临床研究设计方法课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,临床研究设计方法,6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。,临床研究设计方法临床研究设计方法6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。临床研究设计方法,北京协和医院普通内科,方卫纲,提纲,临床研究的“解剖”,临床研究的“生理”,研究问题,内部真实性,设计方案,外部真实性,研究对象,参数测量,样本量计算,多媒体信息技术作为一种新型的教育形式和现代化教学手段为我们教学创新提供了机会，同时也产生了不可估量的教学效果。基础教育课程改革纲要（试行）中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”下面就初中体育教学，初探多媒体信息技术与体育教学的整合。,一、信息技术与教学内容呈现方式的整合,在体育教师实施新课程的过程中，创新地运用电教媒体、计算机多媒体技术、网络技术，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，能极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激励学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，让学生获得良好的心理体验才会产生心向往之的情感，以饱满的热情全身心地投入学习，实现学生主动学习。在教授篮球战术时，播放NBA篮球赛视频，学生被篮球球星的技术和风采迷住了，激情被唤起，上课的参与性就高，学生在紧张而又愉快的篮球比赛中，既增强了体质，又陶冶了情操。,二、信息技术与学生学习方式的整合,信息技术与体育课程整合将带来学生学习方式的变革。信息资源的丰富性和共享性，使学生学习方式实现了转变，从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。在传统的教学过程中一切都是由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是由教师事先安排好的。而在信息技术的交互式学习环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。信息技术不受时间和地域限制，拓展了学生的学习方式，计算机、多媒体、网络成为学生学习的媒介，学生可以上网快速地获取丰富的信息资料，有目的地处理信息，有利于培养学生的探索、创新意识，有利于学生开展主动的探索型的学习活动。例如，教师教学挺身式跳远动作，挺身式跳远动作的掌握不是一两节课就可以解决的。此时体育教师可以把教学内容制作成课件，让学生多媒体的电脑上通过电脑反复播放就可以清楚地看到动作示范、动作要领。学生可根据自己的学习基础，自觉反复操练、模仿强化。教师可以在下次实践课前及时收集学生的反馈信息，上课时进行个别指导，调控教学进度。学生学得愉悦、主动，真正成为了学习的主体，落实了新课程标准中以学生为主体的精神。,三、信息技术与教师教学方式的整合,要通过多媒体技术改变教师以往上课的方式，改变传统教育单调模式。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，使乐学落到实处。比如，过去对抽象的、难理解的内容，教师要花费很多时间去讲解，而运用多媒体技术就能用形象具体化的手段，让学生看清楚。所以多媒体信息技术的应用对教师的素质和教学都发生了影响，这种影响促使教师去掌握先进的教育思想和先进的教育技术。通过多媒体信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等进行综合处理，编制一系列各种运动项目教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变教学的单调模式，真正使体育教学活跃起来。,四、信息技术与学生生活的整合,以培养学生信息技术能力为核心的信息素养，是新一轮基础教育课程改革的重要目标之一。在今天信息时代背景下，培养中小学生的信息素养还应将信息技术与学生生活整合起来，建构学生信息素养良性发展的生存环境。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。这并不是说只要在学校中开设了体育与健康课程，保证了必要的课时，就自然体现了健康第一的指导思想。实现健康第一的指导思想还应与学生的生活进行整合，这就离不开现代信息技术。因而加强信息技术与学生生活的整合成了现代体育的一条新途径。体育与健康课程标准在构建课程体系的时候，就十分关注满足学生全面发展的需要，从设计到评价的各个环节始终从学生的生活实际出发，特别开设了地方课程，让学生的学习贴近生活，让学生学想学的、乐学的、生活中感兴趣的知识与技能。,五、需要解决的问题,1.更新体育教师的教学观念,（1）更新教师观。教师采用合作学习的方法，指导学生学会合作和运用合作。教师调动学生的主观能动性，使之积极参与合作和创新的过程。,（2）更新教学观。认识到教师要善于创设和谐、宽松的教学情境，促使学生敢疑、善疑，要鼓励学生标新立异，探寻具有创新意义的学习方法。,（3）更新知识观。