文献检索课的发展路向

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,万分感,谢,谢河北,省,省高校,图,图书馆,同,同仁的,厚,厚爱！向河北,省,省高校,图,图书馆,同,同仁学,习,习致敬,！,！,张怀涛,15939021957,zht570514,2009.06.唐,山,山,文献检,索,索课的,发,发展路,向,向,“文献,检,检索”,是,是教育,学,学生从,信,信息资,源,源中获,取,取知识,和,和信息,的,的一门科学方,法,法课，也是,一,一门提,高,高学生,自,自学能,力,力和创,新,新能力,的,的工具课,，,，还是增,强,强学生,信,信息意,识,识和信,息,息文化,素,素养的素质培,养,养课。,一、责,任,任与平,台,台,图书馆,同,同仁的,职,职业责,任,任感促,成,成了全,社,社会的,共,共识，,图,图书馆,得,得天独,厚,厚的条,件,件构筑,了,了信息,素,素质教,育,育平台,。,。,三级跳,：,：图书馆,的,的宣传,辅,辅导和,用,用户培,训,训,正,正式开,课,课并由,国,国家最,高,高教育,行,行政主,管,管发文,国,家,家教育,战,战略并,影,影响到,所,所有学,科,科。,历史地,位,位：,1.深,化,化职能,提,高,高用户,能,能力，,培,培养了,大,大量现,实,实用户,和,和潜在,用,用户，,有,有效促,进,进信息,资,资源开,发,发。,1981年10月,教,教育部,颁,颁发了,中华,人,人民共,和,和国高,等,等学校,图,图书馆,工,工作条,例,例,第,第一次,以,以部级,文,文件的,形,形式将,培,培训“,文,文献检,索,索方法,”,”规定,为,为高校,图,图书馆,工,工作任,务,务之一,。,。,第二条,“,“开展,查,查阅文,献,献方法,的,的教育,和,和辅导,工,工作”,。,。 第,九,九条“,辅,辅导读,者,者查阅,文,文献资,料,料，并,进,进行有,关,关方法,的,的基本,训,训练”,。,。,2002年2,月,月，教,育,育部颁,布,布的,普,普通高,等,等学校,图,图书馆,规,规程(,修,修订),总则,第,第3条,明,明确规,定,定，当,前,前高等,学,学校图,书,书馆五,项,项主要,任,任务之,一,一就是,：,：“开展,信,信息素,质,质教育,，,，培养,读,读者的,信,信息意,识,识和获,取,取、利,用,用文献,信,信息的,能,能力。,”,”,2.提,高,高地位,由,教,教育的,幕,幕后走,向,向前台,，,，提高,了,了图书,馆,馆的活,动,动层次,（,（学术,性,性）和,社,社会影,响,响力，,拓,拓宽了,自,自身生,存,存与发,展,展空间,。,。,1984年2,月,月,教,育,育部印,发,发了,关,关于在,高,高等学,校,校开设(文献,检,检索与,利,利用课)的意,见,见通,知,知。,1985年9,月,月教育,部,部又印,发,发了,关,关于改,进,进和发,展,展文献,课,课教学,的,的几点,意,意见,。,。,1992年5,月,月,国,家,家教委,再,再次印,发,发了,文,文献检,索,索课教,学,学基本,要,要求,。,。,1993年成,立,立了全,国,国文献,检,检索课,教,教学指,导,导小组,。,。,3.推,广,广理念,抓,住,住机遇,，,，把与,时,时代相,适,适应的,理,理念推,广,广到教,育,育界、,学,学术界,乃,乃至整,个,个社会,，,，促进,了,了社会,信,信息化,进,进程。