从人文精神之源到科学理性时代

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,第29讲希腊先哲的精神觉醒,课程标准,考试大纲,了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人,的价值的阐述,理解人文精神的内涵,西方人文精神的起源,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,2.最早的哲学:自然哲学,泰勒斯,被誉为西方的“哲学之父”。,【思考】,文德尔班哲学史教程说:,“,在智者学派以前,无一人曾想到过检验一下,法律,问一问法律自称的合法权利究竟基于什么。,”,智者学派是什么时候产生的?其具有代表性的思想主张是什么?智者学派起,到了什么社会作用?,一、泰勒斯的哲学思想,1.时间:大约在公元前7世纪,希腊出现了最早的哲学。,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,强调,人的价值,和人的决定作用。,4.意义,(1)它构成了古希腊人文精神的基本内涵。,(2)以培养兼顾公私利益的,好公民,为己任,有利于社会进步。,(3)“,人是万物的尺度,”,强调人作为认识客观事物的主体意义,树立了人的,尊严。,二、智者学派,1.背景:公元前5世纪,希腊城邦民主政治高度发展,公民的社会生活丰富多彩,思想活跃。,2.代表:,普罗塔哥拉,。,3.思想:把讨论的重点从认识自然转移到认识社会;提倡怀疑精神,反对迷信;,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,三、知识即美德,1.内容,(1),苏格拉底,的哲学追求主要集中在认识人自己这一命题上。,(2)苏格拉底强调,知识的作用,。,(3)苏格拉底把道德和知识合二为一。,2.意义:苏格拉底开创了希腊哲学的新方向,使哲学真正成为一门研究“,人,”,的学问,他崇尚知识和自由探索的理性精神对后世西方哲学产生了深远的影,响。,【思考】,苏格拉底曾经说过:,“,水和笑容,我们还需要什么呢!,”“,智慧意味着自知无,知。,”“,知道得越多,才知知道得越少。,”,以上苏格拉底强调的是什么观点?他有哪些思想主张?在人类思想发展史上,有何重要意义?,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,(2)亚里士多德最大的哲学贡献在于创立了,逻辑学,。,2.意义:亚里士多德是集古希腊科学文化知识之大成的,百科全书式学者,。他,不仅为现代科学门类奠定了基础,而且使哲学真正成为一门独立的学科。,【细节1】,自然环境对人们创造思想文化的影响如何?,古希腊特定的自然环境与民主政治氛围造就了人文主义的滥觞;东方中国小,农经济的勃兴带来的是中央集权思想的萌生。,【细节2】智者学派思想中的,“,人,”,是指自然人吗?,依据智者学派代表人物普罗泰格拉的名言,“人”实指人的感觉,事物是什,么,要以人的感觉为标准。个人的感觉和好恶,成为判断是非善恶的标准。,人的尊严和价值是至高无上的,国家治理好坏的标准,要看它是否对人有利,四、吾爱吾师,吾尤爱真理,1.思想,(1),亚里士多德,的名言是“吾爱吾师,吾尤爱真理”,表明真理高于一切。,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,和符合人性,要求建立起与人性相符合的法律和习俗。他的思想在今天看来,是不正确的,但在当时具有反传统的意义(传统观念是以神为万物的尺度,由,神决定),特别是其强调了人的价值。,【细节3】在人文主义看来,人具有什么重要地位?,人文主义是一种思想态度,它认为人及人的价值具有首要意义。人文主义以,人为衡量一切事物的标准,它重视人的自由意志和利益,强调个人的价值和,人对自然界的优越性。,【细节4】有人说,苏格拉底的思想主张实际是要求建立平民政治,对吗?,苏格拉底看到了人的美德与智慧之间的内在联系,强调教化人民,改善人的,灵魂。寄希望于具有自觉道德人格和丰富知识技能的新人群的产生,由他们,来改正现实秩序的不合理性,实际就是要建立一种平民政治。,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,普罗泰格拉:,“,人是万物的尺度,是存在的事物存在的尺度,也是不存在的事,物不存在的尺度。,”“,要想成为有教养的人,就应当应用自然的禀赋和实,践;此外还宜于从少年时就开始学习。至于神,我既不知道他们是否存在,也,不知道他们像什么东西。有许多东西是我们认识不了的;问题是晦涩的,人,生是短促的。,”,【精析一】如何理解普罗泰格拉“人是万物的尺度”思想?该思想有何,积极影响和局限?,1.智者学派认为世间没有客观的评判标准和永恒的真理,开始主张用人的眼,光去观察世界,用人的主观感觉作为评判世间万物的客观标准。