围术期间呼吸与循课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,围术期间呼吸与循,51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。,围术期间呼吸与循围术期间呼吸与循51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。围术期间呼吸和循环管理 佛山市中医院麻醉科 廖荣宗呼吸,一、有备无患！,对中职外贸专业进出口实务第一章第二节商品品质这节课，我曾准备了两种截然不同的导入方法。,【导入设计一】教师课前收集几种合同中的品质条款如：A、光泽亮丽消灭皱纹的奥康小牛皮皮鞋。B、东北大米一级，含碎粒2%，杂质3%，含水分2%。C、得力笔筒，参照样品。要求学生以小组为单位讨论上述品质条款是否恰当？,设计意图：给出实际案例，由学生们讨论分析上述条款的不妥之处，在思辨之中得出拟写合同中品质条款的注意点。,【导入设计二】播放视频王婆卖瓜。要求学生在观看完视频后，谈谈广告宣传中的商品介绍与合同中品质条款的异同。,设计意图：通过生动形象的视频，让学生感悟说明商品品质的重要性，从学生的讨论中获得拟写合同中品质条款的注意点。,第一种设计直入主题，通过对不合理的品质条款的辨析，为下一步自己拟写品质条款提供借鉴。这个设计需要学生主动思考积极探讨，如果不熟悉学生的知识构成，容易冷场。,第二种设计生动活泼，借助视频王婆卖瓜，再现了广告宣传对商品的重要性，即使没有先前的专业知识做出铺垫，一般的学生也能从视频中抓住信息，能充分调动学生的参与热情。,二、有备无患？,一次借班上课的教学研讨总，我选了第一章第二节商品品质这节内容，采用了视频王婆卖瓜导入课堂教学。,【课堂实录】上课开始，所有的同学都被片段中王婆那“三寸不烂”之舌所折服，课堂气氛热烈。我抛出问题，要求学生思考我们与外商在签订合同时关于商品品质条款的书写能用片段中王婆对甜瓜的夸夸其词吗？同学们异口同声的回答“不能”。于是总结得出我们在拟写合同中的品质条款时要做到的是准确地、真实的反映商品的实际情况。,学生的积极性已经被充分调动，我暗自高兴，导入环节非常成功。在对上一节课所学内容的简单回顾之后，进入教学的第三个环节，本堂课教学的重点难点，要求学生以小组为单位就维尼熊、榨菜、手机、黄豆这四类商品，完成商品特性分析表（见下表），并派代表上台陈述其小组合作的成果。,学生的讨论如火如荼的进行着，原本以为学生应该能够基本准确的书写品质条款，但是当学生争相上台陈述其小组成果的时候，我才发现我自认为的闪光点王婆卖瓜成为了本堂课最失败的地方。学生们的品质条款书写的是各有千秋，如书写手机品质条款的小组写的是“AUX手机，全新双核双卡，外形功能堪比IPHONE，价格实惠。具体详见说明书”。书写黄豆品质条款的小组写的是“东北黄豆，外观圆润色泽好，颗颗饱满，不含杂质”。,视频中王婆的三寸不烂之舌，彻底地影响了学生的思维，把学生的思维引向了广告宣传的方向，而非书写合同中的品质条款。由于此环节中学生书写的品质条款与合同中的品质条款的要求相差甚远，所以接下来的“前车之鉴”即找出所给品质条款的不妥这一环节进行的非常被动，学生对品质条款的书写还完全没有自己的概念，无法准确判断出所给品质条款的不妥之处。同时课堂的最后一环节“后车之师”即完成对实践环节书写的品质条款的修改也无从下手。,三、课后反思,评课总结交流时，听课老师认为本节课的设计构思非常好，很新颖，环环相扣，突出了实训课对学生技能提升的要求，同时也将理论课教学和实训课教学进行了有机融合。但是本节课最终未能有效达成教学目标，根本原因是导入环节的基调失误。