分析学习者与学习环境ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/11/21,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/11/21,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/11/21,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/11/21,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/11/21,#,第三章,分析学习者和学习环境,1.,能举例说明加涅所划分的三类学习者的特征极其对教学设计的不同含义；,2.,能比较加涅和史密斯分析学习者特征的思考框架的相同点和不同点，并能说明后者对教学设计的特殊含义；,3.,能陈述迪克所提出的分析学生特征的,8,个项目并能用加涅和史密斯的思考框架给予适当评价；,4.,能陈述并说明建构主义学习环境观与传统教学设计中的环境概念有什么区别；,5.,能用迪克提出的学习环境分析项目具体分析一项教学设计所需要考虑的环境条件。,2024/11/26,1,第,1,页,/,共,43,页,分析学习者特征和学习环境对于教学设计的意义？,2024/11/26,2,第,2,页,/,共,43,页,孔子的因材施教,子路问孔子：“听到您讲的道理就应该付诸实践吗？”,孔子说：“你有父亲和兄长，（有事应该征求他们的意见）怎么能听到我讲的道理就付诸行动呢？”,冉有问孔子：“听到您讲的道理就应该付诸实践吗？”,孔子说：“应该马上付诸行动。”,公西华（弄不明白了），就问，他们问同样的问题，您对一个说不行，对另一个说行，这是怎么回事呢？,孔子说：“冉有性情懦弱，所以要激励他大胆去做；而子路勇武过人，所以不能让他冒进。”,2024/11/26,3,第,3,页,/,共,43,页,针对不同学生的性格、资质、禀赋，施以不同的教育，这就是因材施教的含义。老师要取得良好的教学效果，就要学会因材施教。,2024/11/26,4,两个误区：,一、认为所有的学习者都是相同的；,二，认为学习者和教学者是相同的；,第,4,页,/,共,43,页,第一节 加涅分析学习者特征的思考框架,学生的特征（学生素质）,先天的,信息输入：如视觉敏度,内部加工：如工作记忆容量,信息提取：如概念提取速度,发展中形成的,人格特质：如动机特点,能力：一般能力和差别能力,习得的,智慧技能,言语信息,动作技能,态度,认知策略,2024/11/26,5,强调差异性,第,5,页,/,共,43,页,二、针对学习者差异设计教学,（一）针对学习者的先天素质的差异性，在教学设计中我们怎么办？,（二）针对学习者在发展中形成的素质的差异性，在教学设计中我们怎么办？,（三）针对学习者的先前学习的结果的差异性，我们怎么办？,2024/11/26,6,第,6,页,/,共,43,页,三、加涅分析学习者特征的框架,1.,首先分析学习者的先天素质，这是学习的内部条件，教师无法改变，在教学过程中通过一些心理学手段，适当的提高效率。,方法：问卷调查、观察、访谈,2.,其次分析学习者已经形成的一些能力，在教学中考虑这些能力的差异，尽量进行因材施教。,方法：量表、观察、访谈,3.,要分析学习者学习的初始能力，根据学习结果分类的层次性，做到教学要循序渐进。