,2.这一主张把人置于世界和社会的中心,强调了人作为认识客观事物的主体,的作用,否定了神或命运等超自然的力量对社会人生的作用。,3.这一主张是在原始宗教和自然统治之下人类自我意识的第一次觉醒,是西,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,方人文精神的起源。,4.这一主张过分强调个人的主观感受,忽视了人们认识的共同性,给主观随意,性和极端个人主义打开了方便之门。,泰勒斯(公元前624年,约公元前547年)推测,“,万物皆源于水,”,。,赫拉克利特(约公元前540年,约公元前480年与470年之间)认为,“,万物的本,原是火,”,。,普罗泰格拉(公元前481年,约公元前411年)的名言是,“,人是万物的尺度,”,。,苏格拉底(公元前469年,公元前399年)的名言就是,“,认识你自己,”,。,【精析二】根据以上思想家的名言,列表比较智者学派与苏格拉底思想的,异同,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,智者学派,苏格拉底,同,都体现人文主义精神,把研究的领域由神和自然转向了人类,异,对道德认识,强调人的价值、人的决定作用,人是万物的尺度,而各种知识是提高人的能力的基础,强调知识的作用,道德和知识合二为一,道德行为必须以知识为基础,民主政治,主张民主政治,有些激进学者还提出城邦公,民应该人人平等,主张有知识、有德识的少数人治国,对民主政体特别是雅典后期的激进民主政治表示强烈反对,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,本讲哲学理论较多,与之相关的概念如哲学、中庸之道、逻辑学等,备考复,习时应予以关注。,【哲学】,哲学,是理论化、系统化的世界观,是自然知识、社会知识、思维知识的概,括和总结,是世界观和方法论的统一,是社会意识的具体存在和表现形式,是,以追求世界的本源、本质、共性或绝对、终极的形而上者为形式,以确立哲,学世界观和方法论为内容的社会科学。,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,中庸之道,亦即君子之道,是传统儒家修行的法宝。是由孔子提倡、子思阐,发的提高人的基本道德、精神修养以达到天人合一境界的一整套理论与方,法;它也是指不偏不倚,折中调和的处世态度。稍后于孔子的西方哲学家也,提出了同样的学说。,【逻辑学】,逻辑学旧称“论理学”“理则学”“名学”“辩学”是关于思维形式及其,规律的学科,由亚里士多德创立。古希腊学者对逻辑进行了较全面的研究,形成了独立的系统理论。亚里士多德的六篇逻辑论著被后人集为工具论,在历史上建立了第一个关于词项的逻辑系统,亚里士多德被西方人誉为,“逻辑之父”。,【中庸之道】,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,【链接高考】,(2010高考浙江文综,12)论文的关键词对内容有着提纲挈领的作用。有一篇,评价某历史人物的论文,关键词有“哲学家”“中庸之道”“逻辑学”等,该人物最有可能是,A.孔子B.墨子,C.普罗塔戈拉,D.亚里士多德,点评:本题涉及三个历史概念“哲学家”“中庸之道”“逻辑学”。在三个,概念中,孔子是中国古代哲学家,在协调“仁”和“礼”的关系上主张遵循,中庸之道,符合其中两个方面。墨子是中国古代哲学家,主张兼爱、非攻、,尚贤、节俭,只符合其中一个方面。普罗塔戈拉(普罗泰格拉)是古希腊著名,哲学家,也是智者学派的代表人物,主要思想是“人是万物的尺度”,只符合,其中一个方面。亚里士多德是影响西方世界的伟大哲学家,在伦理学方面提,出中庸理论,还创立了逻辑学,提出了著名的三段论,把逻辑学发展成为一门,科学。,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,教材介绍了苏格拉底的,“,美德即知识,”,这一哲学命题,其他的思想没有涉,及,下述材料则是一个补充。从各地高考来看,命题往往从教材没有涉及的,人物思想入手。,青少年时代,苏格拉底曾跟父亲学过手艺,熟读荷马史诗及其他著名诗人的,作品,靠自学成了一名很有学问的人。他以传授知识为生,30多岁时做了一,名不取报酬也不设馆的社会道德教师。许多有钱人家和穷人家的子弟常常,聚集在他周围,跟他学习,向他请教。苏格拉底却常说:“,我只知道自己一无,所知,。”,评对于苏格拉底的误读:什么是“一无所知”?,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,点评:“我只知道自己一无所知”其实与“美德即知识”“认识你自己”是,相符合的。实际上是在跟那些幼稚,或浮躁、虚夸、小有所得而沾沾自喜,动辄教训别人,甚至自以为“真理在手”“无所不知”“一贯正确”的人们,对话时,说出的带有反讽意味的格言。