医疗事故处理条例内容课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,医疗事故处理条例内容资料,医疗事故处理条例内容资料医疗事故处理条例内容资料医疔事故处理条例,专,医务处王晔玲,讲,Q概述,2002年2月20日国务院第55次常务会议通过,2002年4月4日中华人民共和国国务院第351号,令公布,自2002年9月1日起施行,七章六十三条,第一章总则(1-4),第二章医疗事故的预防与处置(5-19),第三章医疗事故的技术鉴定(20-34),概述,第四章医疗事故的行政处理与监督(35-45),第五章医疗事故的赔偿(46-52),第六章罚则(53-59),第七章附则(60-63),医疗事故处理条例专题讲座,小学中年级习作应先看，再说再写，最后修改。看就是去观察周围环境中的事物，储存表象，积累素材；说是口语的交流，思维的发展；写就是把自己看的、做的、说的、想的按一定顺序，有创意地记录下来；改是对习作中的错误、不当之处加以改正。近年来，我的作文指导就采用了“看、说、写、改”这四部曲，寓训练于乐之中。具体做法如下：,一、交给方法，边玩边看,学生能否把事物写清楚，把事情写具体，抓住特点，有目的、有重点地写，得让学生去活动、去观察，并教给观察的方法。每次活动我都引导学生回忆有关学过的课文，在回忆讨论过程中，让学生掌握作者是怎样表达的，并进一步懂得：观察要有一定的目的、顺序，观察时把不同的景象、情况看清楚，还要把事物、情况的变化特点看仔细。如通过游玩，看事物的整体形状和局部特征，通过做有趣的活动，观察事物的发展变化。这样，学生在玩中既懂得了观察方法，获得了感性材料，又体会到了事物和活动给自己带来的欢乐，写作时就能表达出自己的真情实感。,二、激发兴趣，边玩边说,在观察活动中，我一边让学生观察、活动，一边让学生把做到的、看到的讲出来。讲时，按学生的实际水平，由易到难，由简到详。先让学生说说自己看到的、听到的和怎样做的，再说自己的感受和联想。学生边说边评议，讲得好的加以鼓励，让大家学习；说得不具体的，不符合发展变化的，就指导他们再活动，再去观察。这样，学生习作就兴致勃勃，不觉困难，定能碰撞出创造的火花。,三、正面引导，轻松写作,由于学生已经“看玩说想”了，作文要写什么已基本清楚，而且感到有很多东西可写。在课堂上，我就指导学生按照主题需要，对所选材料加以适当组织安排，开头怎么开，结尾怎么结，主次、详略，如何运用修辞手法，安排文章的顺序，使前后连贯。如写观察过的一种花，先采用开门见山的写作方法，直接扣题，写出自己喜爱它，接着简写花儿生长在哪，它的叶子怎样，然后重点写花儿的形、色、味，最后浅谈花儿具有什么品格。在写作中，给一些词语好句，供学生选择运用，或提供有关描写植物的文章，让学生学习他人描写植物的方法。正如此，学生每次习作都能轻松愉快地完成，且能写出有创意的东西，进而提高了书面表达能力。,四、唤起欲望，修改完善,修改是指学生发现问题、分析问题、解决问题的写作过程。对作文水平较高、基础较好的学生，可让他们在集体中读初稿，再指导讨论:立意是否正确明了，结构是否完整，表达方法是否恰当新颖，来引导他们精益求精，更上一层楼，也让别的同学得以借鉴学习。对习作能力较低、语文基础较差的学生，可进行面批，边批边改边指导，在字词句的基本训练上下工夫，指导他们先求通顺，再求连贯有序，然后再及其他，发现离奇问题，就抄在黑板上，集体修改，引导学生集思广益、各抒己见，发表独特见解。对于那些基础差实在写得不像样子的，应满腔热情地鼓励起他们作文的信心，耐心细致地指导他们重写。这样，学生看到了自己的进步，体会到了成功的欢乐，也培养训练了学生自我分析、自我完善的能力。,一、创新教育综述,大家都知道，从20世纪80年代末以来，世界格局发生了越来越深刻的变化，全球化趋势不断发展，科学技术日新月异，综合国力竞争日趋激烈，创新已经成为时代潮流。