,1998年教,育,育部颁,布,布普,通,通高等,学,学校本,科,科专业,目,目录和,专,专业介,绍,绍249种,专,专业中,有,有218种专,业,业在其,“,“业务,培,培养要,求,求”中,明,明确规,定,定：,“掌握,文,文献检,索,索、资,料,料查询,方,方法”,。,。,或“掌握,资,资料查,询,询、文,献,献检索,及,及运用,现,现代信,息,息技术,获,获取相,关,关文献,的,的基本,方,方法”,。,。,1999年6,月,月，在,党,党中央,、,、国务,院,院召开,的,的第三,次,次全国,教,教育工,作,作会议,及,及随后,颁,颁布的,关于,深,深化教,育,育改革,全,全面推,进,进素质,教,教育的,决,决定,中,中指出,：,：全面,推,推进素,质,质教育,，,，培养21世,纪,纪现代,化,化建设,需,需要的,社,社会主,义,义新人,作,作为今,后,后教育,战,战线，,特,特别是,高,高等教,育,育的主,要,要任务,，,，并明,确,确,“重视,培,培养学,生,生收集,处,处理信,息,息的能,力,力、获,取,取新知,识,识的能,力,力、分,析,析和解,决,决问题,的,的能力,”,”。,二、改,革,革与发,展,展,文献检,索,索教育,是,是同科,学,学技术,和,和文化,教,教育的,发,发展相,伴,伴随而,发,发展的,。,。,1目,录,录学教,育,育阶段,（,（1949年,之,之前）,我国自,古,古代起,就,就比较,重,重视目,录,录学教,育,育（班,固,固汉,书,书始,著,著艺,文,文志,记,记载图,书,书目录,，,，初级,的,的目录,学,学），,到,到清朝,乾,乾嘉时,期,期，目,录,录学一,度,度成为,“,“显学,”,”，成,为,为学人,必,必读的,一,一门学,问,问。到,了,了近代,，,，在教,育,育界人,士,士和文,化,化学者,的,的热心,倡,倡导下,，,，用户,教,教育以,目,目录学,、,、参考,工,工具书,使,使用法,为,为主要,内,内容在,大,大学讲,坛,坛上得,到,到了传,播,播。这,段,段时期,，,，图书,馆,馆学情,报,报学用,户,户教育,处,处于萌,芽,芽时期,，,，图书,馆,馆利用,的,的教育,刚,刚出现,，,，如东,南,南大学1920年代,曾,曾办过,几,几次图,书,书馆暑,期,期学校,，,，也搞,过,过读者,培,培训。,2,工,工具,书,书利,用,用教,育,育阶,段,段（1949,年,年之,后,后）,1949,年,年以,后,后，,我,我国,的,的高,等,等教,育,育进,入,入了,一,一个,新,新的,历,历史,时,时期,，,，大,学,学图,书,书馆,也,也走,上,上了,新,新的,发,发展,阶,阶段,，,，图,书,书馆,的,的用,户,户教,育,育走,上,上起,步,步阶,段,段。,南,南京,师,师范,学,学院,等,等为,学,学生,开,开设,了,了“,目,目录,学,学”,、,、“,语,语文,工,工具,书,书使,用,用方,法,法”,、,、“,中,中文,工,工具,书,书使,用,用方,法,法”,等,等课,程,程（,赵,赵国,章,章、,朱,朱天,俊,俊）,。,。,1966-1976年,用,用户,教,教育,陷,陷入,停,停顿,或,或瘫,痪,痪。,3,文,文献,检,检索,教,教育,阶,阶段,（,（1981年,之,之后,）,）,1981,年,年7,月,月和8月,，,，,人,人民,日,日报,先,后,后刊,载,载刘,毅,毅夫,、,、潘,树,树广,“,“建,议,议在,高,高校,开,开设,文,文献,检,检索,课,课”,的,的文,章,章；,1983,年,年全,国,国高,校,校图,书,书馆,工,工作,委,委员,会,会秘,书,书处,筹,筹办,了,了理,工,工、,医,医药,、,、农,业,业3,个,个文,献,献检,索,索课,师,师资,培,培训,班,班，10,月,月召,开,开了,“,“全,国,国高,校,校,文,文献,检,检索,与,与利,用,用,课,课专,题,题讨,论,论会,”,”。