,苏格拉底并不倡导所谓“不可知论”。“我知道我一无所知”,是为了不断,地怀疑一切而寻求真知。他主张:“美德即知识,愚昧是恶。”也就是说,“无知即罪恶之源!”,“认识你自己!”是对于“我自知无知”的最好阐述。,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,腊奴隶社会身上,这种理想显然是反动的。”,马振铎柏拉图理想国的氏族制特征及其哲学思想,点评:材料认为柏拉图关于“理想国”的思想,集中地反映了他妄图保存和,恢复氏族制度的要求,反映了他对腐朽氏族制的憧憬,“理想国”因而具有,色彩浓厚的氏族制的特点。对此,你有何看法?,“理想国集中地反映了他(柏拉图)对腐朽的旧氏族制度,重新套在古希,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,力机构间政治原则的混合,不同机构行使权力中采取不同的政治原则。,中,产阶级成为多数并掌权,政体才能真正混合其余因素,并避免贫民对富人的,瓜分,富人对贫民的压榨。,共和制重视平等和自由的原则,要规定人民轮流,执政、不能有终身制、官吏的任期要短等,根据理性行事,按法办事,是好的,政体。,可惜现实生活中没有这样的政体,只有共和制的变态,即民主制。,亚里士多德政治学,带着问题读史依据下列材料并结合所学知识,概括指出亚里士多德对希腊,民主制的批判。,共和制是以群众即大多数人为统治者而照顾公共利益。它包含较多要素的,比较完善的,“,混合制,”,一是不同社会集团的力量及其正义原则的混合,通,过这种混合使得城邦各阶级的要求都能在不同程度上得到满足;二是不同权,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,划分材料层次,概括关键词,由得出,【共和制应该是混合制,但雅典不是】,由得出,【共和制应兼顾不同利益要求,但雅典不是】,由得出,【共和制应建立在中产阶级掌权基础上,但雅典不是】,由得出,【共和制应理性行事,但雅典不是】,由得出,【雅典民主制是共和制的变态】,步骤一:整理设问,理清目标与途径,步骤二:概括材料,结合所学,得出要点关键词,概括材料,目标,限制性条件,途径,亚里士多德的批判,对雅典民主制度,依据材料,结合所学,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,回忆教材相关知识(紧扣设问要求的时间和内容范围,由材料未涉及处概括关键词),概括关键词,结合所学,教材关于亚里士多德思想与雅典民主政治的相关内容:,(1)亚里士多德非常尊敬柏拉图,但他说“我爱我师,但我更爱真理”。他在强调,理性,的同时,也承认感觉是认识的起源,没有感觉、人们不可能理解任何东西。(材料已涉及),(2)雅典,民主仅限于占城邦人口小部分的男性公民,。对妇女、外邦人、广大奴隶而言,民主却是遥不可及。雅典民主只是“成年男性公民当家做主”的政治制度。(材料已涉及),(3)雅典,民主更是小国寡民的产物,。过于泛滥的直接民主,如轮流坐庄和抽签选举,成为政治腐败、社会动乱的隐患。狭隘的城邦体制,最终无法容纳政治和经济的迅速发展。,(材料未涉及),由(3)得出:【民主制只适合小围寡民(城邦制)体制】,整理得出答案,亚里士多德批判希腊民主制是“多数人的暴政”,是共和制的变态;民主制,只适合小国寡民(城邦制)体制;缺乏共和制的“混合因素”,不能兼顾不同的,利益要求,不能彼此制衡;不是建立在经济发展和中产阶级掌权的基础上;不,能根据理性行事。,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,第30讲文艺复兴、宗教改革和启蒙运动,课程标准,考试大纲,知道薄伽丘等人的主要作品和马丁路德等人的主要思想,认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义,文艺复兴和宗教改革,简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点,概括启蒙运动对人文主义思想的发展,启蒙运动,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,【思考】,文艺复兴时期名画群神宴中众多青花瓷的出现,体现了欧洲人对中国瓷,器的珍视,它与文艺复兴时期倡导追求的什么生活相吻合?它突出反映了文,艺复兴运动的核心和特点是什么?,一、文艺复兴巨匠的人文风采,1.背景,(1)14世纪以来,意大利出现了,资本主义萌芽,。,(2),基督教神学,垄断西方文化教育。,(3)新生的资产阶级追求财富与人生享乐。,2.性质:资产阶级的反封建思想文化运动。,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,3.