教师在教学中，树立以知识的“质”和“结构”为主的观念，不断强化“有用的才是最好的”实用观点，真正使教学成为培养学生创新精神、提高创新能力的有效途径。,（4）更新学习观。认识到教育的重心要由教育者转向受教育者，突出学生学习的主体性地位。把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主角。教育的核心要由紧张的“灌输教育”过程转变为愉快的学习活动过程，由被动地接受转变为主动地学习。,2.加大信息技术在体育教学的投入力度,多媒体计算机辅助教学在逐渐被体育教师接受，但掌握多媒体技术的体育教师数量匮乏。应加大对教师信息技术操作能力的培训力度，使教师都能得心应手地制作课件、应用课件开展教学。同时，学校应合理制定好普及多媒体辅助体育教学的规划，组织体育教师和多媒体技术骨干，有计划地开发教学课件和实施多媒体辅助教学。,总之，在学校体育教学中，多媒体信息技术与体育教学加以整合，深化体育课程改革，把课程标准精神落到实处，利用现代信息技术辅助完成学校体育教学任务是现在及未来体育发展所必须的。多媒体信息技术教育与体育教学的有机结合，使学生乐学、愿学。先进科学技术在学校的应用，促使每位体育教师自觉更新知识、更新教学方法、更新教学手段，紧跟时代的脚步，对自身素质的提高也会有很大的帮助。,阅读教学是语文教学的难题，教好阅读是我们语文教师的责任。下面我谈谈对阅读教学的几条建议。,创设情境，激励兴趣。作为一名语文教师，在新的教学理念指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入，或以名人读书成功事例激励，或进行阅读竞赛，或配置音乐，运用多媒体再现画面，活跃课堂的气氛，感受阅读的美妙。,加强学生在阅读教学中的主体地位和教师的引领指导作用。阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。具体要求是：美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。同时，要在三个维度有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。,语文老师要传授学生阅读的方法。古人说得好：授人鱼，供一餐之用；授人渔，则享用不尽。只有掌握了阅读方法，学生才能尽情欣赏语文世界中的珍品瑰宝。在阅读教学中，重视对学生方法的指导，让学生学会自己来阅读，其实质是变重教为重学，变获得为获取，变被动为主动。学生掌握正确的阅读方法，就等于获得了一把打开知识宝库的金钥匙，就能做到事半功倍，否则，就会事倍功半，甚至徒劳无功。,在阅读教学中，应注重指导学生的运用与创新。在阅读教学中，应倡导自主阅读合作研讨个性创新式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上靠，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。创新是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和教参不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。,应注意的是：在研讨、创新的活动过程中，教师要充分发挥主导引领作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠正和引导，决不能无原则地对学生的思路、认识或见解等一概予以肯定或否定。,语文老师要让阅读教学走向生活化。著名语言学家吕淑湘先生曾说过：语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会，逛马路，马路旁有广告牌；买东西，有随带的说明书，到处可以学语文。课堂、校园、家庭、社会都有阅读的空间。拓宽学生的阅读范围，报纸、杂志、电视、广告、标语，无所不包；中外名著、唐诗宋词、节目串词、广告用语，无所不读；通俗歌曲、流行歌曲中都有语文。让各种活生生的信息走入学生的生活，这才是学生阅读上永不枯竭的源泉。,阅读教学不全是课堂上的事，促使学生养成良好的课外阅读习惯。语文课堂上的阅读时间是短暂的，仅仅指望在45分钟的课堂上完成阅读课的教学目标是不切实际的，这就要求学生在课外时间进行大量的阅读训练。语文课程标准中关于学生课外阅读的要求是，学生要广泛阅读各种类型的读物，七到九年级学段的阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著，这无疑是一个巨大的任务量，因此教师必须指导学生进行充分的课外阅读。课外阅读有明显的特点：阅读者为需要而阅读，为获取信息而阅读，为兴趣而阅读，他关注的是文章内容而非形式，阅读的过程便是语言能力习得的过程。学生的阅读能力是在大量的阅读练习中习得的，仅有教师的指导是不够的。实践证明，凡是语文学习能力较强的学生都有课外阅读的习惯。,阅读教学是一个非常复杂的过程，既包含字词教学又包括语法教学。阅读教学质量的提高仅靠课堂40分钟是不行的，需要大量阅读课外书籍，需要持之以恒的努力，所以教师在教学中一定要加强课外阅读指导，引导学生多读相关课外书籍，使学生真正做到学以致用。,临床研究设计方法,北京协和医院普通内科,方卫纲,提纲,临床研究的“解剖”,临床研究的“生理”,