,方法：前测、观察、访谈,2024/11/26,7,第,7,页,/,共,43,页,第二节 斯密斯分析学习者的框架极其教学设计的含义,2024/11/26,8,Similarities,Differences,Stable,Sensory capacities,Information Processing,Types and conditions,Of learning,I,ntelligence Quotient,Cognitive Styles,Psychosocial Traits,Gender,Ethnicity&Racial Group,Changing,Development Processes,Intellectual,Language,Psychosocial,Moral,Other,Development State,Intellectual,Other,Prior Learning,General,Specific,强调差异性和相似性,第,8,页,/,共,43,页,学习风格分析,Keefe,（,1979,）：学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反映的相对稳定的学习方式。,谭顶良（,1995,）：学习风格是学习者一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。,第,9,页,/,共,43,页,1.,关于学习风格的要素,邓恩将学习风格要素分为五大类：,环境类，包括对学习环境静闹、光线强弱、温度高低、坐姿正规或随便等的偏爱；情感类，包括动机、学习坚持性、学习责任性等；社会类，包括独立学习、结伴学习、喜欢与成人或各种不同的人一起学习等；生理类，包括对听觉、视觉等刺激的爱好，学习时吃零食，时间节律等；心理类，包括分析与综合、对大脑左右两半球的偏爱、沉思与冲动等。,第,10,页,/,共,43,页,学习时间偏爱测定量表,1,早上通常不愿起床。（是 否）,2,晚上通常不想睡觉。（是 否）,3,希望整个上午都能睡觉。（是 否）,4,上床后好长时间才能睡着。（是 否）,5,感觉到只有过了上午,10,：,00,才完全清醒。（是 否）,6,假如晚上睡得很晚，会困得什么都记不住。（是 否）,7,午饭过后通常感到是个低潮。（是 否）,8,当我需要集中精力完成一项任务时，喜欢早些起床工作。（是 否）,9,只要我能胜任，我会把最需要集中注意的任务放在下午去干。（是 否）,10,一吃完晚饭就开始干通常最需要集中注意的工作。（是 否）,11,能整夜不睡。（是 否）,12,希望在中午前不要工作。（是 否）,13,希望白天在家晚上出去干活。（是 否）,14,喜欢清晨工作。（是 否）,15,能使我集中注意保持最佳记忆效果的时间是：,a,清晨（是 否）,b,午饭时分（是 否）,c,下午（是 否）,d,晚饭前（是 否）,e,晚饭后（是 否）,f,晚上,(,深夜,),（是 否）,第,11,页,/,共,43,页,评分标准：四大栏八小栏，每符合一处打一,“,”,得一分，然后将四大栏得分加总。,第,12,页,/,共,43,页,表,1,三种感知觉类型的特征,类型,表现特征,视觉,听觉,动觉,一般特征,通过图片、图表、录像、实验演示的观察而学习,通过聆听指导讨论而学习,通过操作、运动学习,阅读,喜欢描述、常停止阅读，凝视空间想象画面，注意力高度集中,不爱看图或描述、喜欢活动嘴蜃轻声阅读,静坐阅读很困难且不喜欢阅读,书写,能较好地掌握大小空间关系,用笔较轻，书写常间断,用笔较重，写小字困难,记忆,易记面孔不易记人名，长于记忆书面材料,记住人名，忘记面孔，长于听觉记忆,长于记住所做之事,问题解决,有计划、有条理,喜欢讨论问题，并从他人谈吐中找到解决方法,操作、冲动,交往,安静、敏感，能简要描述事物,喜欢滔滔不绝，常打断他人说话,常用手势表意,艺术,喜欢视觉艺术，能觉察细节,喜欢音乐，爱谈而不爱看视觉作品,爱画画或做模型,第,13,页,/,共,43,页,表,2,三种感知觉通道的特征及学习策略,感知,觉通道,特征,与策略,视觉,听觉,动觉,学习特征,长,处,长于快速浏览，接受视觉指示效果好，易看懂图表，书面测验得分高,长于语音辨析，接受口头指导效果好，口头表达能力强，日常表现优于考试结果,运动节律感、平衡感好，书写整洁，易装配操作事物，操作测验分数较好,短,处,接受口头指导难,书面作业与抄录困难，运动技能差,通过视觉、听觉接受信息欠佳,学习策略,匹,配,阅读、看电影电影、观察实验演示、榜样示范观察、听讲授时用视觉性的词汇在脑中生产画面,听讲授、播音参加讨论、谈话,作笔记、实验、学习、练习、游戏、角色扮演,有意,失配,作笔记、把学习内容录在磁带上反复播放直至掌握,作笔记、阅读、观看电影电视,听讲授、播音阅读观看电影电视,第,14,页,/,共,43,页,表三 