《化学课标解读》PPT课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第四章 义务教育化学课程的内容标准,一 化学课程内容的选择依据,化学课程内容的选择必须服务于化学课程目标，以确保在化学课程实施中能够实现化学课程目标,1、服务于学生未来的发展,必须以学生的发展为核心，让学生掌握和形成未来发展所必备的化学基础知识、基本技能、基本能力和基本观点态度,以“为了每一个学生的发展，为了中华民族的振兴”为目标确定化学课程的内容，是制定义务教育阶段化学课程内容标准的首要原则。,2、适应社会发展的需要,1803,年道尔顿提出原子假说作为 近代化学的起点,社会对化学的需求,社会需求,化学在相关学科中的重要性,化学可作出贡献的方面,食 物,农业 化学 医学,生物学,肥料、杀虫剂、生长激素、农药、遗传工程等,健 康,医学 化学 环境科学,生物学,药物合成与提取、生态行为机理、药物代谢、环境污染物的化学处理等,能 源,化学 生物 农业,物理,化石燃料的加工、光合作用、光电化学、燃料电池、核能源开发、氢能源等,衣、住,化学 物理,农业,合成纤维、染料、涂料、塑料、无机材料等,环 境,化学 物理 农业,生物,污染源、污染物清除及利用、新型制冷技术和制冷剂、监测技术等,运输、通讯,物理 化学,新材料、超导体、信息贮存材料等,国防、原材料开发,生物,物理 化学 医学,农业,炸药、推进剂、浮选剂、萃取剂、同位素分离技术、放射性废物处理技术等,二、化学课程内容的主要特点,衣服教育阶段的化学课程内容必须适应科学的发展和时代要求,1、注重学生学习方式的转变,通过科学探究，学生不仅可以获得知识，更重要的是能够学习科学方法，认识科学的本质，培养科学精神和科学价值观。,因此在内容标准中除在科学探究主题中给出了4则科学探究学习的案例外，在其他4个主题都设立了活动与探究的建议栏目。,2、突出与社会生活实践的联系,注意从学生的已有经验出发，有的放矢地介绍日常生活,学习单元,探究建议,学习地球周围的空气,1.辩证：空气中的二氧化碳会越来越多吗？氧气会耗尽吗？,水与常见溶液,2.了解或实地调查饮用水源的质量和水净化处理的方法,与社会实际相联系的部分活动建议,金属与金属矿物,3.交流有关日常生活中使用金属材料的信息，或利用互联网或其他途径收集有关新型合金的成分、特征和用途的资料,4.调查当地金属矿物的开采和金属利用情况，提出有关的建议,5.参观炼铁厂或观看工业炼铁的录像,6.收集有关钢铁锈蚀造成经济损失的资料，讨论防止锈蚀的原因,7.调查家庭金属垃圾的种类，分析回收利用的价值和可能,生活中常见的化合物,8.调查或收集有关酸雨对生态环境和建筑物危害的资料,化学物质的多样性,9.讨论：温度计里的水银能够用水或酒精来替代,微粒构成物质,10.通过实验比较空气和水压缩时的体积变化情况,认识化学元素,11.查找常见食品的元素组成，并列表说明,12.查阅资料，了解地壳中含量较大的几种元素及其存在,13.收集有关人体新陈代谢必须的微量元素的资料,物质组成的表示,14.根据某种氮肥包装袋或产品说明书标示的含氮量推算它的纯度,化学与能源和资源的利用,15.讨论：在氢气、甲烷、煤气、酒精、汽油和柴油中，你认为哪一种燃料最理想,16.调查当地燃料的来源和使用的情况，提出合理使用燃料的建议,17.讨论工业上蒸馏法淡化海水的可行性,常见的化学合成材料,18.写调查报告“我家里的合成材料制品”,19.查阅并交流有关复合材料和合成材料应用的资料,20.调查“白色污染”形成的原因，提出消除这类污染的建议,化学物质与健康,21.收集有关微量元素、维生素与人体健康有关的资料并了解人如何摄取这些物质,22.收集化学物质引起毒害（如吸入有害气体、误食有毒物质、家庭装修材料释放物的污染等）的资料，提出防止这些危害的建议,23.观察实验或看录像：一氧化碳、尼古丁等对动物的危害,24.观看防毒、禁毒展览或影像资料,25.辩论：化学制品对人类的健康有益还是有害,保护好我们的环境,26.参观本地的“三废”处理设施，组织讨论,27.辩论：使用农药、化肥对人类是利多还是弊多,28.从报刊、电视或其他媒体上收集一段时间以来当地空气质量周报或相关信息，分析这一时段空气质量变化的原因,29.设计实验，探究农药、化学肥料对农作物或水生生物生长的影响,30.从环保部门了解当地环境污染情况，参与有关的环境监测活动，提出治理的初步建议,3、体现义务教育的基础性,标准在说明义务教育阶段的化学课程性质时指出：义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性,项目,内容,基础知识,1.有关物质的组成和结构的最基本概念和初步原理,2.有关学生身边的化学物质的性质和变化的重要事实及其基本规律,3.能够反映化学科学的发展、化学与社会生活和技术进步相互关系的知识,4.认识物质及其变化规律、运用化学知识解决实际问题的方法和策略性知识,内容标准的基础性,基本技能,1.设计实验和实验基本操作技能,2.进行简单化学计算的技能,3.运用科学语言和化学符号进行表达和交流的技能,基本能力,1.科学探究的能力,2.团结合作，与人共处的能力,3.创新和实践能力,4.分析和解决简单实际问题的能力,基本观念与态度,1.科学的物质观和价值观,2.社会责任的使命意识,3.社会与自然和谐发展的观点,4、强化实验对培养学生探究能力的功能,“以实验为基础”是化学学科的基本特征,义务教育化学课程中的化学实验，虽然绝大多数是对物质组成、结构、性能及其变化规律的再认识,希望学生通过义务教育化学课程中的实验内容的学习，不仅能激发起学习化学的兴趣、掌握实验的基本技能，更能够逐步改变初中学生被动学习学习的倾向，初步形成化学探究的能力,实验内容,学生探究实验,学生观察实验,课堂实验,课外实验,1.