初中毕业、升学考试命题体会

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,初中毕业、升学考试命题体会,南平市普通教育教学研究室,朱晓燕,初中毕业、升学考试,复习策略与建议,南平市普通教育教学研究室,朱晓燕,指导思想：,落实,“,目标,”,、夯实,“,基础,”,突出,“,主干,”,、注重,“,能力,”,引导,“,探究,”,、结合,“,热点,”,重视,“,图表,”,、关注,“,实验,”,强调,“,应用,”,、体现,“,综合,”,命题会面向全体学生，充分考虑各地各类学校的教情与学情，注意各地教育发展水平的差异性，学生文化基础与能力发展的不平衡性，根据学生的年龄特征、思维特点、学科背景和生活经验编制试题，使具有不同认知特点、不同发展程度的学生都能表现自己的学习状况，力求公正、客观、全面、准确地评价学生通过学习所获得的相应发展。,（,在选择命题教师时我们已注意各层次学校的教师,）,2015,年福建省九地市试卷知识考查分布情况,2015,年各地市试卷能力考查分布：,考查内容,2011,年,2012,年,2013,年,2014,年,2015,年,科学探究,7,10,9,9,10,生物体的结构层次,8,9,7+2,8,7,生物与环境,10,8,9,6,8,生物圈中的绿色植物,13,12,13,13,13,生物圈中的人,15,15,12+2,16,16,动物的运动和行为,6,6,6,5,6,生物的生殖、发育与遗传,14,14,15,18,15,生物的多样性,12,9,11,13,12,生物技术,4,4,3,3,4,健康地生活,11,11,11,7,9,综合试题,4,2,4,2,南平市初中毕业升学考试近五年来知识内容分布情况：,近六年来试卷能力目标对比：,识记,理解,实验,探究,信息,处理,应用,图表,2010,年,34,32,14,12,8,9,图,2,表,2011,年,29,17,16,26,12,8,图,2,表,2012,年,18,34,12,27,8,12,图,5,表,2013,年,20,25,10,26,19,15,图,3,表,2014,年,27,34,10,18,11,12,图,2,表,2015,年,24,29,13,16,18,12,图,2,表,初中生物学业考试能力说明：,识记,能力：,再认知识；辨识事实性证据；描述事物特征。,理解,能力：,举例说明知识；对相关知识进行解释、推断、区分、拓展。,实验与探究能力：,正确使用显微镜等常用器具，掌握基本的实验操作方法，初步掌握实验探究的一般方法。,信息处理能力：,初步具有对图文资料及其他信息进行分析和处理的能力。,应用,能力：,在具体情境中运用所学知识解决较简单的实际问题的能力。,对考试目标层次的要求,（,1,）,：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。,（,2,）,：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。,1.,生命活动的基本结构和功能单位是,（识记）,A.,细胞,B.,组织,C.,器官,D.,系统,2.,从生物体结构层次上分析，与其它三幅图不同的是,（理解）,A B C D,3.,请结合所学知识，为自己选择一份营养合理的午餐食谱,（应用）,A,牛奶，鸡蛋，冰淇淋,B,米饭，紫菜汤，青菜,C,肉包，红烧肉，可乐，巧克力,D,米饭，炒肉片，红烧鱼，紫菜汤，青菜,2015,年中考生物各分数段分布情况,各等级人数比率,各县市总体情况,测验的考查范围,对能力的考查是以知识点为载体的。因此，则需要明确考试所要覆盖及采用的知识点。这需要参照,考试大纲,与,考试说明,的要求来确定。,必须严格遵循,福建省初中学业考试大纲,，结合本市的,考试说明,，明确考查知识范围。,新课程背景下的初中生物学业考试命题要求：,切合考试性质，力求利用纸笔测试对初中生学业水平有一个,科学,的评价。