诺贝尔经济学奖得主经济学家索洛研究表明，全球经济增长的70%都归因于创新。以美、欧、日、韩为代表的许多国家纷纷建立起国家创新战略，以开发人的创新能力为首要目的的创新教育已然成为世界教育发展的主流。越来越多的人认同西北师大莫尊理教授的观点：现在的课堂教学相当于标准化快餐，是眼下的食粮；而创新教育相当于个性化套餐，是准备一生的食粮。现在百分之八十以上的精力都投入到了课堂教学，显然太多。标准化教育快餐必改，个性化教育套餐必然到来。党和国家领导人多次提出：迎接未来挑战最重要的是坚持创新，勇于创新；事实越来越证明劳动力素质和创新能力不高，已经成为制约我国经济发展和国家竞争力增强的一个主要因素；我们必须把增强民族的创新能力提到关系民族兴衰存亡的高度来认识；创新是民族和国家经济发展的动力之源；创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力；中国要在国际舞台上获得一席之地，要实现中华民族的伟大复兴，实现中国梦，必须创新。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）指出：中小学要把育人作为根本，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进学生主动地、生动活泼地发展。培养创新人才。着力提高学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。着力提高学生的实践能力、创新能力。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。办出特色、办出水平，出名师，育英才。鉴于此，我认为教育的本质在于育人，学校创新教育是素质教育的灵魂。坚持“面向生活育人，面向社会育才”，我们认为科技创新活动是学生在校生活的重要组成部分，是启智、育美、立德和育人、育才的最主要关节点之一，对学生一生的健康成长起着不可替代的植入作用。创新是一种意识、能力、习惯，需要从小培养。少年儿童是祖国的未来，“少年强则国强”，给少年儿童一种创造的教育，从小培养他们创新的思维和意识，对儿童的长远发展以及社会的发展，有着重要的意义。,国家最高科学技术奖获得者吴文俊说过：人只要活着就要创新！年轻人是创新的主体。科学技术发展的灵魂是创新，推动人类进步的动力是创新，创新必须有科学精神、科学思想和科学方法。一项由教育部、团中央、中国科协联合发起的抽样调查表明我们培养的学生中只有4.7%自我评估是“具有好奇心、较丰富的想象力、自信心和较强的意志力”，四分之三是“非具有创新能力的人才”。四分之一具有创新意愿；能够付诸实践的不到3.5%。根据2010年全民科学素养调查结果，2010年我国具备基本科学素养的公民比例为3.27%（仅相当于欧、美、韩、日等国家上世纪80年代的水平），其中城镇劳动者具备基本科学素养的比例为4.79%，而农民仅为1.51%；按地区分类，西部省市明显低于东部省市，有7个省市低于1.6%。西部、农村与东部、城镇的差距明显。离中央提出的“到2015年实现我国公民具备基本科学素质的比例超过5%”的目标还有较大差距。可见，我国教育在培养公民科学素质方面还远远做得不够好，我们的教育离培养全面和谐发展的人距离尚远。,据统计：靠读知识获取量仅为百分之十；靠听知识获取量为百分之二十；靠看知识获取量为百分之三十；靠看听知识获取量为百分之五十；靠讨论知识获取量为百分之七十；靠经历知识获取量为百分之八十；靠传授知识获取量为百分之九十；靠创新思考知识获取量可以达到百分之一百；靠创新应用知识获取量为百分之贰佰。,我们坚信我们的学生中创新的人才不少，创新的火焰需要点燃。美国式的高度重视创新教育以“点燃孩子内心火焰”为重心的教育取得的持续领先世界百年的举世瞩目的教育成就值得我们借鉴。