文艺复兴前三杰,(1)薄伽丘,背景:14世纪中叶,黑死病在意大利蔓延,既给人们带来恐慌,也促使人们反,省。,思想:,十日谈,贯穿人文主义思想,矛头直指天主教会。歌颂现实生活,肯,定人的价值与尊严,提倡生而平等,反对封建等级观念。,(2)但丁:代表作,神曲,。,(3)彼特拉克:“,人文主义之父,”。,4.文艺复兴的艺坛三杰,(1)达芬奇:突破“圣像图”的画法,用写实的绘画揭示人性的善恶,代表作有,最后的晚餐,和,蒙娜丽莎,。,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,(2)米开朗琪罗:创作专注人体,塑造的雕像体现了人物的思想、意志和精神,气质,代表作有,大卫,摩西,。,(3)拉斐尔:以擅长画圣母像而著称,被称为“,画圣,”,最著名的代表作是,西,斯廷圣母,。,5.莎士比亚的戏剧,(1)成就:莎士比亚的戏剧深刻反映了他的人文主义思想,代表作是哈姆雷,特。,(2)影响:代表了欧洲文艺复兴时期文学的最高成就,对欧洲,现实主义文学,的,发展有着极其深远的影响。,二、挑战教皇的权威,1.马丁路德宗教改革,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,(1)背景:文艺复兴的思想解放潮流促进了人文主义思想的传播;罗马教会宣,扬因行称义。,(2)导火线:1517年罗马教皇兜售,赎罪券,。,(3)性质:反对天主教会的社会思想改革运动。,(4)内容:强调,因信称义,主张人只有靠信仰才能得救。,(5)意义:宗教改革在德国拉开了序幕;改革后创立的新教登上欧洲历史舞台,与原来的,天主教,、,东正教,形成三足鼎立新局面。,2.加尔文宗教改革,(1)背景:德国宗教改革运动的推动。,(2)主张:出版基督教原理,主张人只有依靠信仰才能得救;把“依靠信仰,才能得救”解释成,先定论,这是加尔文宗教观的核心。,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,(3)意义,加尔文的先定论在宗教改革时期具有积极作用,被誉为“欧洲宗教改革的第,二位伟大人物”。,为资产阶级发财致富作辨护,为以后的资产阶级革命提供了意识形态方面的,依据。,【思考】,(启蒙运动)在宗教方面,主要口号是,“,砸烂可耻的东西,”,即消灭宗教的狂热,和不容异说。,在政治方面,哲人们也有一个关键性的用语,“,社会契,约,”,“,行政权的受托人不是人民的主人,而是人民的办事员。,”,这,些口号破坏了传统的制度和习俗。,斯塔夫里阿诺斯全球通史,概括启蒙运动的主要思想主张。说明它是如何破坏了“传统的制度和习俗,”的。,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,三、理性之光,1.启蒙运动,(1)根本原因:资本主义经济不断发展,新兴资产阶级在思想领域反对封建统,治与教会特权的斗争深入展开。,(2)基本主张:提倡用理性来判断一切事务,尊重科学,把批判锋芒直指封建专,制制度及其宗教思想体系。,2.代表人物,(1)孟德斯鸠,主张:在,论法的精神,中提出了著名的,三权分立,学说。,评价:三权分立学说是孟德斯鸠最重要的贡献,成为资产阶级政治制度的基,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,本原则。,(2)伏尔泰,主张:,天赋人权,、,自由平等,设立,开明君主制,反对天主教会。,影响:代表了新兴资产阶级的利益,成为法国启蒙运动的领袖。后世有人评,论说:“18世纪是伏尔泰的世纪。”,(3)卢梭,主张:在,社会契约论,中阐述“天赋人权”学说,提出“人民主权”口号,坚持“,主权在民,”原则。,评价:是批判封建制度、宣传理性至上的启蒙思想家中最为激进的民主主义,者。,(4)康德,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,主张:在,纯粹理性批判,中提出人不是他人的工具,而是自身的目的;提出,尊重他人的原则。,评价:是近代西方哲学史上划时代的哲学家,他的理性批判哲学最终确立了,人类主体地位。,3.意义:是欧洲历史上又一次伟大的资产阶级反封建的思想解放运动,不仅为,资产阶级革命做了舆论准备,而且为人类社会创造了宝贵的精神财富。,【细节1】文艺复兴中的人文主义精神有哪些?,以人为研究对象;肯定人的价值和权利;追求现世幸福;反对消极的无所作为,的人生态度;重视实践。,【细节2】文艺复兴中艺术作品是如何体现人文主义精神的?,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,达芬奇、米开朗琪罗和拉斐尔的艺术作品突破了“圣像图”的画法,用写,实的笔法解释了人性的善恶,作品中所有的人物包括耶稣等都被刻画成现实,生活中的人,形态与常人无异,体现了人文主义精神。