,导入环节看似生动活泼，充分激发了学生的学习兴趣，但由于视频王婆卖瓜的切入点是对商品的广告宣传，并且还增加了艺术的夸张表现手法，而本堂课教学内容是合同品质条款的拟写，要求能准确切实的反映商品的设计情况，其内容是日后卖方履行交货义务的主要依据，也是买卖双方进行索赔和理赔的依据。可见视频选择已经出现基调偏差。,另一方面，在观看完视频之后，没有让学生充分辨别广告宣传对于商品品质的表述与合同中品质条款书写要求的区别。只是简单的引导学生认识到关于商品品质条款的书写不能采用视频中王婆对甜瓜的夸夸其词。这个转折是从视频过渡到课堂教学实质的关键环节，但是由于这个转折并不是有学生经过辨析得出，所以停留于表面，而王婆的夸夸其词却根深蒂固将学生的思维带入了误区，使得学生自行拟写的品质条款偏离了合同的要求，同时也使本堂课的教学最终偏离了目标。,四、扬长避短,在吸收了其他教师的建议后，我对教学设计进行了修改，以课前准备时的第一个导入设计为底版，在兼顾激趣与实效的同时，新设计了一个课堂导入活动换个角度找不妥。,这个导入活动由教师事前从网上下载相应的图片，在配上相应的品质条款的说明，如：A、光泽亮丽消灭皱纹的奥康小牛皮皮鞋。B、东北大米，含杂质3%，含水分2%。C、得力笔筒，参照样品。而后进行角色转换要求学生站在买方的利益上找出以上品质条款对日后履约造成的不利之处。接下来的环节还是沿用了第一次设计中的实战演练前车之鉴后车之师这几个步骤。,新设计的导入，虽然没有视频王婆卖瓜来得轻松有趣，但是由于直入主题，抓住了课堂教学的重难点，为整堂课的教学奠定了基石。同时，导入采用了换角色模拟的方式，结合了学生喜欢挑刺的心理特点，使得教学活动的开展异常有效。,五、思考感悟,1.出奇并不一定制胜，更需关注整堂课的教学有效性。对于中职学校这批十七八岁的学生而言，外贸专业的理论知识是枯燥难懂的。如何让我们的课堂教学变得更加生动有效？已成为每一个中职外贸专业教师必须思考和努力去解决的一个问题。在课堂导入环节，我们也在探索更加有效的方法，比如采用歌曲、视频、FLASH等载体直接导入、案例导入、情境导入等等。但是我们在进行课堂导入设计时往往更多地关注导入本身是否出奇、出新、夺人眼球，而对整堂课教学的有效性缺乏关注，最终导致我们的导入显得低效。,2.通盘把握，才能确保课堂导入的有效性。,在日常的教学中我们经常为了引出课堂教学内容而特意去精细设计。但当课堂导入变成了为了导入而设计导入时，其实已偏离了教学设计的初衷。有时教师会用一个简单的问题，如：“这个视频反映了一个什么情况？”直接导入，学生也能快速的给出答案，但这种快速不仅缺乏思维容量，更无教育智慧可言。课堂导入的设计只有着眼于课堂学习的整体要求，将学生与将要学习的内容智慧地连接起来，才能确保其有效性。,3.“导”无定法，贵在得法。立足学情，重在有效。,在教授中职国际贸易基础这门课的经济特区这节课时，我在课堂导入环节采用了春天的故事这首歌作为课前热身，在吸引学生注意力，调动学习情绪的同时，围绕歌词设计了一系列问题，引导学生了解经济特区建立的时代背景、经济特区的地理位置分布，以及经济特区建立后的变化。并进一步引导学生探究本堂课教学的重难点。这堂课围绕着这首歌展开了层层讨论和分析，让学生在愉悦中学习氛围中，展开了大量有效的思维活动，教学目标的落实自然也就水到渠成了。,课堂导入的方法很多，于教师而言，贵在合适而有效。有效的课堂导入首先要立足学情，激发学习兴趣，同时分析学生、研究教学内容，用导入创设两者的有效连接点，并在教学过程中不断推进、深化两者的联系。这个过程，学生的收获甚至会超出我们的预期。,重视音乐欣赏教学，加强对学生音乐审美能力的培养是当前初中音乐教学的重点。可以说，音乐欣赏教学水平的高低直接影响音乐教育的基本目标能否顺利实现。因此，遵循学科规律探讨音乐欣赏教学的特殊性，科学地认识音乐欣赏课的教学理念，对于提高音乐欣赏课的教学水平有重要意义。