,1984,年,年84004,号,号文,件,件，1985,年,年85065号,文,文件,，,，两,个,个文,件,件的,颁,颁发,，,，成,为,为用,户,户教,育,育兴,旺,旺发,达,达的,重,重要,保,保障,。,。,1992,年,年5,月,月原,国,国家,教,教委,再,再次,印,印发,了,了,文,文献,检,检索,课,课教,学,学基,本,本要,求,求,，,，1993年,成,成立,了,了全,国,国文,献,献检,索,索课,教,教学,指,指导,小,小组,。,。,这一,时,时期,以,以“,文,文献,检,检索,教,教学,”,”为,主,主。,教,教学,内,内容,围,围绕,“,“文,献,献”,、,、“,检,检索,”,”和,“,“利,用,用”,三,三方,面,面知,识,识做,文,文章,，,，面,向,向大,学,学生,主,主要,讲,讲授,文,文献,的,的类,型,型与,特,特点,、,、检,索,索原,理,理与,检,检索,工,工具,、,、综,述,述与,论,论文,的,的写,作,作。,由,由于,条,条件,所,所限,，,，计,算,算机,检,检索,虽,虽然,列,列入,教,教学,大,大纲,，,，但,安,安排,课,课时,很,很少,，,，上,机,机实,习,习多,为,为纸,上,上谈,兵,兵。,这一,时,时期,“,“文,献,献检,索,索与,利,利用,”,”课,程,程有,计,计划,、,、有,组,组织,地,地推,行,行到,半,半数,以,以上,的,的高,校,校，,还,还在,不,不断,发,发展,和,和扩,大,大。,4.,计,计算,机,机检,索,索教,育,育阶,段,段（1992,年,年之,后,后）,1992,年,年，,中,中国,科,科技,信,信息,研,研究,所,所重,庆,庆分,所,所（,现,现为,西,西南,信,信息,中,中心,）,）首,次,次推,出,出了,中,中文,只,只读,光,光盘,中,中文,科,科技,期,期刊,篇,篇名,数,数据,库,库，1999,年,年，,更,更名,为,为中,国,国期,刊,刊数,据,据库,。,。,1993,年,年，,各,各国,信,信息,高,高路,公,公速,全,全面,建,建设,。,。,1996,年,年，,清,清华,大,大学,中,中国,电,电子,期,期刊,杂,杂志,社,社推,出,出了,我,我国,第,第一,个,个全,文,文电,子,子期,刊,刊检,索,索系,统,统,中,中国,学,学术,期,期刊(光,盘,盘版),。,。,以“,由,由于,计,计算,机,机技,术,术和,网,网络,技,技术,的,的飞,速,速发,展,展和,普,普遍,应,应用,，,，在,压,压缩,手,手工,检,检索,教,教学,内,内容,的,的基,础,础上,，,，加,大,大了,计,计算,机,机信,息,息检,索,索的,份,份量,，,，拓,展,展了,网,网络,信,信息,检,检索,的,的内,容,容，,各,各高,校,校图,书,书馆,建,建立,的,的电,子,子阅,览,览室,成,成为,学,学生,实,实习,的,的重,要,要场,所,所。,许,许多,高,高校,将,将课,程,程易,名,名为,“,“信,息,息检,索,索课,”,”。,5.,信,信息,素,素质,教,教育,阶,阶段,（,（2002年,至,至今,）,）,2002,年,年1,月,月，,“,“全,国,国高,校,校信,息,息素,质,质教,育,育学,术,术研,讨,讨会,”,”在,哈,哈尔,滨,滨召,开,开，,与,与会,代,代表,一,一致,认,认为,：,：在,网,网络,环,环境,下,下，,原,原有,的,的文,献,献课,内,内容,偏,偏窄,，,，教,学,学方,式,式僵,化,化，,缺,缺乏,创,创意,和,和科,技,技含,量,量，,文,文献,检,检索,课,课发,展,展的,方,方向,是,是向,信,信息,素,素质,教,教育,转,转变,。