,【细节3】,为什么,“,信仰得救,”,也体现了人文主义精神?,马丁路德强调人只有靠信仰才能得救,让人们在内心世界中发现宗教,每一,个人都可以依靠自己的虔诚和信仰使自己摆脱“罪恶”,不需要教会作为中,介。它实际上否定了教皇的权威,使人民获得了精神上的自由和灵魂得救的,自主权,从而带有鲜明的人文主义色彩。,【细节4】宗教改革是废除宗教吗?,宗教改革运动反对的是封建的教会与宗教思想,并不是放弃基督教,它仅仅,是动摇了教皇的权威地位。,【细节5】什么是理性?,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,理性即人的思考和判断,它强调要以人的思考和判断去观察问题和解决问,题,而不需依赖天意或神的旨意,其目的是保障人的自然权利。说到底,是资,产阶级要求民主、自由、平等。既然把人的理性而不是把神的意志提高到,至高的地位,那么人的自然权利也就必然排斥传统的王权、神权和特权而成,为神圣的权利,人世间的事情只能用人的思维去判断是非曲直。理性学说是,对人文主义的继承和发展,并成为启蒙运动的理论基础。,马丁,路德说:,“,男人必须要娶一个女人,女人必须要嫁一个男人,这是自然的,事,将婚姻作为圣事不仅毫无圣经上的依据,而且正是这种赞扬婚姻,的教义把婚姻变成一场闹剧。,”,【精析一】为什么西欧早期的反封建斗争采取了宗教“异端”的形式?,1.中世纪的西欧各国人们的思想和行动都受到天主教会的严格控制,新兴资,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,产阶级还找不到更为先进的思想武器来批判封建主义。,2.当时欧洲资产阶级力量比较弱小,在反封建斗争中,他们不得不借用宗教的,力量。等到18世纪,资产阶级力量壮大,他们便抛开宗教的外衣,打出天赋人,权、自由平等的旗号,掀起了宣传资产阶级理想的启蒙运动。,3.加尔文教否定罗马教皇的权威,主张建立民主的教会,这些思想和资产阶级,早期的反封建思想相吻合,因而成为早期资产阶级革命的思想武器。,文艺复兴与启蒙运动都是欧洲思想解放道路上的重要里程碑。当代史学家,西斯,马丁在其思想的进步史中说,与文艺复兴运动相比,启蒙运动在许,多方面有明显的超越。,【精析二】与文艺复兴运动相比,启蒙运动在哪些方面有明显的超越?试,从原因、主张和影响等方面对两者进行比较,1.原因,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,相同点:两者都是工场手工业时期资本主义发展在思想文化领域的反映。,不同点:文艺复兴是1417世纪资本主义萌芽时,正在形成中的资产阶级思想,意识的反映;而启蒙运动是在1718世纪,正在日益壮大的资产阶级思想意识,的反映。,2.主张,相同点:两者都重视人的价值,反对宗教束缚。,不同点:前者以人文主义为核心,强调人性,强调把人性从宗教的束缚中解脱,出来,集中于文学艺术领域。后者强调“理性”,把“理性”作为反封建反,宗教的有力武器,强调政治思想。,3.影响,相同点:(性质上)两者都是资产阶级发动的反封建的思想文化运动;(作用上),都对当时的社会产生广泛而深远的影响,而且都具有世界意义。,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,不同点:文艺复兴打击了宗教神学的精神统治,启导了欧洲范围的宗教改革,的浪潮;而启蒙运动更进一步,它动摇了封建统治的思想基础,启导了欧洲乃,至世界范围的资产阶级革命和改革的浪潮。,在启蒙运动时期,“,自然神论者喜欢将上帝比喻成一个钟表匠,无需不断干,涉被造物的世界,因为这个世界可以按照上帝创造的理性与自然法则自行运,转,”,。,【精析三】试分析启蒙运动对人文主义思想发展的表现及影响,1.表现:由提倡人性到崇尚理性;集中批判专制主义;注重人权,提出了天赋人,权、三权分立、主权在民等学说;把人文主义思想上升到社会政治制度层,面,主张建立法制社会。,2.影响,启蒙运动是欧洲历史上的又一次伟大的思想解放运动。它丰富和发展了人,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,文精神的内涵,把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建,立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益构建政治制度的高度,从而比,文艺复兴更为彻底,更具有鲜明的政治革命性质。这一思想解放运动不仅为,资产阶级革命做了舆论准备,而且为人类社会创造了宝贵的精神财富。,近代欧美的觉醒不仅体现在政治思想上,也反映在宗教上,欧洲的启蒙运动,、宗教改革都影响到美洲。北美曾掀起过有利于统一和独立的宗教大觉醒,运动,备考复习时应予以关注。