,新课程倡导的评价观：考查学生在具体情境中分析问题、解决问题的,能力,。,命题中运用,情境,来设置考题，考试内容与学生生活的经验、社会实际紧密联系，引导学生形成利用所学知识分析解决问题的能力，以考查学生理解概念、原理、掌握基础知识、分析应用实际问题的能力。,创设情境，以达成对学生能力水平的真实体现,学习是基于特定的情境对知识主动建构的过程，情境是一切认识活动的基础，而知识则镶嵌于产生的情境之中。在此意义下命题采取的形式可以是多种多样的。,题在书外，理在书中；点在考纲，源在课标。,初中生物学业水平测试中的情境命题研究,朱晓燕,中学生物教学,2011,年第,3,期,创设试题情景 拓展命题思路,刘国秀,生物学教学,2012,第,5,期,改,自八年级下册第,21,章生命的发生和发展第,2,节生物的进化课后思考与练习第,6,题。,立足,基础，回归教材。,20,世纪,60,年代用,DDT,来杀灭稻螟的效果很好，但到了,80,年代,DDT,杀螟的效果不好，其原因是,A.DDT,的长期使用，导致稻螟体内产生抗,DDT,的抗体,B.,变异永远都是有利的，稻螟往抗,DDT,的方向发生变异,C.,为了适应环境，稻螟的繁殖能力发生变异，繁殖能,力越来越强,D.,有耐药性变异的稻螟保留下来，种群中抗,DDT,的稻螟,比例增大,鱼菜共生是一种新型复合耕作体系，它把水产养殖与蔬菜生产这两种原本完全不同的农耕技术，通过巧妙的生态设计，实现养鱼不换水而无水质忧患，种菜不施肥而正常生长的生态共生效应，是未来可持续循环型的低碳生产模式。结合右下图回答：,（,1,）图中属于脊椎动物的有,。,（,2,）蚯蚓和微生物是该生态系统组成成分中的,，它们使生态系统的有机物变为,，供给蔬菜再利用。,（,3,）该生态系统中生产者是,，该生态系统中所有生物生命活动的能量来源,是,，能量在生态系统中传递具有,和逐级递减的特点。,从学生学过的知识点出发，深入浅出地探讨新型可持续循环低碳生产模式，,引导学生学习用所学的知识来思考与解决社会、生产问题。,绿茶多酚是绿茶中提取的天然有效成分，为探究绿茶多酚是否对酒精性肝损伤起到保护作用，将生理状况一致的健康小鼠,30,只，随机分成,3,组，每组,10,只，实验处理的数据如下表所示：,（,1,）肝脏是人体最大的腺体，其分泌的,参与脂肪的消化。,（,2,）实验中将,30,只小鼠随机分,3,组，每组,10,只，实验数据取平均值的目的是,。,（,3,）本实验中，,A,与,B,是一组对照实验，实验作出的假设是：,对小鼠的肝脏会产生损伤。,（,4,）本实验中，,B,组与,C,组也是一组对照实验，该实验变量是,。,（,5,）该实验得出的结论是：,酒精可导致小鼠体重,，肝脏肿大。,绿茶多酚对酒精性肝损伤,（填“有”或“无”）保护作用。,知识内容,要求,1,-,1,提出问题：能发现并书面表述与生物学相关的、可以探究的问题,1,-,2,作出假设：应用已有知识，对问题的答案作出可能的设想,1,-,3,制订计划：拟订探究计划；列出所需要的材料与用具；设计对照实验，控制单一变量，重复多次实验,1,-,4,实施计划：收集可靠的证据、数据，并能评价证据、数据的可靠性,1,-,5,得出结论：用多种方式来描述现象，分析和判断证据、数据，得出结论,主题一、科学探究,下列符合“环境因素对菊花生活的影响”研究主题的科学问题是,A,菊花能用扦插进行繁殖吗,B,菊花是种子植物吗,C,花展中哪种菊花最漂亮呢,D,酸性土壤对菊花的生活有利吗,重在检测学生是否知道问题和科学问题的概念及区别。,福州市教育学院 刘国秀老师,初中生物学图表类试题的命题,中学生物教学,2014,年第,11,期,综合题的设置：,以生活中学生熟悉的材料如（动、植物、食品、药品、学习用具或是生活用品等）来创设情境，将生物学科与学生的学习与生活关联紧密，取材于日常生活中学生非常熟悉的物品用于试题编制，大大的激发学生兴趣，倡导学生学会用所学的知识来解释生活或是解决生活中的问题，真正的体现了“身边的生物学”。