,二、创新引领下教学方式的转化,明白了创新的重要性和紧迫性，在创新引领下，围绕新课改，教师的教学方式应有哪些转化呢？下面结合教学实际谈谈我自己的认识。,1.高举科学旗帜，弘扬科学精神。创新要求师生都要有勇于服膺真理、大胆质疑、不盲从、勇于表达自己的思考等科学精神。在传统的师生关系中，教师不仅是教学过程的组织者、设计者，而且是教学内容的确定者和学生学习成绩的评定者，从而形成了教学上的绝对权威。教师往往习惯根据自己的设计来教学，有意忽略、冷落学生有创新意识但与教材观点不符的见解认识。其实，教师的权威更主要仰赖于真理的光辉而非其他。在追求真理的过程中和在真理面前师生是平等的。这与新课改要求“教师是学生学习上的合作者、参与者和引导者，教学过程是师生交往、共同发展的过程，在师生交往中，教师应改变居高临下的地位，与学生做到平等对话”的精神是一致的。为此教师应由传统上的“教学权威”逐步向学生的学习伙伴转化，变成科学精神的教父和追求真理的圣徒。教学过程不能仅是忠实地执行课程计划的过程，而要变成一个充满合作、充满个性的创新过程，在科学精神引领下的共同求索过程。,2.勇于打破传统，积极创造创新教育氛围。创新需要个性的解放、自由的探索和宽松的环境。个性、自由、创造，这是发展科学和艺术都不可缺少的重要元素。个性得到充分的张扬、自由得到必要的保证、创造得到应有的尊重，人的才智才会喷涌而出。教师在发挥教学中主导作用的同时，应尽力创设一个民主、平等、生动、活泼的教育环境，充分发挥学生的学习积极性和潜能，提高学生的自学探究能力，使教学过程成为在教师启发诱导下学生积极参与的学习过程，形成一种激励学生能够独立思考并能培养创新精神与能力的教育机制，从而实现学生的全面发展。为此，我们在教学中应尽量地给每位学生平等的参与讨论练习的机会，让他们自主自动自觉地探究学习，决不搞教师“一言堂”。及时肯定他们自主探究发现的“新认识”，并鼓励他们要自主学习，敢于质疑，不要只知道死记硬背，盲从权威，人云亦云。时刻把促进学生的全面发展放在我们所营造的环境中，让课堂变成科学精神的殿堂。3.推进探究式学习，促进创新思维培育实践。创新思考和创新应用会带来知识获取量的最大化。当教师以传统方式教学时，他的基本做法就是分解教材中的知识，将知识有组织地呈现出来，学生通过倾听、练习和背诵，再现教材的知识，回答课本和教师的问题。当教师以探究教学为主时，他就要引导学生不断进行创新思考，提出各种问题，然后鼓励、引导学生对所学知识进行创新性应用，使学习过程变为学生不断提出问题，进而分析问题和解决问题的探索过程。与此同时，教师还要指导学生利用一切学习资源，帮助他们设计适宜的学习活动，并针对不同的学习内容，选择不同的学习方法，使学生的学习过程变得丰富而且富有个性。因此，教师应由传统的系统化、知识化教学向探究式教学转化。这样就能促进落实新课程，使教学过程真正变成师生互动的过程，形成一个真正的“学习共同体”。这就是为什么新课改十分强调探究式学习，因为探究式学习能够给学生创造更多的创新思考和创新应用的机会和可能。,4.与时俱进，大胆采用现代教育教学手段。创新教育要求教师要善用一切教育教学手段，特别是多媒体信息化工具。现代社会是信息社会，教育的信息化步伐越来越大。如今的教材以文字教材为主，音像教材和电子教材为两翼，正向多媒体教材发展。多媒体教材比传统教材更加形象直观、丰富、生动，更加有利于教师指导，有利于学生自主探究，有利于培养学生的创新精神和实践能力。教育的信息化要求教师必须具备良好的信息知识、能力和素质，教师应善于将网络上的新知识、新信息与课本上的知识信息结合起来，不断了解和掌握学科发展新动向，以新的知识信息开阔学生视野，启迪学生思维。教师必须能熟练地操作计算机、多媒体教学设备，将教学软件、网络等信息技术运用到教学中，还要能正确指导学生进入信息高速公路检索信息获取知识。现代信息技术的飞速发展及日益应用，给教师的教学方式带来新的变革。通过多媒体手段紧紧扣住了学生的感情之弦，使他们的