病理损伤与修复课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,病理损伤与修复,56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗,病理损伤与修复病理损伤与修复56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗损伤与修复,Adaptation,Injury and Repair,内容,大纲,m标本及切片目录,观察要点,思考题,小结,17/3/9,在化学教学过程中，我们往往有这样的经验：学生对涉及到演示实验的内容，听课时兴趣满满，涉及到概念、原理及微观世界的物质构成等较为抽象的知识，单凭教师口头表达，学生较难理解，而此时借助多媒体课件，将抽象的事例生动形象地展示出来，让学生更直观地去认识微观世界，去理解化学变化的实质实为良策。在化学课教学中，如何有效应用多媒体进行辅助教学呢，笔者就自己的理解总结如下：,一、多媒体辅助，确立教师主导作用,1.课前精心设计课件：教师在设计教学内容与教法时，要充分考虑到运用多媒体手段进行教学的优势与不足，取其利而避其弊，最大限度地让教师的讲解与多媒体课件的配合顺畅融洽并各司其职，充分发挥各自的长项。教师在制作课件时要体现辅助性与针对性，其目的是提高课堂的教学效果。例，讲授“分子与原子”的内容时，由于分子原子是微观世界的物质，学生初次接触，理解起来比较困难，我们要有针对性地在此处做课件，可制作“氨分子运动”的动画和“水电解”的动画，让多媒体这位辅导员与教师一起为学生服务。,2.课上有效利用课件：教师在运用多媒体组织课堂教学时，要进行实时调控，根据教学所需，配合课件演示，采取有效方法，掌握适当时机，对学生进行引导，以启迪学生思维。,（1）教师讲析点拨与多媒体相配合：教师要采取一些紧扣教学目标的解析与点拨，发挥出教师的主导作用，同时，也要发挥出多媒体的特长。如，在让学生了解分子的概念和基本性质并学会用分子的观点去解释相关现象时，先结合教材中的实验让学生有宏观印象，知道酚酞遇到氨水会变红。此时适时播放相关课件，通过动画让学生清楚地看到氨分子在大烧杯中的扩散及进入到盛有酚酞的小烧杯后遇到酚酞分子的抽象过程，使学生完成了从宏观到微观的完全理解。这时学生易误解只有氨分子在运动，教师必须及时点拨：不仅氨分子在运动，烧杯中的酚酞分子和水分子也在运动。这样一点拨，将学生引上正确理解之路。此时，学生已经有了分子运动的概念，再启迪他们去解释生活中的此类现象学生就能很快想到。所以教师的讲析点拨与多媒体的巧妙配合是一种有效的应用。,（2）教学情境设置与多媒体相结合：教师在教学过程中依据教学内容，设置问题情境，提出假设，启发学生积极思考，参与到教学中来。例如，讲到用分子的观点去解释是物理变化还是化学变化时，关于物理变化和化学变化的知识学生已掌握，用“是否有新物质生成”来判断，这时的“新物质”是不同于反应物中的所有物质的，此时教师可以在情境中提问：“如何用分子的观点去解释新物质？”学生很容易得出“物理变化过程中分子本身没有变化”的结论；然而化学变化就不那么简单了，需要借助课件来演示全过程：从水变成氢气和氧气，从微观的水分子先分解成氢原子和氧原子，再到合成氢分子和氧分子。此时，情境设置与多媒体演示相结合，定能提高课堂教学效果。,二、多媒体辅助，确保学生主体作用,多媒体课堂教学中的学生是学习的主体，这是不可动摇的，教学中的运用最终都要落实到学生。因此，教师在进行多媒体课件的设计过程中，要充分运用计算机多媒体技术表现力丰富的特点，为学生创设出更好的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与教学活动的兴致，引导学生向既定教学目标行进。