临床预防服务基础知识ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,临床预防服务基础知识,临床预防服务基础知识时间反复无常，鼓着翅膀飞逝临床预防服务基础知识资料仅供参考,不当之处,请联系改正,临床预防服务的概念,Key point,临床预防服务( clinical preventive,services)是指在临床场所对健康者和无,症状的“患者”病伤危险因素进行评价,然后实施个体的预防干预措施来预防疾,病和促进健康,必共卫生学花,资料仅供参考,不当之处,请联系改正,临床预防服务的对象,“元症状( asymptomat)”和“健康,( healthy)”并非指病人目前没有任何,主诉,而是针对某些严重威胁生命,的特定疾病而言目前没有相应的症,状和体征。这要求医生在处理目前,病人疾病的同附,着眼于他/她将来,的健康问题。,必共卫生学花,引言：语文是一门语言类学科，需要不断实践加强才能够灵活运用语言能力。初中语文课堂教学不但承担着教导学生基本语文能力的重任，更是具有培养学生正确价值观和高尚道德品质的责任，因此需要不断地改变初中语文教学方法，保证初中语文课堂教学在不同时代下的教学质量，以此来满足社会对学生素质及能力的高要求，但是在当前的初中语文课堂教学中仍然存在着不少问题急需解决，教师只有不断更新教学理念和方法才能适应其发展。,一、初中语文课堂教学现状,（一）学生对语文课堂认知存在误区,学生对于初中语文的兴趣和积极性不高，主要是由于学生对语文课堂认知存在误区引起的1。大多数学生认为语文课程学与不学没有明显的区别，其课堂的学习效果不如数理化等课程明显，对成绩的影响不大，因此放松了对语文课程的学习；也有学生认为语文课程对自己今后发展的帮助不大，其不论从技术方面还是从思想方面来说，都不具有实质的彰显效果，因此对语文课堂学习不甚重视，但他们忽略了人际交往和人生观的发展都是要依靠优秀的口才和先进丰富的思想的，这与初中语文课堂教学关系甚密。,（二）语文课堂教学本身也存在误区,初中语文课堂教学历史悠久，但发展至今，其课堂教学本身仍然存在误区，如教师过于重视基础教学，在课堂上对学生的授课多以基础内容为主，甚少有拔高训练，这也就导致了初中语文课堂教学知识结构简单的缺点，再如还是有很多老师注重应试成绩，对学生的教学也以应试为主，在授课时多让学生进行读写等应试训练，而忽略了语文身为语言类学科的本身特点视、听、说，这也就导致大多数语文教育下的学生表达能力和交流能力不强的弱点，久而久之也慢慢使学生失去了学习的兴趣，影响了初中语文课堂教学的效率。,二、初中语文课堂教学对策探讨,（一）多读多看文章，培养学生语感,初中语文课堂教学中基础虽然重要，到更多语文能力的提升是从文章、短文、句子中得来的，因此需要加强对学生文章阅读能力的训练，培养学生的语感能力。在初中语文课堂教学中要让学生多读多看文章，不要一味地进行基础教学和解析教学，忽略了学生对于文章整体的感悟2。,例如在学习济南的冬天这篇文章时，在解析文章之前要让学生多读几遍文章，让学生熟悉整篇文章描写所用的手法和语言、句子的婉转应用，体会作者对每个词及句的认真斟酌，了解作者在句子中赋予的情感，让学生培养出良好的语感能力，才能够在千差万别的各类文章阅读中仍旧保持高度理解的优势，而不是只注重结构难以画骨的皮毛学法。,（二）创设故事情境，丰富学生情感,语文是一门语言教学，但语言组成的文字更是一门情感教学，学生只要能够体会到文章中的倾泻的情感，就能够很好地把握注文章的中心思想，答起题来也就事半功倍，自然而然地起到了提高成绩的目的。但是情感是一种很飘忽的东西，要想与几十年甚至几百年前的作者产生情感共鸣是件很难的事情，因此教师可以采用创设故事情境的方式，利用学生爱听故事的天性来引发学生的学习兴趣、以故事的婉转崎岖来丰富学生的情感、激发学生的情感共鸣。