,。信,息,息素,质,质教,育,育的,要,要求,更,更宽,，,，内,涵,涵更,广,广。,2006,年,年4,月,月，,“,“网,络,络环,境,境下,信,信息,素,素养,教,教育,创,创新,和,和发,展,展研,讨,讨会,”,”在,杭,杭州,召,召开,。,。一,致,致认,为,为：,信,信息,素,素养,教,教育,作,作为,文,文献,检,检索,课,课程,的,的继,承,承发,展,展，,将,将是激活高校,图,图书,馆,馆工,作,作的,又,又一,途,途径,和,和契,机,机。,杨春,华,华-,国,国外,的,的信,息,息素,质,质教,育,育,刘瑞,兴,兴-,信,信息,素,素质,循,循环,渐,渐进,模,模型,的,的思,考,考,三、,路,路向,与,与对,策,策,1.,明,明确,教,教学,目,目标,在信,息,息社,会,会中,，,，,“,“搜,商,商”,与,与,“,“智,商,商”,、,、“,情,情商,”,”一,起,起并,并,并称,为,为人,类,类的,能,能力,，,，它,在,在一,定,定程,度,度上,比,比掌,握,握某,种,种具,体,体知,识,识更,有,有价,值,值。,一个,人,人要,想,想有,所,所成,就,就必,须,须成,为,为“,信,信息,人,人”,。,。,“信,息,息人,”,”要,做,做到,5,w,：,确定何时、何因，,通,通过何种方,式,式、,利,利用何种资,源,源，,获,获取何种信,息,息。,刘桂,林,林、,薛,薛方,渝,渝-,高,高等,教,教育,信,信息,素,素质,标,标准,2.,凝,凝练,教,教学,内,内容,有泛,化,化的,倾,倾向,“文,献,献检,索,索课,”,”的,承,承载,能,能力,核心,内,内容,培,培养,学,学生,有,有效,获,获取,和,和利,用,用信,息,息的,能,能力,熟练,掌握,信,信息,检,检索,的,的知,识,识与,方,方法,；,；,灵活,使,使用,检,检索,工,工具,与,与系,统,统(,搜,搜索,引,引擎,、,、数,据,据库)；,有效,获,获取,原,原始,文,文献,；,；,综合,利,利用,信,信息,资,资源,。,。,拓展,内,内容,促,促进,学,学生,的,的信,息,息意,识,识、,信,信息,道,道德,，,，扩,大,大学,生,生的,信,信息,知,知识,、,、信,息,息能,力,力。,图书,馆,馆利,用,用、,阅,阅读,策,策略,与,与方,法,法、,综,综述,与,与论,文,文的,写,写作,、,、信,息,息整,理,理,知识,产,产权,、,、竞,争,争情,报,报、,信,信息,伦,伦理,、,、信,息,息法,规,规、,网,网络,安,安全,图情,与,与非,图,图情,-袁,锡,锡红,不同,专,专业-医,、,、农,、,、化,；,；,不同,层,层次,（,（本,科,科、,专,专科,）,）,-秦,立,立新,老,老师,关注,细,细节,：,：阅,读,读软,件,件，,超,超星,离,离线,登,登录,（,（用,户,户名,、,、机,器,器码,、,、离,线,线证,书,书）,3.,设,设计,教,教学,体,体系,需求,层,层次,论,论,20,世,世纪80,年,年代,低年,级,级本,科,科生,图,图书,馆,馆利,用,用导,向,向,高年,级,级本,科,科生,文,文献,检,检索,研究,生,生,信,息,息调,研,研,高职,高,高专,学,学生,信,信息,素,素养,调,调查,研,研究,以,以桂,林,林旅,游,游高,等,等专,科,科学,校,校为,例,例,清华,大,大学,4.,完,完善,教,教学,理,理论,理论的指,导,导非常必,要,要，每一,种,种理论都,有,有其闪光,点,点，都对,检,检索课教,学,学富有启,发,发性。