓住，对准确判断相当重要。,（二）立足文本，看信息判断是否合理有据。,立足文本文字（包括出处信息），看其推断是否合理、有据是一个重要的切入口。例如,2017,年全国卷,II,第,8,题,E,选项。,（三）抓住关键词语，看原文的概括文字是否准确。,对文本内容的概括能力的考查也是选项内容，如,2017,年全国卷,II,第,8,题,A,选项就是这方面内容。,三、非连续性实用类文本整体阅读训练,阅读下面的文字，完成文后题目。,见,新亮剑,第,111,页第三题,8下列对材料相关内容的,概括和分析,，,正确,的,两项,是,图表,选项,B,（正确项）,根据材料二中性别、年龄、学历这三项，我们能够了解到中央电视台纪录频道的,观众构成,和,集中度,的基本情况。,（图表要素关系的判断。这是个坐标图，,“观众构成”“集中度”,位于纵坐标，,“性别、年龄、学历”,位于横坐标，存在相关性关联。）,2011,年中央电视台纪录频道在,71,个大中城市的观众构成和集中度（资料来源于中国广视索福瑞媒介研究）,注：,观众构成反映的是收视人群的构成,，回答了“谁在看频道”的问题，,集中度是目标观众收视率与总提现观众收视率的比值,，表示的是目标观众相对于总体观众的收视集中程度，能够回答“谁更喜欢收看这个频道”的问题：集中度的比值大于,100%,，表示该类目标群众的收视倾向高于平均水平。,8下列对材料相关内容的,概括和分析,，,正确,的,两项,是,图表,选项,C,（正确项）,2011年，在71个大中城市的观众调查中，中央电视电台纪录频道观众构成,最高,的三类人群分别是：,男性,、,4554岁,以及,高中学历,。,（图表柱状信息的直接文字表述。）,2011,年中央电视台纪录频道在,71,个大中城市的观众构成和集中度（资料来源于中国广视索福瑞媒介研究）,注：,观众构成反映的是收视人群的构成,，回答了“谁在看频道”的问题，,集中度是目标观众收视率与总提现观众收视率的比值,，表示的是目标观众相对于总体观众的收视集中程度，能够回答“谁更喜欢收看这个频道”的问题：集中度的比值大于,100%,，表示该类目标群众的收视倾向高于平均水平。,8下列对材料相关内容的,概括和分析,，,正确,的,两项,是,图表,选项,D,根据材料二可知，随着目标观众,年龄的增加,以及,学历的增高,，,集中度,的比值也在不断地,攀升,。,（图表趋势线性信息细节文字表述错误。年龄与集中度并非正相关关系，年龄,55-,岁以后是递减状态。）,2011,年中央电视台纪录频道在,71,个大中城市的观众构成和集中度（资料来源于中国广视索福瑞媒介研究）,注：,观众构成反映的是收视人群的构成,，回答了“谁在看频道”的问题，,集中度是目标观众收视率与总提现观众收视率的比值,，表示的是目标观众相对于总体观众的收视集中程度，能够回答“谁更喜欢收看这个频道”的问题：集中度的比值大于,100%,，表示该类目标群众的收视倾向高于平均水平。,主观题,概括新闻内容，分析报道角度,新闻类文本考查的归纳概括，主要是新闻事实有哪些、是什么，报道的侧重点有什么不同等。本考点要求从整体上分析报道的角度与侧重点，把握新闻内容。,命题角度一归纳概括新闻内容,归纳概括新闻内容，既可以指归纳概括整篇新闻的中心内容，也可以指归纳概括某则材料报道的中心事件或传递的主要信息。,一、明辨题型,掌握常见设问方式,1,材料一报道的主要内容是什么？请简要概括。,2,从材料一和材料二看，反映了哪些问题？请简要分析,3,阅读材料一，试概括说明材料传递的重要信息。,4,阅读下面的材料，简要概括材料反映的某类问题有哪些。,归纳概括内容要点的三个方法,1,抓住关键部位，联系整体揣摩。,对新闻的中心内容而言，新闻的导语、文中陈述的事实文字等，都是关键部位，同时要认真思考全文内容，概括时二者一定要有机结合。,2,归纳层次要点，综合各层层意。,逐层地、由多段意思向中心意思的提炼。,3,提取关键信息，重新加以整合。,有些材料，没有明显的中心句或重要句子，考生必须对每个独立句或对几个相对重要的互有关联的句子的意义进行综合归纳概括，由点到面，归纳概括出内容要点。,命题角度二筛选整合，比较异同,一、明辨题型,掌握常见设问方式,1,比较材料一和材料二，简要指出两则报道内容有哪些异同。,2,阅读材料一和材料二，两则新闻都报道了,事件，概括说明它们各自传递的重要信息有哪些异同之处。,二、解题步骤,多材料类比较异同题三步走：,第一步，审读题干，明确答题方向。,1,比较报道的对象。,这类题目，在报道的对象上基本相同，都是针对某一现象进行的。,2,比较报道的深度。,有的新闻，仅就新闻事实进行报道，典型的特征是仅有时间、地点、人物、事件等新闻要素；而有的新闻，除这些新闻要素之外，还有深厚的新闻背景、原因分析和结果预测。,3,比较报道的宽度。,所谓新闻报道的宽度，就是新闻的涉及面。,第二步，确定区域，筛选相关信息。,根据题干要求，在材料中搜寻相关答题区域，并仔细筛选相关内容。,第三步，归纳整合，量分分条作答。,把筛选出来的相关内容，进行整合归纳概括，使之成为符合题干要求的答案，最好分条作答。,（,2017,全国卷,I,）根据上述材料，概括说明中央电视台纪录频道开播初期与美国国家地理频道在制播运营模式方面的不同。,【,解析,】,材料三介绍了中央电视台纪录频道在制播运营模式上的特点，对应的句子主要是“在制播运营模式方面，央视纪录频道实行的是频道化运营模式。央视是纪录片的主要制作基地”。,注意题干只是要求概括央视纪录频道“开播初期”的制播运营模式，无须回答现在制播运营模式的转变情况。,材料四,介绍美国国家地理频道的制播运营模式，,文中对应的句子主要有“其制播运营模式如下：有线电视系统是在地方政府的批准下由有线电视系统运营商投资建立的,为有线电视系统运营商提供节目”。,本题要求考生“概括说明”，所以在组织答案时不需要作具体分述,。,【,答案,】,中央电视台纪录频道在开播初期采用的是频道化运营模式，央视是纪录片的主要制作基地；,美国国家地理频道采用的是制播分离的运营模式，节目的制作与播出相对分离。,比较新闻材料异同,“,4,步骤,”,跟踪练习,一、“共享经济”群文阅读,二、“,人口老龄化,”群文阅读,