,例如在学习木兰诗这节课时时，教师可以先不进行文章教学，而让学生观影木兰从军这部动画让学生体会木兰从军的悲壮和艰辛，进而可以用生活中为求学、工作远离父母的例子来引起学生的思乡之情，综合利用情境让学生体会文章的情感，为文章内容解析打好铺垫。,（三）联系生活实践，实现教学相宜,理论只有在实践中不断应用才能够提高其融合程度，初中语文课堂教学中不仅可以联系生活实践中的实例来加深学生的情感共鸣，也可以通过将文章中学习的需要运用手法、结构分布框架等理论知识在作文实践中的不断应用来提高学生对语文能力的掌握程度。,例如在学习斑羚飞渡这篇文章时，通过对文章的学习相信学生都会对斑羚逃亡过程中的心理描写、飞渡过程中的动作描写、那种舍小我救大我以及宁死不屈的悲壮氛围的渲染手法等深深震撼，这时教师就可以趁热打铁，让学生采取相似的描写手法来写作，如猫抓老鼠里老鼠的心理描写、取象牙屠杀过程中大象的心理描写等，不仅能够让学生通过实践更好地掌握文章的精髓，也能够通过丰富学生的语文运用能力来提高学生的写作能力。,三、结论,综上所述，初中语文课堂教学中学生的认知与教学模式本身都存在着问题，这些问题产生于对语文教学目的的不明确和对社会所需人才的认识错误，严重影响了初中语文课堂教学质量的提高，因此教师要从思想上提高重视，逐渐改变教学方法，争取从学生的语感、情感、实践等各方面达到新的突破，全面增强初中生对语文学习的兴趣及能力，提高初中语文课堂教学质量。,一、 引言,电气控制与PLC技术作为机电一体化专业的核心课程，不仅要求学生掌握一定的理论知识，而且对实践操作具有很高的要求。然而在实际教学过程中由于课时数的严重不足、教学内容的复杂、教学方法缺乏针对性等因素，无法在有限时间内达到教学目标。所以研究如何根据学生特点，进行分层式教学，具有非常重要的意义。,二、 教学现状,1. 生源结构的差异,由于高校不断扩招，学生之间的差异性逐渐增大。一是录取分数的差异悬殊，生源质量不尽相同。除了高中生生源外，还有中高职衔接的中职毕业生生源，普通高中生文化基础相对扎实，但动手能力薄弱；而中职生则动手能力强，但文化基础差。,2. 学生个体需求的差异,学生来学校的目的不尽相同，有的希望毕业后直接参加工作，有的希望能够继续升学。想继续升学的，想多学习理论知识；而选择直接就业的，希望多动手提高自己的实践能力。,三、 分层教学的含义,分层教学是指老师根据学生的学习情况，将学生分成A（好）、B（中）、C（差）三个层次；然后设计不同的教学内容及不同的教学目标，引导学生对课程产生兴趣；在组织教学过程中，优先分析所有学生都存在的疑惑，从最基础的开始教学，进而不断递增；根据不同层次学生的学习情况，对他们进行分类开导及引导。,四、 分层教学的具体措施,1. 对学生进行分层,针对一个教学班级，由于电气控制技术课程的教学特点，统一教学会让一部分底子好的学生丧失积极性，一部分底子差的学生跟不上。所以老师在上课之前，应该了解清楚学生关于电工基础及PLC编程知识的掌握情况；然后将学生分成A（好）、B（中）、C（差）三个层次。,2. 对教学目标实施分层、分层备课,在设计教案时，应分层设计。以不同层次学生学习情况为基础，拟定基本目标、中等目标、成长目标。A注重基础培养，加强思考；B偏重知识的运用，会用就行；C激励性鼓励，提高自信心。,3. 因材分层施教，提高教学效果,（1）在上课时，以B层次为主、兼顾A、C层次,在授课过程中，讲授的知识点要以B层次为主，同时兼顾A和C，让A、B、C三个层次的学生都学有所获，进而实现培优辅差。,（2）分层训练,课上训练要面向大众，根据学生层次设置不同难易程度的题目，对同一类型的题目可出三份题：“复杂、中等、简单”，分别针对各个层次的学生。,（3）实践时，分层指导,由于学生的实践动手能力不尽相同，教师可采取分层指导。A层次的加大拓展训练，加强知识点的灵活运用；C层次的学生则实行单独指导；或叫A层次的学生辅助引导其动手。,五、 分层教学本课程中的应用实例讲解,现在以三相异步电机的顺序控制为例，讲解分层教学的具体实施过程：上课时教师根据需求布置三个难易程度不一致的题目给学生选择：,1. 