,【宗教大觉醒运动】,18世纪20年代一些宗教保守分子和虔诚人士在北美发起一场旨在振兴教会,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,的运动,被称为“第一次大觉醒运动”。它是北美历史上一次重要的精神运,动。一些著名的传教士,不在乎新教各派之间在教义上的分歧,愿意在任何,教堂传道,并呼吁大家忘掉各教派的名称,培养了北美殖民地的宗教宽容气,氛。北美大陆出现了过去从未有过的多种教派并存、新兴教派层出不穷的,局面。大觉醒运动还强化了北美殖民地一体化的概念。运动之前,各殖民地,是分散孤立的,民众因其背景不同,在思想上缺乏共识,更谈不上民族凝聚力,了。运动期间,传教士深入到北美各地巡回布道,打破了不同教会宗派之间,的封闭状态,在激起民众宗教热情的同情,也使“上帝选民”的观念深入人,心,唤醒了北美殖民地人民的民族共同体意识。,18世纪70年代,“第二次宗教大觉醒运动”再一次促进了宗教复兴,完全独,立的黑人教会也开始形成。,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,【链接高考】,(2009高考广东历史,17)18世纪北美殖民地的宗教大觉醒运动中有一种思想:,上帝使人有理性,并希望人在追求真理中运用这一理性。这种思想,A.促成欧洲宗教改革运动的兴起,B.旨在消除教会在北美殖民地的影响,C.借上帝的神权压制人文主义思想,D.有助于激发北美人民反抗殖民统治,点评:欧洲宗教改革发生在1416世纪,不可能受18世纪北美殖民地宗教大觉,醒运动的影响。理性主义是启蒙运动的核心,也是人文主义思想的体现,这,种思想宣传自由、民主和平等,必然有助于唤醒北美人民觉悟,进而激发北,美人民反抗殖民统治。,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,人文主义强调人的解放和觉悟,其意义深远,教材在这方面也有体现。但人,文主义本身的不足与局限,教材并未涉及。下述材料是一个有益的补充。,人们认为文艺复兴和科学革命的目标和理想只适用于男人,因此,妇女没有文,艺复兴和启蒙运动。启蒙运动思想家,质疑了传统对人的所有限制而且,确实挑战了传统本身的正当性。他们拥护普通人的权利、市民的权利、奴,隶、犹太人、印第安人和孩子的权利,但是,并没有拥护妇女的权利,。相反,他们经常牺牲自己的逻辑和理性,重新肯定最古老传承下来的有关妇女的传,统,即她们在关键的推理能力和道德方面低于男性,所以应当从属于男人。,在哲学和艺术中,启蒙运动中的男人支持传统的妇女思想:沉默、服从、恭,顺、谦逊和贞洁。,美丹尼斯舍尔曼著,赵立行译西方文明史读本,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,点评:启蒙运动提倡自由、平等、博爱,宣扬“天赋人权”,主张人民参与政,治,法律面前人人平等,反对封建社会文化对人类精神的束缚。由于当时的,主要矛盾是人民大众与封建阶级和教会的矛盾,所以提倡人人平等,广大女,性也应该享受自由、平等。,但是由于大家把注意力集中在反封建反教会上,所以对女性的彻底解放并没,有什么关注,只是女性在大的社会环境下开始意识到该追求自由与平等。,人类社会进入19世纪后,随着西方近代工业文明的发展,封建社会文化对人,类精神的束缚逐渐松动。在这种社会背景下,妇女要求在家庭中具有同男子,相等地位的呼声越来越高,女权运动开始萌芽。,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,代名词。,卢梭在社会契约论将此表达得更为清楚。“为了使社会,公约不至于成为一纸空文,它就默契地包含着这样一种规定唯有这一规,定才能使其他规定具有力量即任何人拒不服从公意的,全体就要迫使他,服从公意。这恰好就是说,人们要迫使他自由;因为这就是使每一个公民都,有祖国从而保证他免于一切人身依附的条件,这就是造成政治机器灵活运转,的条件,并且也唯有它才是使社会规约成为其合法的条件;没有这一条件;社,会规约便会是荒谬的,暴政的,并且会遭到最严重的滥用。”正是这段话,成,为卢梭思想批评者重点解读的对象,文中的,“迫使他自由”也被视为是专制,主义的代名词,。,什么是启蒙运动以卢梭为个案的回答,一些人,将卢梭思想看成为是专制主义的集中体现,认为他的思想直接导致了,法国大革命的“恐怖统治”,并且他所提出的“公意”理论就是专制主义的,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,点评:上述评价认为,当人们在订立契约时,多数人的同意就意味着专制,卢梭,所说的“公意”代表着所谓的“多数人的暴政”。,材料对卢梭思想带有的批判,主要原因是对卢梭思想的误读,不是真正理性,的解读。