场独立型的学习者和场依存型的学习者的优势、劣势及注意事项,学习者的类型,优势,劣势,注意事项,场,独,立,型,善于从整体中分析出各个元素，喜欢学习无结构的材料，喜欢个人独自学习，不太容易受外界的影响，对于他人的评价有自己的看法，不受外界环境的干扰，偏爱自然学科,倾向于冲动、冒险、容易过分主观,应注意把老师等的要求与自己的想法相协调，使自己的做法与外界相辅相成,场,依,存,型,善于把握整体，善于学习系统化、条理化的材料，喜欢与同伴在一起讨论或进行协作学习，注意环境的要求，很容易适应环境，受大家的欢迎，偏爱社会学科，,表现较为谨慎，不愿冒险，但受到批评时，很容易受影响，学习的积极性下降，容易受外界环境的干扰，学习欠主动，受外在动机支配,应注意不轻易受他人评价的影响。尤其当他人提出批评时，应分析原因，并考虑自己该怎样努力，而不能就此气馁,第,15,页,/,共,43,页,表四 格雷戈克（,Cregorc,）学习风格分类,具体序列、具体随机、抽象序列和抽象随机四种类型。,Abstract,Concrete,Sequential,Random,通过试误，从探索中得出结论,教学游戏,模拟,愿意独立承担设计项目,希望教学组织的井然有序,学习手册,程序教学,演示和有指导的练习,善于理解以逻辑序列呈现的词语或,符号，喜欢通过,阅读,听课,善于从演讲中抓住要点，理解意思,小组讨论,听穿插问答的讲授,看电影和电视,第,16,页,/,共,43,页,冲动型和沉思型优势、劣势及注意事项,学习者的类型,优势,劣势,注意事项,冲动型,倾向于迅速完成，能抓紧时间,容易考虑不周,应注意在速度的同时提醒自己多检查、多反思几遍。全面、深入、仔细地思考问题，养成细心、有条不紊地解决问题的习惯,遇到问题不懂就问，常向他人请教,缺乏对问题深究细问,应紧紧追着老师，直到完全领会为止,应制定切实可行的计划，并认真地实行,沉思型,态度填重，做比较有把握的选择,速度比较慢,应注意尽量提高速度，尽快将自己的想法说出来,善于独立思考,不愿提问,应注意多与老师或同学交流,情绪稳定，能按计划学习,应保持制定计划的好习惯,第,17,页,/,共,43,页,左右脑功能的差异,记名称,客观的,含蓄的,事实的,逻辑地解决问题,喜欢口头教学,喜欢读细节,喜欢改善现存的事物,喜欢良构的任务,对逻辑的吸引反应灵敏,依靠词语获得意义,记事实,主观的,直接的,经验的,直觉地解决问题,喜欢示范教学,喜欢读大意,喜欢发明新东西,喜欢开放性的任务,对情感的吸引反应灵敏,善用体势语言来解释,右半球,左半球,抽象思维：有序性、延续性、分析性,形象思维：无序性、跳跃性、直觉性,第,18,页,/,共,43,页,能力,任务难度,努力,运气,内 控,外 控,稳定性,不稳定性,图,4.1,归因模式解释控制源,焦虑,：由紧张、不安、忧虑、担心、恐惧等感受交织而成的复杂情绪状态。,控制源,：指个体日常生活中对自己与周围世界的关系的看法。,第,19,页,/,共,43,页,自我概念,：指个人对自己的知觉的总和，包括个人对自己性格、能力、兴趣、欲望的了解，个人与别人关系，个人对处理物的经验，以及对生活目标的认识与评价等。,2024/11/26,20,第,20,页,/,共,43,页,2024/11/26,21,自我概念是由反映评价、社会比较和自我感觉三部分构成。,1,.,反映评价,：,反映评价就是人们从他人那里得到的有关自己的信息,。如果年轻的时候得到了肯定的评价，你就会有一个良好的自我概念。如果这种评价是否定的，你的自我概念就可能感到很糟糕。,例如，在学期开始时，如果,老师,对一个学生说，你行，你一定会成为一个好学生。这位学生听了以后一定会以