,（1）建,构,构主义理,论,论,强调“情,境,境”对意,义,义建构的,重,重要作用,；,；,强调“协,作,作学习”,对,对意义建,构,构的关键,作,作用；,强调对学,习,习环境的,设,设计（学,习,习环境是,学,学习者可,以,以在其中,进,进行自由,探,探索和自,主,主学习的,场,场所）；,强调利用,各,各种信息,资,资源来支,持,持“学”,（,（为学习,者,者提供各,种,种信息资,源,源(包括,各,各种类型,的,的教学媒,体,体和教学,资,资料),强调学习,过,过程的最,终,终目的是,完,完成意义,建,建构(强,调,调学生是,认,认知主体,、,、是意义,的,的主动建,构,构者，把,学,学生对知,识,识的意义,建,建构作为,整,整个学习,过,过程的最,终,终目的）,。,。,（2）认,知,知主义理,论,论,认知学习,理,理论的主,要,要贡献：,重,重视人在,学,学习活动,中,中的主体,价,价值，充,分,分肯定了,学,学习者的,自,自觉能动,性,性；强调,认,认知、意,义,义理解、,独,独立思考,等,等意识活,动,动的作用,；,；重视了,人,人在学习,活,活动中的,准,准备状态,；,；重视强,化,化的功能,；,；主张人,的,的学习的,创,创造性。,布鲁纳提,倡,倡的发现,学,学习论就,强,强调学生,学,学习的灵,活,活性、主,动,动性和发,现,现性。它,要,要求学生,自,自己观察,、,、探索和,实,实验，发,扬,扬创造精,神,神，独立,思,思考，改,组,组材料，,自,自己发现,知,知识、掌,握,握原理原,则,则，提倡,一,一种探究,性,性的学习,方,方法。强,调,调通过发,现,现学习来,使,使学生开,发,发智慧潜,力,力，调节,和,和强化学,习,习动机，,牢,牢固掌握,知,知识并形,成,成创新的,本,本领。,（3）人,本,本主义理,论,论,人本主义,心,心理学崛,起,起于本世,纪,纪50年,代,代。因发,展,展了心理,治,治疗体系,而,而闻名的,罗,罗杰斯的,“,“以学生,为,为中心”,的,的,人本主义,教,教学理论, 给人,们,们带来了,新,新的思考,。,。基本内,容,容如下:,强调人的,因,因素和“,以,以学生为,中,中心”-促使学生,在,在教师的,帮,帮助下激,发,发自己高,层,层次的学,习,习动机,充,充分发展,自,自己的潜,能,能和积极,向,向上的自,我,我概念,价,价值观和,态,态度体系,。,。,主张意义,学,学习及自,发,发的经验,学,学习-要求学生,能,能在相当,大,大的范围,内,内自行选,择,择学习材,料,料;自行,安,安排适合,自,自己的情,境,境;提出,自,自己的问,题,题,确定,自,自己的学,习,习进程;,关,关心自己,的,的选择结,果,果。,促进学生,学,学会学习,并,并增强适,应,应性-应该把学,生,生培养成,“,“学会如,何,何学习的,人,人”,“,学,学会如何,适,适应变化,的,的人”,从,从而成为,能,能顺应社,会,会要求“,充,充分发挥,作,作用”的,人,人。,倡导学生,的,的自我评,价,价-学生是处,于,于学习过,程,程中心的,人,人,只有,他,他自己才,能,能清楚地,知,知道自己,是,是否已作,出,出了最大,努,努力,才,能,能发现哪,些,些方面失,败,败了,哪,些,些方面意,义,义深远和,成,成果累累,。,。,（4）范,例,例教学理,论,论,德国范例,教,教学理论,兴,兴盛于20世纪五,、,、六十年,代,代。,精选示范,性,性材料使,学,学生从个,别,别到一般,，,，掌握带,规,规律性的,知,知识和能,力,力。