设计2台电机的顺序控制线路：电机M1运行后电机M2可直接运行，但M1停止则M2也停止。,2. 设计2台电机的顺序控制线路：电机M1运行5秒后，M2运行，8秒之后，M1、M2停止。,3. 设计3台电机的顺序控制线路：电机M1运行3秒后，M2自动运行，8秒之后，M1停下，与此同时M3启动，M3运行5秒后，M1、M2、M3断电。,学生在实际训练过程，老师不指定学生做哪个，题1是所有学生都要完成的项目，题目2和题目3为选做题；对题目2、3学生可以选择在教师的指导下完成，也可以和其他同学上来完成，进而形成学生相互学习，锻炼学生的自主分析能力。,六、 ?Y语,经过多年的实践证明，在电气控制与PLC课程中进行分层教学，可以减少部分学生在上课时无所事事的情况的发生，学生都感觉学到了知识，对自己的学习都很有信心。其次，分层教学能够充分利用课堂教学时间，老师上课前根据不同层次学生的需求，制定了各不相同的训练，这样各个层次的学生都获得成功的快感，大大的缓解了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率。,资料仅供参考,不当之处,请联系改正,临床预防服务的概念,Key point,临床预防服务( clinical preventive,services)是指在临床场所对健康者和无,症状的“患者”病伤危险因素进行评价,然后实施个体的预防干预措施来预防疾,病和促进健康,必共卫生学花,资料仅供参考,不当之处,请联系改正,临床预防服务的对象,“元症状( asymptomat)”和“健康,( healthy)”并非指病人目前没有任何,主诉,而是针对某些严重威胁生命,的特定疾病而言目前没有相应的症,状和体征。这要求医生在处理目前,病人疾病的同附,着眼于他/她将来,的健康问题。,必共卫生学花,资料仅供参考,不当之处,请联系改正,临床预防服务的内涵,是在临床环境下第一级和第二,级预防的结合。在具体的预防措施,上,它强调纠正人们不良的生活习,惯、推行临床与预防一体化的卫生,服务。,必共卫生学花,资料仅供参考,不当之处,请联系改正,为什么要我们做?,填空:授人以?,必共卫生学花,Give a man a fish?,Give a man a fish and you feed him for a day,Tomorrow. .he may be a beggar,给一条鱼,只解一顿之饥,明天他还可能是乞讨者,必共卫生学花,Teach a man to fish and you feed him for life,Tomorrow.if well taught.he will be teaching others,教人怎样钓鱼,可能使他终生受益,明天他还可以把本领传给更多的人,必共卫生学花,资料仅供参考,不当之处,请联系改正,临床预防服务的内容,Key point,对求医者的健康教育( health,education,筛检( screenIng);,免疫接种( immunization);,化学预防( chemoprophylaxis),必共卫生学花,资料仅供参考,不当之处,请联系改正,对求医者的健康咨询和教育,必共卫生学花,资料仅供参考,不当之处,请联系改正,在健康教育、筛检、免疫接种和化,学预防这四类临床预防中,改变人的,行为是预防疾病最有效的方式。,临床医生所提供的询问、教育和纠,正病人健康行为比体格检查更能帮,助他们预防将来的疾病。,换句话说,对话比体格检査更重要。,必共卫生学花,资料仅供参考,不当之处,请联系改正,临床医生的习惯思维,临床医生更钟情于疾病的筛检。他,们常常认为提供预防服务应该是做,结肠检查或胆固醇检测,而不是要问,他们是否吸烟,他们吃什么,或他们,是否锻炼。,必共卫生学花,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,