,（一）问题的提出,受传统教育思想的影响，目前我国初中音乐欣赏课的整体教学水平不高，教学理念还不够清晰，教学中还存在着各种各样的认识误区：如教学中过分关注音乐的教化功能，过分强调学科理论知识性内容的传授学习，过多地安排音乐分析方面的内容，或采用某种概念化、文学化、美术化的方式来讲解音乐作品，使学生忽略了对音乐本身的注意。,音乐新课标强调“以审美为核心”的音乐教学理念，而音乐欣赏是培养学生音乐审美能力的最主要、最基本的途径。音乐欣赏教学主要凭借音乐这一审美媒介引起受教育者的深刻的审美感受来进行，而这种审美感受是在一种没有强制的自由状态中产生的，是靠音乐、教师、学生这三者之间的自由交流方式（情感交流方式）渗透心田。审美教育的自由感受的交流，乃是审美自由性在教育中的体现。只有以学生为审美主体，让学生主动积极地参与音乐欣赏活动，教师相机引导学生理解作品的内涵，才能真正提高学生的欣赏能力和表达能力，提高学生的音乐素质。因此，笔者认为音乐欣赏教学首先是培养学生对音乐的一种感性认识，必须在有了感性认识的基础之后，才能逐步进入更深层面的理性认识。欣赏音乐应根据音乐艺术的本质与特征，紧紧抓住“聆听一感受一理解”三个环节展开教学，在调动学生的听觉积极性与情感投入的基础上加深对音乐的理解，才能真正促进音乐欣赏水平的提高。,（二）重视培养学生的听觉能力，树立以聆听音乐为先导的教学理念,音乐是一种听觉艺术，音乐所要表现的内容首先是特定的音响效果。所以，欣赏音乐必须建立在听觉感知的基础之上，学会聆听是进入音乐的唯一途径，引导学生学会聆听是音乐欣赏课的首要任务。,作为一种声音的艺术，音乐有其特有的表情达意的方式，它是通过有组织的乐音来表达人的思想感情的一种艺术形式。音乐的表现手段丰富多样，包括节奏、旋律、和声、调式、力度、音色、曲式结构等。培养学生从听觉上把握音乐的表现要素，通过对听觉注意力的引导，增强对音乐的节奏感觉、旋律感觉和对力度、音色等方面的敏锐的辨别能力，是提高音乐欣赏水平的基础。在构成音乐的诸多要素中，节奏是其中的第一要素，是音乐的骨架；节奏体现了音乐进行中的长短关系与强弱关系，是音乐最重要的表现手段之一。引导学生注意倾听节奏的丰富表现力，是增强音乐感受能力的基础之一。,旋律也是构成音乐最基本的要素，它是由不同高度的音串连起来的音流，是音上下起伏的线条，是作曲家表达情感的主要手段，也是我们欣赏音乐的主要线索，更是音乐的灵魂。欣赏教学要重视发展学生对旋律进行的听觉感知能力。如上行的旋律常带来情绪的高涨，下行的旋律则常表现出情绪的低落，级进的旋律常带来平稳流畅的感觉，连续大跳的旋律则起伏跌宕，富有动感。发展学生对旋律认知的敏感性，是进行听觉培养的主要目的之一。,音乐的其他各种表现手段也都各有其特定的表现意义，都是构成音乐不可或缺的组成要素，假如学生缺乏节拍感，听不出二拍子与三拍子的区别，就无法理解进行曲与圆舞曲的差别；如果不能听出不同乐器的音色差别，就必然影响对交响乐那炫丽多彩的音色变化的欣赏。只有加强对这些音乐表现手段的听觉感知培养，才可以使学生真正地进入音乐、了解音乐。,（三）引导与培养学生情感体验，坚持以感受音乐为中心的教学理念,音乐作为一种特殊的声音艺术，在表现内容方面更有其自身的特殊性，在表达人类丰富的内心情感方面有着得天独厚的优势。音乐是人类语言的延伸，是一种情感的独白，是人们内心深处思想的表达。所以，欣赏教学要把引导学生感受、体验音乐所表达的情感情绪作为教学中最主要的中心内容。这就要求教师要有较高的音乐造诣和文学修养，对音乐内涵的体验要非常准确真切，教师对音乐欣赏所作的提示应精练而生动，语言要富有诗意和美感，要使人很容易就对音乐产生共鸣和联想，从而使学生更好地感受音乐。,例如，小提琴协奏曲梁祝中长亭惜别与楼台会两段音乐，采用的都是大、小提琴对答重奏的演奏形式，旋律也都非常优美而伤感，但表达的情绪情感却大不一样，这就需要教师