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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第六级,第七级,第八级,第九级,2020/9/9,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,现当代写景散文,故都的秋,荷塘月色,我与地坛,任务群归属,：,文学,作,品,的,阅读,与,写作（,写景,散文）,人,文主题：,自然情怀,（对自然、借自然）,单元主题,单元导语,核心任务,从人与自然的关系，引出“寄情于景”的写作及阅读的意义,要求：,提升审美品位,学习文辞美,感受景物美,体悟情思美,学习作者欣赏与表现自然的角度、方法,教材要求,阅读,拓展,写作,1,.,落实任务群学习任务，引导学生在任务驱动、专题学习原则的指导下，在完成共性学习任务的同时，选择自己侧重学习的任务。以鼓励学生主动学习，提升综合素养，并在个性化学习的过程与成果展示中，呈现独特的个性与发展。,2,.,尊重语文学习规律，扎扎实实学好经典单篇，以课文为基础，完成拓展生发。（,单篇,与专题）,设计理念,单元课时：,11,课时（两周课内、外时间）,讲座分两讲：,1,.,现当代散文（,6,课时，含单元起始课）,2,.,古代散文（,5,课时，含单元总结课）,共性：寄情景物，写法相同,不同：语言不同,时间安排,熟,读精研课文，让经典文本永存心间。,感悟作者寄托于景物描写之中的情思，丰富思想情怀。,提升对景物描写的认识，了解一些写景状物的方法与作用。,能写景物描写,赏析,文段；作情景交融的景物,描写,。,3,2,1,4,教学目标,深,入阅读三篇散文，充分感知、领悟文本。,在,整体把握的基础上，深入分析重点,写景段落,，感悟“自然情怀”。,梳,理整合，把握“情景交融”的特点及常用写法。,摘,抄诵读，丰富词汇，积累语感。,3,2,1,4,教学重点,5,分,专题拓展阅读，如：自建“我喜爱的写景散文集”。,落实熟读积累（语言,+,全文）,学会赏析景物描写语段,3,2,1,教学难点,完成个性化专题学习任务,教学方法,教学课时,导论、自读、点拨、交流分享、写作实践,第一课时：,单元起始课,1.,明,确单元特点、交待学习任务、推介自读参考文章。,2.,在,单元任务的引导下，初读,故都的秋,与,荷塘月色,。,第二、三课时：,研读,故都的秋,，完成整体把握与局部精析,（略）,。布置写景赏析作业（摘抄,+,语段赏析）。,第四课时：,在充分预习的基础上，阅读,荷塘月色,，完成整体把握与局部精析。在比较中，学习赏析语段的写法。布置写景赏析作业（摘抄,+,语段赏析）。,第五、六课时：,学习,我与地坛,（,6,课时,+,一周的课余时间）,教学过程,第一课时,一、明确单元特点、交待学习任务、推介自读参考文章,1,.,单元特点：古今写景散文,任务群归属：文学作品的阅读与写作,人文主题：自然情怀,2,.,学习任务：,（,1,）学,习教材单元五篇课文；,（,2,）了,解散文写景的特点及作用；,（,3,）借,助相关文章，自选题目，写一篇赏析小论文；,（,4,）能,写“情景交融”的语段；完成一篇“写景散文,”,。,（,5,）完,成一定的写景散文的拓展阅读与推介。,3.,自读辅助文章推介,（,1,）,我与地坛,（百度百科）（了解作者,+,原文全文）,（,2,）,我与地坛,赏析,（百度文库）,2019,5,2,（,3,）,赏秋景 听秋声 感秋意 品秋味,故都的秋,赏析,（,同上）,（,4,）,荷塘月色,赏析,13,篇,专题（短美文网）,单元学习任务设计（建议），学生自选其一,：,方,案一：,以“一切景语皆情语”为题，写单元小结论文。赏析课文情景交融的,特点，走进作家的情感世界。不少于,600,字。,方案二：,以“有法与活用”为题，,梳理本单元使用的写景技巧，并以课文句段为例说明。不少于,600,字。,方案三,：,“写景散文的多样性”,简析景物在文本内的不同“地位”。写单元文本比较短文。不少于,600,字。,方案四,：,自题书名，以“,我的写景散文自选集”为副标题，编一个写景散文集。并写简要编写说明，加以介绍。,方案,五,：,拍摄景物,VCR,，自拟题目、自编脚本、自配解说词。,方案,六,：,自拟题目，写一篇写景抒情散文，不少于,800,字。,方案,七,：,“,泰山,散文一组,”,专题学习报告，不少于,800,字。,二、概说写景散文，复习旧知：“情景交融”的特点与写景状物的常用方法（备用）,景物描写：是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。主要是为了显示物活动的环境，使读者身临其境。在文中可为主，也可只起辅助作用。,常用的方法：,1,.,写,何景物，突出了景物的什么特征，寄托何种情思。,2,.,景物形象：大小、颜色、声音、动静、变化,3,.,顺序安排：移步换景、由总到分、由面到点、由实到虚,4,.,修辞方法在景物描写中的作用,。,三、浏览前两篇课文，整体感知写景散文的特点,表达方式：写景与叙事、抒情的结合。,文章内容：纯粹写景的文章不多；写景大都要承载一定感情。,写景文字在整体文章中的多少、地位不同，作用也不尽相同。,写景大都与写人叙事相结合，以深化或丰富作品内容，共同完成作者写作意图。因此，,景物的赏析应以文章整体为背景,。,要求：以“我更喜欢,”,为题，写一写两篇作品的初读感受。（可课下完成,）,第二,三,课时,阅读,故都的秋,经典课文,1.,听读课文，进入情境，整体把握全文结构。,2.,重点赏析景物描写及其中蕴含的情思。,可采用教师示范，学生自读旁批，集体讨论等方法。,突破学生自读难点：读出“悲凉”。,3.,分析写景技巧、学习写景方法、赏析写景,语言,。,4.,写景部分在全文表达主旨中的作用。,5.,摘抄诵读，丰富词汇，积累语感。,6.,以“,一角”为题（或自拟题），用“喻情于景”手法，写景物描写片段。,秋,天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地,来得清，来得静，来得悲凉,。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味,。,江,南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡,在,北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，你也能,文 章 的 结 构,（,12,）：总写对北国之秋、江南之秋,的不同,感受，表达对北国之秋的向往之情,。