基础教育课程改革的背景与主要目标

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,基础教育课程改革的背景与主要目标,张立昌,教育部陕西师范大学基础教育课程研究中心,1,一 国际背景,1、联合国教科文组织对21世纪国际教育的展望,2、世界主要国家教育改革的特征,2,21世纪教育的四大支柱,学会生存,学会做事,学会共同生活,学会生存,国际21世纪教育委员会教育-财富蕴藏其中,3,2 面向21世纪世界范 围内的教育改革潮流,世界主要国家和地区教育改革的特点,4,日本每十年更新一次国家基础教育,课程。2002,年开始实施的新,课程,，力求精选教学内容,留给学生更多自由发展的空间。教育指导思想突出四个方面：,鼓励学生参与社会和提高国际意识；,提高学生独立思考和学习的能力；,为学生掌握本质的基本内容和个性发展,创造宜人的教育环境；,鼓励每所学校办出特色和标新立异。,日本,5,韩国,1997,年开始的课程,改革,，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力。同时，引入“区别性课程”， 从,1,年级到,10,年级，数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层,课程；11,年级到,12,年级，大量引入选修,课程,。,韩国,6,美国,2000,年教育战略,在课程方面提出,:,“,美国学生在,4,、,8、12,年级毕业时有能力在英语、数学、 自然科学、历史和地理学科内容方面应付挑战”,最近特别强调“,不让一个孩子掉队,”。,美国,7,英国,1988,年颁布,教育改革法,，首次提出推行国家,课程,，制定课程标准。,1999,年英国颁布新一轮国家课程标准强调：,四项发展目标：,精神方面的发展,：自我成长，发展自己的潜能，认识优缺点，具有实现目标的意志；,道德方面的发展,：明辨善恶，理解道德冲突，关心他人，采取正确行动的意志；,社会方面的发展,：理解作为集体和社会一员自身的权利与责任，人际关系的能力，为了共同的利益，与他人协作的能力；,文化方面的发展,：理解文化传统，具有理解和欣赏美的能力。,英国,8,交往的技能,数据处理的技能,信息技术的意识 与能力,共同学习和共同完成任务,掌握适合自己的学习策略,解决问题的能力,六项基本技能,9,各国课程改革的主要趋势,各国普遍把基础教育课程改革作为增强综合国力的战略措施。,10,各国课程改革的主要趋势,调整培养目标，使新一代国民具有适应二十一世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。,改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。,11,课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需要。,发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。,12,二、我国基础教育课程改革的背景目标：,1996-1998年，教育部组织了一次大规模的调查。,调查的内容1993年以来实施的九年义务教育课程的实施状况,调查的范围9个省市的城镇和农村,调查的对象16000名学生,2000名校长、教师,全国政协多位委员,教科文卫委大部分委员,13,1.课程目标,在实施教育的过程中，教师关注的是什么？重视的是什么？,基础教育的“两强两弱 ” ：“两强”,基础知识的传授好，知识多扎,实深刻；考试训练多，应试能,力强。,“两弱”,对动手、实践能力不够，动手实,践能力弱；创新精神和创造能力,较弱,杨振宁：创造力是教不出来的。,朱棣文：中国学校过多强调学生书本知识和应试能力，而对鼓,励学生的创新精神则显得明显不足。,14,校长、教师认为在学生身上体现较好的目标,15,教师之间经常谈论的教学话题实际关注,点,16,课程改革的目标之一：,改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。,知识与技能 情感态度与价值观 过程与方法,17,过程与方法,新课程,情感,态度,价值观,知识与技能,转 变 课 程 的 功 能,传授知识,18,过程和方法本身不仅仅是手段，也是重要的教育目标之一。,真正让教育成为儿童探索和主动学习的过程,关注儿童在过程中的各种表现,19,2.课程内容,内容偏多：,课程门类多,学习内容多,作业多,考试多,20,教师,53%,40%,7%,校长,60%,32%,8%,偏多,适当,偏少,53%的教师和60%的校长认为教材内容偏多。中小学相比，小学人士持内容偏多意见的人更多。小学校长认为内容偏多的也超过50%。,校长与教师对教材所选内容量的意见,21,两个初中第五册语文教科书的比较,中国大陆 台湾,字数： 22万 5万,页数： 344页 96页,篇目： 67篇 28篇,22,难度过大，内容过深,要求过高,23,小学二年级数学第三,册,例1,在校园里要把7棵小树平均种成6行，每行有3棵，该怎样种？摆摆看。,（注：这道题即使是理工科大学毕业生也很难一下子做出来）,24,高中三年级思想政治（全一册）,例2,思考题：,应如何正确处理中央与地方的关系？,25,课程内容繁多、重复,把简单的命题人为复杂化，增加了学生的学习负担。,26,偏于知识传授,偏,考试科目,出偏题、怪题，各学科缺乏联系。,27,例1,红楼梦中：,贾母的丫环是谁？,宝玉的丫环是谁？,最有反抗精神的丫环是谁,？,初三语文试题,28,一、填空,1999年5月1日，中国99昆明世界园艺博览会正式开园，这次博览会有,个国家和国际组织参加。,1999年10月1日，首都举行盛大阅兵式和群众游行，隆重庆祝中华人民共和国成立五十周年，江泽民发表重要讲话，首都,万军民参加庆典。,例2,中考政治试题,29,课程内容陈旧，不能及时反映科技、经济、社会的新知识和新进展,与学生生活脱节。,30,例1,有些课文时代性差：,如猎户一文颂扬打豹英雄，与保护野生动物的观念相违。,地大物博?,高中一年级语文第二册,31,例2,在化工生产如制造硫酸、炼铁等仍在讲传统的生产工艺，应在简单介绍传统生产后，更多地向学生介绍现代生产工艺。,高中化学教材,32,课程改革的目标之二：,改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。,33,3.课程结构,学科门类多，过分强调学科体系，缺乏整合,思想品德、社会、自然、语文、数学、美术、音乐、体育、劳动,以必修课程为主,34,课程改革的目标之三：,改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。,35,小学阶段以综合课程为主,初中阶段设置分科和综合相结合的课程，由地方和学校自主选择，增加选修课程,开设综合实践活动这一必修科目,高中以分科课程为主,九年一贯、整体设置义务教育课程,36,义务教育阶段新课程计划表,37,4、课程管理,国家统一管理，课程设置简单划一,38,课程改革的目标之四：,改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。,39,实行三级课程政策,观念上的意义,国家、地方、学校、师生共建课程,管理上的意义,课程形态的选择（综合或分科）,从课时固定制课时比例制,教材的多样化与选择性, ,时空上的意义,15-20%的课时由地方和学校自主安排,40,5.课程实施,41,一个值得深思的调查结果,90%的学生没有经历过调查、收集资料来和写调查报告这样的学习方式。,42,教师经常布置的作业类型,教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置诸如观察、制作、实验、读课外书、社会调查这一类的实践性作业,43,课程改革的目标之五：,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。,44,6.课程评价,目的: 筛选和选拔,重点: 结果,方式:单一、量化,主体：以教师为主,45,经常公布考试成绩和排名次的百分比,46,学生对公布成绩、排名次的感受（%）,47,课程改革的目标之六：,改变评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。,48,谢谢大家！,49,