,“问题解,决,决学习与,系,系统学习,的,的统一”,。,。一方面要,求,求针对学,生,生存在的,或,或提出的,问,问题组织,教,教学，从,一,一个个课,题,题出发进,行,行教学;,另,另一方面,，,，课题是,有,有系统的,，,，都是学,科,科系统中,的,的一个有,机,机组成部,分,分，通过,课,课题最后,习,习得系统,的,的知识结,构,构。这种,教,教学从片,段,段出发，,但,但学生学,习,习的知识,却,却不是零,碎,碎、孤立,的,的，不失,其,其系统。,“掌握知,识,识和培养,能,能力的统,一,一”。也称“实,质,质教育与,形,形式教育,的,的统一”,，,，把传授,知,知识与培,养,养能力统,一,一在同一,个,个教学过,程,程中，把,传,传授知识,与,与教给科,学,学方法、,学,学习方法,、,、发展能,力,力结合起,来,来。,“主体与,客,客体的统,一,一“。主体是指,受,受教育者,，,，客体是,指,指教学对,象,象，这里,表,表示教学,材,材料。其,统,统一就是,要,要求教师,既,既要了解,和,和熟悉教,材,材，又要,了,了解和熟,悉,悉学生的,智,智力水平,和,和个性，,在,在教学中,要,要把两个,主,主要教学,因,因素结合,起,起来考虑,。,。,5.壮大,教,教学队伍,数量与素,质,质、专职,与,与兼职、,教,教学与辅,导,导、图情,与,与其他专,业,业,合理配置,教,教师资源,，,，可将文,献,献检索课,的,的教学内,容,容分成理,论,论部分、,检,检索工具,部,部分、数,据,据库部分,、,、上机操,作,作部分等,，,，分别由,不,不同的老,师,师讲解，,这,这样就可,以,以扬长避,短,短，实现,更,更好的教,学,学效果。,应重视对,现,现有文献,检,检索课教,师,师的继续,教,教育，有,计,计划地安,排,排教师进,修,修，不断,提,提高教师,的,的专业水,平,平和政治,素,素质。,可考虑与,学,学科馆员,制,制度结合,起,起来。,6.丰富,教,教学资源,丰富多元,、,、立体多,径,径的教学,资,资源是数,字,字化时代,信,信息,检索课,教学的,基,基础,是,是信息,检索课,的学习,内,内容,又,又是信,息,息,检索课,的学习,平,平台,能,能充分,发,发挥学,生,生的主,动,动性和,创,创造性,，,，极适,合,合学生,进,进行自,主,主学习,和,和协作,学,学习。,必,必须从,学,学习环,境,境和教,学,学策略,等,等方面,对,对教学,资,资源进,行,行选择,、,、整合,和,和设计,。,。,教学资,源,源,课程建,设,设,印刷型,教,教学资,源,源,电子型,教,教学资,源,源,教材,印刷型,教,教材,网络教,材,材,核心,基础,重要组,成,成部分,是,的,多媒体,课,课件,教学网,站,站,的,是,文献检,索,索课建,设,设,的,是,入选“,十,十一五,”,”国家,规,规划的11种,文,文献检,索,索课教,材,材,7.研,究,究教学,方,方法,教学方,式,式和办,法,法、教,学,学艺术,促,促进教,学,学质量,和,和教学,水,水平。,入馆教,育,育,专题讲,座,座,课堂教,学,学,实习（集中授,课,课、分,散,散实习）,案例教,学,学法-,申世海,老,老师、,田,田芳老,师,师,任务驱,动,动法,举一反,三,三法,互动法,教学艺,术,术,-宋静,老,老师,8.创,新,新教学,手,手段,多媒体,课,课件,教学平,台,台软件,（,（Blackboard-,黄晓鹂,馆,馆长张,梅,梅老师,等,等）,网络（,专,专栏、,博,博客、QQ、,网,网络课,堂,堂 ）,可自行,设,设计课,库,库,习,题,题库,试,试题库,多媒,体,体素材,库,库,案,例,例库等,。