对此,你有何看法?,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,带着问题读史根据下列材料并结合所学知识,指出文艺复兴时期的人文主,义者、艺术家和18世纪的启蒙学者是怎样对待宗教问题的。,文艺复兴时期的人文主义者和艺术家发现有可能用多种方法,把古典思想和,哲学同基督教信念、对人的信任和对上帝的信任结合起来,或者至少互相容,纳起来。,彼得,盖伊在启蒙运动一书中认为:,“,在文艺复兴时期的文人,中间,完全世俗的、完全清醒的世界观,相对来说是很少见的,神圣的东,西仍是文艺复兴时期雕塑家、建筑师和画家的主题。,”,阿伦布洛克西方人文主义传统,启蒙运动时期体现出一个显著的特征:人们热切地从各个层面来审视宗教信,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,仰。,虽然基督教在很多方面受到抨击,抨击者本身却潜心研究宗教信仰和神,学一直在探讨的问题,人们考察宗教信仰的基础,运用启蒙运动的基本方,法和观念来求得答案。宗教批判者和宗教学者充分运用理性、比较分析和,历史研究的方法,确实,18世纪下半叶,法国启蒙运动开启了使法国社会,世俗化和基督教化的运动,但他们对待宗教的态度只是启蒙人士所持的多种,宗教观中的一种。启蒙运动的一个特点是强烈地要求实行宗教宽容。,彼得赖尔等编启蒙运动百科全书,步骤一:整理设问,理清目标与途径,目标,限制性条件,途径,人文主义者、艺术家和启蒙,学者对待宗教问题,文艺复兴时期;18世纪,根据材料;结合所学,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,概括材料,划分材料层次,概括关键词,由得出,【古典思想与宗教相结合】【人文主义与宗教相结合】,由得出,【人文主义与宗教相结合】,由得出,【启蒙运动以理性、比较分析和历史研究的方法批判宗教】,由得出,【启蒙运动要求实行宗教宽容】,步骤二:概括材料,结合所学,得出要点关键词,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,教材关于文艺复兴和启蒙运动的相关内容:,(1)文艺复兴的核心是人文主义,主张以人为中心而不是以神为中心,认为人是现实生活的创造者和主人,要求肯定人的价值和尊严。文艺复兴时期的思想家们虽然信仰宗教,但他们,反对教会宣扬的禁欲苦行,抨击救会的腐败,提倡追求自由、幸福和物质享受,鼓励发财致富和冒险精神,崇尚理性和科学,追求知识,。,(材料未涉及),(2)启蒙思想家们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗,努力构建一个,民主和科学,的美好时代。他们以生动的文笔,通过戏剧、小说等形式,猛烈,抨击天主教会的权威和迷信,反对专制和愚昧,提倡科学、自由和平等,。,(材料未涉及),由(1)得出:【文艺复兴反对神学对人的束缚】,由(2)得出:【启蒙运动批判教会与专制,提倡自,由和平等】,回忆教材相关知识(紧扣审问要求的时间和内,容范围,由材料未涉及处概括关键词),概括关键词,结合所学,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,整理得出答案,文艺复兴时期:反对神学对人的束缚,利用基督教;将古典思想与基督教相结,合;以宗教的形式表现人文精神。,启蒙学者:以理性的、历史的态度审视和探讨宗教神学问题;批判宗教对人,性、自由的束缚;要求宗教宽容。,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,单 元 整 合,一、西方思想发展史上的三次思想解放运动,1.公元前5世纪中叶产生于希腊的智者运动,是人文精神的起源。,2.14世纪至17世纪的文艺复兴运动。文艺复兴使西方长期被禁锢的人性得,以复苏。,3.17、18世纪的启蒙运动。启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵,把反封,建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王,国”、按照资产阶级利益构建政治制度的高度,比文艺复兴更为彻底,更具,鲜明的政治革命性质。至此,西方的人文精神发展到了成熟阶段。,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,古代东西方先哲孔子、苏格拉底的比较,孔子,苏格拉底,社会,背景,春秋战国分裂割据,是黄土农,耕文明时期,希腊邦国林立,是海洋工商业,文明时期,思想,主张,相同的是都关注人、人与社会,有早期的人文色彩;不同的是孔,子从君主统治出发,从根本上压制了人的个性发展。