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,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第三章 天气和气候,第四节 世界气候,第二课时,影响气候的因素说课,黄传利,一、说教材：,1,、,教材分析,世界的气候,是初中地理教材七年级第三章第四节的内容，在此之前，学生已学习了气温的变化与分布、降水的变化与分布，这对本节课的学习起着铺垫作用。,本节内容理论性强，难度大，但对生活和生产有重要的指导意义，是今后学习世界地理的基础，本节教材的特色是从实际出发，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。根据本节课的课程标准特制定如下教学目标：,1.,举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。,2.,举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。,3.,认识气候与人类活动的关系。,1.,举例分析纬度位置、海陆分布、地形对气候的影响。,2.,举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。,通过教学初步培养学生分析问题，解决问题的能力及理论联系实际的能力。通过小组之间合作探究，培养学生的合作意识。,知识与能力,过程与方法,1.,通过气候对人类活动影响的学习，体会、感悟气候与人类活动的关系，培养地域观念、灾害意识。,2.,能,在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区，了解并欣赏丰富多彩的世界,。,情感态度与价值观,情感态度与价值观,影响气候的主要因素。,分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。,二、说教法,1.,情景教学法。,2.,突出前后知识关联，引导学生自主探究。,3.,探索小组课堂合作学习方式。,4.,课件辅助教学。,三、说学法,1.,开展探究性学习。,2.,开展和谐互助学习：自主学习、互助,释疑、互助巩固、互助拓展、总结提高。,四、说教学过程：,（一）导入篇（,7,分钟）,让学生观看各种气候现象的多媒体课件，在教师的引导下全班同学以学习小组的形式探究阅读,P67,水稻种植与气候,，完成,68,页活动题,1,2,题,设计意图：通过讨论完成教材活动题，感知气候与人类的关系，培养学生自主学习和合作探究能力。,（二）理解运用篇（,11,分钟）,西北地区：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”云贵高原气候谚语：“天无三日晴。”由此告诉学生，祖国各地气候差异很大，顺带复习上节课“世界气候的地区差异”，追问学生气候的差异是否有规律可寻呢？,学生回顾气候的两大要素：气温、降水。,追问学生影响气温和降水的因素有哪些？,纬度位置、海陆位置和地形是影响气温、,降水的主要因素，它们也因此成为影响气候的,主要因素,读世界年平均气温分布图,回忆：影响气温的因素,读世界年降水量分布图,回忆：影响降水的因素,学以致用：,让学生分析以下现象主要受什么因素的影响？学生分小组进行抢答。,1,人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。,2,山腰百花山上雪，河谷炎热穿单衣。,3,早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。,4,黑龙江省北部冬季漫长，多冰雪；海南岛终 年如夏，降水较多。,设计意图：多媒体课件形式和小组竞争形式激发初一学生参与兴趣，符合他们的心智特点，并相应进行课堂评价,地形,因素,海陆位置,纬度位置,（三）延伸篇（,12,分钟）,举例印证影响气候的各大要素,一、纬度位置：,南极地区景观图,赤道地区的热带雨林,活动,1,：旅游穿衣大考验,春节期间从漠河、北京、广州到海口进行旅游，在旅游的过程中应该选择穿什么衣服？,4,位学生从加厚型羽绒服、棉衣、薄毛衣和体恤衫,四件衣服的卡片中任选一张卡片与相应城市对号,入座，并让学生分析选择原因。,漠河,加厚型羽绒服,漠河,棉衣,北京,薄毛衣,广州,体恤衫,海口,北京,广州,海口,二、海陆位置,北京,塔里木盆地,塔里木盆地,全国年降水量分布图,北京,活动,2,角色体验：,引导学生联系本节内容复习上节知识要点“气候类型分布”，把教室比喻成亚欧大陆的温带地区，学生分成三大组，两边的学生分别位于大陆的东岸和西岸，中间的学生位于大陆内部。各组由于所处的海陆位置不同，分别讨论本组形成了哪些气候类型？,受海陆位置影响气候分布,大陆东岸（,2,小组）,温带季风气候、亚热带季风和季风性湿润气候、热带季风气候,大陆内部（,4,小组）,温带大陆性气候,大陆西岸（,2,小组）,地中海气候,温带海洋气候,分布地区,气候类型,3,、地形因素,青藏高原“六月暑天犹着棉，终年多半是寒天”,海拔越高，气温越低；海拔越低，则气温越高。一般海拔增高,100,米，气温下降约,0.6,多媒体动画展示,P67,图,3.30,：“迎风坡降水情况”,地形雨,（四）发散思维训练篇（,7,分钟）,气候与人类活动：,学生联系生活实际，阅读,P68“,气候变暖”阅读材料，讨论气候变暖的原因。,设计意图：让学生对人类现实生存状态有一种危机意识，让 学生,初步,树立可持续发展观和环境保护意识。,（五）课堂练习篇（,3,分钟）,随堂完成地理填充册,P25,第,5,题写出影响下列各地气候的主要因素。,气候现象,新加坡终年高温多雨，南极大陆终年冰雪,天津的年降水量比新疆多,青藏高原是我国夏季气温最低的地方,喜马拉雅山脉南侧降水丰沛北侧降水稀少,主要因素,纬度位置,海陆位置,地形,因素,地形,因素,五、板书设计,影响气候的因素,纬度因素,海陆因素,地形因素,气温随纬度升高而降低,赤道地区降水多两极地区降水少,夏季陆地气温高海洋气温低冬季相反,中纬度地区沿海降水多内陆降水少,气温随地势升高而降低,山地迎风坡降水多背风坡降水少,
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