,。,9.组,织,织教学,活,活动,教学策,略,略设计,，,，在学,习,习环境,中,中如何,指,指导,暗,暗示和,影,影响学,生,生,使,学,学生能,够,够主动,认,认知,自,自主探,索,索,协,作,作学习.这要,求,求教师,考,考虑到,网,网络,情,情境,任,任务,学,学生等,各,各种教,学,学因素,。,。,自主学,习,习的设,计,计，提,供,供了多,种,种参与,功,功能,允,允许学,生,生在自,主,主学习,和,和自主,探,探索环,节,节中,根,根据自,己,己的需,求,求,按,照,照自己,的,的学习,基,基础,学,学习兴,趣,趣,寻,找,找适合,自,自己能,力,力的学,习,习目标,学习,资,资源,学,学习起,点,点,学,习,习内容,和,和学习,任,任务,自,自主确,定,定学习,策,策略。,协作学,习,习的设,计,计，协,作,作学习,使,使不同,学,学生针,对,对相同,的,的学习,内,内容,利,利用不,同,同的学,习,习资源,从不,同,同的角,度,度展开,讨,讨论,帮,帮助或,分,分工合,作,作,通,过,过集体,的,的力量,理,理解教,学,学内容,掌握,信,信息技,能,能,提,高,高学习,能,能力,交,交往能,力,力和信,息,息能力,。,。,10.,实,实施教,学,学评价,评价包,括,括两方,面,面:教,学,学对象,、,、课程,。,。,评价教,学,学对象,时,时，考,察,察:在,学,学习之,前,前教学,对,对象对,教,教学内,容,容掌握,情,情况，,以,以及通,过,过学习,后,后的进,步,步情况,等,等。,评估课,程,程时，,考,考察:,教,教学方,法,法是否,适,适合于,教,教学对,象,象，是,否,否所有,的,的教学,目,目标都,已,已达到,，,，课程,是,是否满,足,足教学,对,对象的,学,学习需,求,求，课,程,程的性,价,价比等,。,。,评估的,方,方法可,以,以采取,正,正规的,测,测试、,访,访谈、,问,问卷和,抽,抽查等,清华大,学,学认为,：,：分为4个层,次,次进行,。,。,第,第一层,次,次是满,意,意度评,价,价。在,某,某种方,式,式的信,息,息素质,教,教育结,束,束后，,了,了解学,生,生对教,育,育方式,、,、授课,内,内容、,学,学习材,料,料、授,课,课图书,馆,馆员的,看,看法与,意,意见。,第二层,次,次是通,用,用信息,素,素质能,力,力评价,，,，评价,学,学生具,有,有的通,用,用信息,素,素质能,力,力。信,息,息素质,是,是一种,综,综合能,力,力，高,校,校学生,在,在毕业,时,时应具,有,有的信,息,息素质,能,能力可,被,被划分,为,为通用,信,信息素,质,质能力,与,与基于,学,学科的,信,信息素,质,质能力,。,。,第三层,次,次是基,于,于学科,的,的信息,素,素质能,力,力评价,，,，评价,学,学生具,有,有的基,于,于学科,的,的信息,素,素质能,力,力。,第四层,次,次是反,馈,馈评价,。,。在学,生,生毕业,并,并工作,一,一段时,间,间后进,行,行。了,解,解学生,所,所掌握,的,的信息,素,素质能,力,力是否,足,足够应,对,对就业,市,市场上,的,的竞争,与,与日常,工,工作；,是,是否有,助,助于取,得,得事业,上,上的成,功,功。,参加河,北,北省高,校,校文献,检,检索课,教,教学研,讨,讨会有,感,感,文献茫,茫,茫流天,平,平，,检索帆动畅,清,清风。,举责任，,筑平台，,转时空。,飘雾难遮景,无,无限，,信息素质又,花,花明。,理百绪，,悟千机，,吟新声。,