,（,311,）：分写部分，从记叙和议论两部分描写古都纷繁多彩的秋天景象，赞美北国之秋。,（,12 13,）：总括全文，强调南国之秋不及北国之秋，直抒作者对北国之秋的眷恋。,抓,住词句，赏析景物描写：,作,者分别从不同的角度为我们描绘了五幅故都的秋景图，请同学们赏析五幅秋景图，,扣紧课文语句,，说一说作者都描写了哪些景物，这些景物有什么样的特点？（,想象,）表现的是怎样的秋天？,1.,秋晨静院观秋景,2.,槐树落蕊而知秋,3.,秋蝉残鸣而报秋,4.,秋雨淋人人知秋,5.,果树秋天之奇观,清静悲凉,记叙、描,写,怎样,写出了情味,“,悲凉”的原因：自然的、故都的、文化的、作者的,美,喜爱,“悲凉”,意象的选取,及表现,清静,悲凉,不要割裂,悲凉也是,美,“清秋佳日”,作者的,最爱,。,回到全文,，对,比表现主题,秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。,不逢北国之秋，已将近十年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的,芦花,，钓鱼台的柳影，西山的,虫唱,，玉泉的,夜月,，潭柘寺的,钟声,。在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽,破屋,来住着，早晨起来，泡一碗浓茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在,破壁,腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的,蓝朵,，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根,疏疏落落,的,尖细且长的秋草,，使作陪衬。,北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿,落寞,，古人所说的梧桐一叶而天下,知秋,的遥想，大约也就在这些,深沉,的地方。,秋蝉的,衰弱的残声,，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，,屋子又低,，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这,嘶叫,的,秋蝉，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。,还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像样。,在,灰沉沉的天,底下，忽而来一阵,凉风,，便,息列索落地下,起雨来了。一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又青了，,太阳又露出脸来了,；,着,着,很厚,的青布单衣或夹袄的都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底去一立，遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，,微叹,着互答着地说：,“,唉,，天可真凉了,”（这了字念得很高，拖得很长。）,“可不是吗？一层秋雨一层凉啦！”,北方人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。,北方的果树，到秋来，也是一种奇景。第一是枣子树；屋角，墙头，茅房边上，灶房门口，它都会一株株地长大起来。像橄榄又,像,鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色的时候，正是秋的全盛时期；等枣树叶落，枣子红完，西北风就要起来了，北方便是尘沙灰土的世界，只有这枣子、柿子、葡萄，成熟到八九分的七八月之交，是北国的清秋的佳日，是一年之中最好也没有的Golden Days。,第四课时,阅读,荷塘月色,1.,了解作者及写作背景，整体把握全文思路及情感基调。,2.,重点赏析景物,描写（词句、修辞、角度）及其,中蕴含的情思。,可采用教师示范，学生自读旁批，集体讨论等方法。,3.,写景部分对表达全文主旨的作用。,4.,诵读，丰富词汇，积累语感。,*,5,.,推送,荷塘月色,赏析,13,篇,，每人选一篇“最好的”，选一篇“较差的”，结合课文，分别说明理由。（可课下完成,）,引导学生学会,自学,、学会,赏析。,1.,根据课前预习任务，由同学介绍作者及创作背景。,2.,再读第一部分，画出写景段落。,3.,教师赏析示范，总结赏析的角度。,4.,同学赏析发言，教师点拨、同学补充。,5.,再次整体默读第一部分，把握其主旨,。,作业：,1,.,摘抄词语及语段。,2,.,以“地坛的景物与情思”为题，写一篇鉴赏文字，不少于,600,字。（鼓励上网查阅资料，引用须注明出处,）,第五课时：,我与地坛,第一部分赏析,1,.,根据课前预习任务，由同学介绍作者及创作背景。,史,铁生，中国作家、散文家。,1951,年,01,月出生于北京，,1967,年，毕业于清华附中。,1969,年，去延安一带插队。因双腿瘫痪于,1972,年回到北京（,21,岁）,。后历任中国作家协会全国委员会委员、北京作家协会副主席、中国残疾人联合会副主席。,2010,年,12,月，因突发脑溢血逝世，享年,59,岁。,作品：,我与地坛,务虚笔记,病隙碎,笔,2.,再读第一部分，整体把握，画出写景段落。,我,+,地坛,（舞台）,请给第一部分分层：,（,1,）,14,段：交待“地坛与我”的联系（相见）,（,2,）,5,、,6,段：最初几年的见闻、思索（关于死、关于出生）,（,3,）,7,段：十五年里见闻、思索（怎样活）,其中各有一个,景物片断，要在我的生命历程中，加以赏析,。,所做 所见 所感,历史 概貌 细节,开,头：,我在好几篇小说中都提到过一座,废弃的古园,，实际就是,地坛,。许多年前旅游业还没有开展，园子,荒芜冷落得如同一片野地，,很少被人记起。,仿佛这古园就是为了等我，而,历尽沧桑在那儿等待了四百多年,。,点明地坛特点：废弃、荒芜冷落、历尽沧桑,（
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