而苏格拉,底强调人在社会中的地位权利责任,有利于个性发展,结果,影响,两者的思想都对世界影响深远,但其政治理想都未实现,二、中西方有关思想解放运动的比较,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,【题型特征】历史影响、意义类设问从呈现方式上具体有以下形式:影响,类主要有历史影响、历史作用、历史问题、世界/中国/历史/社会/文明/政治,/经济/思想/科技文化等影响;意义类主要有历史意义、现实意义、进步意义,、世界/中国/历史/社会/政治/经济/思想/文化的意义等。,【解题技巧】一般说来此类题目主要从以下几种思路解答:,(1)对国内+对国际+对自身,影响。,(2)政治上+经济上+文化上+对社会+,又分为经济影响=生产力+生产关,系+经济结构+经济格局+,政治影响=格局+制度革新或调整+政权更替+,政策制定或改变+新的阶级产生+,文化影响=思想+科技+教育+文学艺术,+,(三)影响、意义类设问,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,影响,具体表示为近期+长远,影响的时代性+历史趋势(如生产力的发展、社,会发展趋势等),等同于深远影响。,(4)主观影响和客观影响,主观影响=主观目的(动机)+决策或政策、方针+经验+,客观影响=自然或社会环境(形势)+经济状况+政治现状+(生产力)科技+,(3)现实影响和深远影响:现实影响对当时产生的直接作用,表示为目的或动,机实现的影响+直接效果的影响,等同于直接影响;深远影响是对后世产生的,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,【示例】2011高考安徽文综,36(节选)制度的变革与创新直接影响着人,类历史的进程,是世界文明的重要体现。阅读材料,结合所学知识回答下列,问题。,材料一,(卢商)早孤,家窭(j,贫寒)困,能以学自奋。举进士、拔萃,皆中。由,校书郎佐宣歙、西川幕府。入朝,累十余迁,至大理卿。,擢中书侍郎、,同中书门下平章事。,摘自新唐书列传第一百七,材料二,(雅典)最初是实行君主政体,以后让位于由九个执政官主持的寡头,政治。这九个执政官是主要执政官,全部属于贵族。,后来朝愈益民主化,的方向发展。急速发展的贸易创造出一个强有力的中产阶级,他们同失去产,业的农民联合,要求政治自由化。,摘自美斯塔夫里阿诺斯全球通史,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,梭伦寻求普世的真理。他相信,违背公正必然要扰乱公众的生活。个人对自,己的行为负责。于是,权威的根基就被摧毁了。,摘自加哈罗德,伊尼斯传播的偏向,(1)材料一反映中国古代选官制度发生了怎样的变化?对当时社会政治有何,影响?,【命题分析】题目要求回答的是科举制度对社会政治方面的影响,因此,联系所学知识从“打破了世家大族的特权垄断,扩大了封建政权的统治基,础,提高了官员的文化素质”等方面回答即可。,【答案】(1)科举制取代九品中正制。打破了世家大族的特权垄断;扩大,了封建政权的统治基础;提高了官员的文化素质。,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,作用、地位等。“评述”就是对史学观点或历史材料进行分析评论。评价,、评述类设问含有这样的词语:评价、简评、评论、说明、证明、解释、你,认为、如何理解、你的看法等。,【解题技巧】(1)评价类,历史评价=史实(即时间、地点、特定条件、相关主体、是否促进社会或生,产力发展)+性质特点+影响(积极和消极)+结论,(2)评述类,一般分三个步骤解答:,“是什么”,即从材料中概括出观点是什么或你同意的观点是什么。,“为什么”,即你的理由是什么,一般结合背景加以分析论证,揭示事物本,质。,(四)评价、评述类设问,【题型特征】“评价”,即评定历史人物的功过是非或历史事件的性质、,“怎么样”,即你对持有该观点的人有何评价,也就是分析其观点对或错,的根源,一般可从时代和阶级的局限性或理论的高度等方面思考。,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,【示例】2011高考天津文综,13(节选)阅读材料,回答问题。,材料三右图为杰里本特利等新全球史中有关经济全球化的一幅漫画。,(3)结合所学知识,指出漫画的寓意。根据你的认识,谈谈中国等发展中国家,面对经济全球化应采取的态度。,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,【命题分析】分析问题时,应理解漫画的含义,不要空洞议论,从漫画隐含,的信息分析解答。漫画反映出全球化过程中存在的风险,注意从经济全球化,对发展中国家的双重影响角度理解。,【答案】(3)寓意:经济全球化也有一定的危险性。,态度:抓住机遇,积极参与;保持清醒头脑,迎接挑战;根据本国国情制定合理对,策;在融合与交流中坚持自主发展。,第,29,讲,单元整合,第,30,讲,