实验探究空气中氧气的体积分数,2.实验制取氧气和二氧化碳,3.实验探究氧气和二氧化碳的性质,4.小组协作设计并完成实验：探究空气中二氧化碳相对含量的变化,5.根据实验现象推断水的组成,6.试验活性炭和明矾的净水作用,课程标准中的化学实验,实验内容,学生探究实验,学生观察实验,课堂实验,课外实验,7.了解吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净化水的常用方法,8.观察在水中加入少量盐后凝固点和沸点的变化,9.配制一定溶质质量分数的溶液,10.探究氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠三种物质在水中溶解时的温度变化,11.用简单方法将衣料上沾有的油污等洗去,12.配制某种无土栽培所需的无机盐营养液,13.实验探究金属的物理性质,实验内容,学生探究实验,学生观察实验,课堂实验,课外实验,14.用实验方法将氧化铁中的铁还原出来,15.设计实验探究铁制品锈蚀的条件,16.试验某些植物花朵汁液在酸性和碱性溶液中的颜色变化,17.使用PH试纸测定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等得酸碱性,18.自制汽水,19.当地农村常用化肥的鉴别,20.实验探究酸碱的主要性质,21.加热碘固体，观察发生的现象,实验内容,学生探究实验,学生观察实验,课堂实验,课外实验,22.分离氯化钠固体与铁粉组成的混合物,23.比较空气和水压缩时的体积变化情况,24.观察浓氨水和浓盐酸靠近时的“空中生烟”现象,25.观察一组化学变化，讨论并归纳化学变化的一些特征,26.设计实验推断孔雀石分解的产物,27.观察硫酸铜溶液对过氧化氢分解反应快慢的影响,28.观察铜锌原电池,实验内容,学生探究实验,学生观察实验,课堂实验,课外实验,29.用实验证明：铁粉和硫粉混合加热生成了新的物质,30.观察并记录实验现象：氯化铜溶液用石墨电极通电分解,31.观察并记录实验现象：在加热条件下氢气与氧化铜反应,32.通过实验探究酸溶液、盐溶液分别跟金属发生置换反应的规律,33.小组协作完成当地土壤酸碱性测定的实验，提出土壤改良的建议或适宜的种植方案,34.实验探究化学变化中的质量关系,实验内容,学生探究实验,学生观察实验,课堂实验,课外实验,35.观察某些燃料完全燃烧和不完全燃烧的现象,36.燃烧条件的实验探究,37.比较原油常见馏分的某些物理性质及其燃烧的情况,38.分组收集池塘中的沼气，试验沼气的可燃性,39.用简单的实验方法区分棉纤维、羊毛纤维和合成纤维织成的布料,40.设计实验探究农药、化肥对农作物或水生生物的影响,41.从环保部门了解当地环境污染情况，参与有关的环境监测活动,三 化学课程内容目标的表述,1.化学课程内容目标的表述方法,标准中的内容标准是按“主题分级”陈述标准的,内容标准包括科学探究、身边的化学物质、物质结构的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展等5个一级主题，这5个一级主题又分解成18个二级主题,课程内容目标表述中的所有主体都是学生,一般来说，在具体阐述课程目标内容时，至少具备行为动词、表现程度两个要素,课程内容标准所指向的表现程度是指学生通过一段时间的学习后所产生的行为变化的最低表现水准或学习水平,另外，在表述课程内容目标时，根据需要还会适当地附上一定的行为条件,2、课程内容目标表述中的行为动词,课程内容目标陈述基本方式可以分为两类：,一是采用结果性目标的方式，即明确告诉人们学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价。这种方式指向可以结果化的课程目标，一般是认知性学习目标的水平和技能性学习目标水平用这种方式来表述,二是采用体验性或表现性目标的方式，所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标，一般是体验性学习目标的水平这种方式来表述,学习领域,行为动词,水平层次,举例,认知性学习,知道、记住、说出、列举、找到,了解水平,记住一些常见元素的名称和符号；能说出常见的乳化现象；知道原子是由原子核和核外电子构成的等,认识、了解、看懂、识别、能表示,理解水平,能用化学式表示某些常见物质的组成；能看懂某些商品标签上标示的物质成分及其含量等,理解、解释、说明、区分、判断,应用水平,能用微粒的观点解释某些常见的现象；能区别常见的金属和非金属等,课程内容目标表述中的行为动词解析,学习领域,行为动词,水平层次,举例,技能性学习,初步学习,模仿水平,初步学习在实验室制取氧气和二氧化碳等,初步学会,独立操作水平,初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质；初步学会稀释常见的酸碱溶液；学会用酸碱指示剂和PH试纸检验溶液的酸碱性等,体验性学习,体验、感受,经历水平,体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径等,意识、体会、认识、关注、遵守,反应水平,认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断；认识新材料开发与社会发展的密切联系等,初步形成、树立、保持、发展、增强,领悟水平,初步形成正确、合理地使用化学物质的意识；初步形成“物质是变化的”观点等,3、服务于内容目标的活动建议与情景素材,“活动与探究建议”是为了使学生更好地达到内容目标而给予的教学建议，但它与课程内容目标不是一一对应的关系,总之，“活动与探究建议”中所列举的活动不要求全盘照搬，在教学时可依据实际情况选择应用，也可以另外增补更适当的探究活动,