同时灵活将各模块各章节知识“串联”，体现综合性，达到能力检测的目的。,初中毕业升学考试综合试题的特点与命题要求,朱晓燕,生物学通报,2012,年第,3,期,选题注意事项：,情境选择要考虑公平与科学性,摒弃与答题无关的信息，避免为了情境而情境,每小题间过渡自然合理，由易至难,文字表述少用长句，避免歧义,谨慎审视，保证试题规范、严谨,有关难度：,影响试题难度的因素：知识点的多少；知识目标层次的高低；思维量的多少；问题及背景的熟悉程度（创新与实践性问题）。,以课本及学生的生活经验、事实等为基本的命题素材，适当降低起点难度，给学生提供多次机会，切实减轻教与学的负担。,福建省普教室 张峰,福建教育,2014,年第,Z5,期,以规范化的中考命题降低初中生生物学课业负担的客观负荷,基于标准的中学生物学开放性试题设计初探,中学生物教学,2011,年第,10,期,2,015,年学生,总体答题情况分析,（,1,）基础知识不够扎实，学生对生物学概念模糊不清，似是而非，无法准确的进行表达。,（,2,）书写潦草，错别字多。,（,3,）审题不认真，获取信息能力有待提高。,复习的目标在于帮助和引导学生将考纲上的每一个考点都落到实处，借助于专题复习来促进学生对知识的理解与掌握，提高学生综合运用知识的能力。,复习中常见问题,1,、知识零散，遗忘率高。,2,、,知识综合运用能力欠缺,。,具体的问题情境中，要求将这部分知识与前面复习的知识有机联系时，学生不能对相关知识建立有效的联系与综合,3,、复习课效益不高。,复习课知识呈现与讲解方式单一，能力提高单一依赖习题训练。教学受教辅影响很大，没有针对本校学生和教学实际进行科学有效地整合教学资源，学生做了大量重复劳动，缺乏归类分析和指导学生建立解题模型，解决不了一错再错的问题。,建议复习阶段性安排,第一阶段,：,归纳知识要点,形成知识网络,以课本教材为主,辅以基础训练,再配以近几年,各地市,的中考试题,专题演练,加以巩固,;,第二阶段,：,进一步夯实基础,完成质检卷,或模拟试卷,;,第三阶段,：,学生查漏补缺,落实知识。教师精心选题,学生做,近两年我市中考,试题。,1,、,基于,不同,题型进行专题复习,2,、,基于章节知识进行专题复习,3,、,基于“某一,知识点,”的辐射型专题复习,根据某一知识点，将与之相关的跨章节知识归纳在一起，这种模式对于培养学生知识的迁移能力，具体过程的分析能力十分有效，,可结合具体练习。,图表信息类题目解题策略,这类试题常,结合,热点问题、社会生活中的现实问题、生物实验等为命题材料，用文字、数据、图表、图形、图线等形式向学生提供资料信息，学生通过分析和处理信息，把握事件呈现的特征，进而选择或提炼有关问题的答案，重点考查运用知识解决实际问题的能力和理解文字、图表、表格等表达的生物学信息的能力，以及搜集信息、加工处理信息、信息转换、交流信息的能力。解题的一般步骤是，首先，要审读材料，提取信息，然后书写要工整、条理要清楚，绘图要清晰规范。,实验探究类题目解题策略,弄清,实验的实验目的、原理、方法和操作步骤及相关的操作技能逐一复习,，,重点掌握,。,对于教材中的经典实验要对其材料选取、条件控制、对照设置、结果分析等方面作深入剖析。,解析,试,题首先要区分是验证性实验还是探究性实验，然后要弄清实验原理，找出变量,，,构思实验变量的控制方法和实验结果的获取手段，注意体现对照性原则和单因子变量原则，选取实验材料，梳理实验步骤（一般分三步，一是取材编号，二是处理对照，三是观察记录）。在结果预测上，如果是验证性实验，假设既定，那么结果的预测应是与实验的假设相一致,;,如果是探究性实验，那么就要对实验结果进行讨论，而且对各种可能出现的实验现象都必须作出预测和分析。,夯实基础，应以理解为准，而不是以背诵为准,重视教材而不是重视教辅,看书是整理知识而不是一页一页地看,在全面复习的基础上进行重点复习，重