同时，也可将课件的提示目录或内容以文稿题纲的形式提前印出后发放到学生手中，让学生提前预习，可节省课上时间，使教学也更具针对性。,多媒体教学中，学生是课堂的主体，教师要充分尊重学生在教育过程中的主体地位与作用，将学习的主动权交给学生，让学生成为知识与能力的建构者。如，在做课件时，教师先考虑如何让学生更好地学会知识。而对于简单的了解性的知识，教师完全可以利用学生的自学能力去激趣：例如，在讲保护水资源时，由于内容简单且网络资料丰富，教师可以提前布置预习，让学生提供课件，当课堂上学生看到自己提供的图片或视频时，会异常兴奋，这样的教学效果自然是特别棒。,三、多媒体辅助，确实服务教学,在教学中，一定要认清多媒体的地位与作用，不可将其作用扩大化。以大量的多媒体课件展示取代教师的主导地位，不利于学生的思维的发展。例如，当学生认识了分子运动的概念时，教师不是启发他们自己去发现和解决生活中的现象，而是通过多媒体把“湿衣服在空气中可以慢慢变干”、“人在花园边经过可以闻到花香”等也同时展示出来，就剥夺了学生发现问题、解决问题的能力，不利于培养学生的思维能力。,化学是一门实验性与应用性较强的基础学科，教师的演示实验与分组实验在教学中扮演着相当重要的角色，而多媒体只是一种教具，是辅助教学之用的，不可将其作用夸大，更不必逢讲必用。当演示实验与学生实验可以将问题解决时，最好不用多媒体展示，因为动手动脑中得来的知识比一味观看要印象深刻、说服力强。当遇到一些操作起来危险性较大或是设备仪器要求较高的实验，或是现场不能操作的抽象事理与概念，单纯的解说就会使教学内容枯燥，因学生难于想象难以理解而达不到教学效果时再请多媒体助一臂之力，这样的有效应用才能打造出高效课堂。,总之，教学要把握好教师是主导、学生是主体的原则，把握住多媒体辅助教学的“度”，既不要让多媒体喧宾夺主，也要最大程度地发挥其作用，这样才能打造出高效的课堂。,教学活动是教师和学生共同参与的双边活动,在教学过程中,学生作为学习的主体,其情感直接影响学习的效果与质量。教师应该充分挖掘刺激学生心理的情感源泉,运用适当的途径和方法,激发学生健康、积极的情绪体验,以优良的情感去激发学生,促使学生自觉接受教育。笔者在从事化学教学实践中认识到：教师强调情感教育,应该根据学生的心理认识过程、认识特征,遵循优良情感发展的一般规律。,一、创设氛围投入情感,在教学过程中,师生之间的情感交流比信息交流来得强烈。所以,教师的心理状态,教师的情感对课堂情绪起决定性的作用。由于情感具有固有的迁移、扩散和感染的特性。在相应的氛围内,情感可以感染到一些人与之相关的事物上。根据情感的特性在实施情感教学时,教师首先应该以自身的道德感、理智感和美感去感化学生，在施教时一定要做到有的放矢。一堂课教学效率的高低,直接受课堂情绪的影响。课堂情绪是在课堂教学情境的作用下在学生心理需要的基础上产生的情绪情感,它反映出课堂教学情境跟学生心理间的关系,课堂情绪表现有多种,比如:积极;沉闷;消极等等。各种类型的课堂情绪直接制约着教学效果。因此在化学教学中即可根据学生现实情况来创设相应的情景,进而可以激发学生的学习兴趣,让学生们在积极向上的氛围中接受知识,同时学生们会有一种愉快的心情。激发学生强烈的求知欲望。为情感教育奠定坚实的根基。,二、适时鼓励激发情感,在化学教学中,教师应该加强鼓励性教育。在教学过程中,适时的对学生进行鼓励性的评价,是使激发学生情感的关键性措施。鼓励性评价是指教师对学生的学习行为运用简单、适当的鼓励性用语来达到师生情感交流的活动。在学生获得成功时,及时进行鼓励性评价,使学生及时体验到成功的喜悦,认识自己的能力和价值,并将价值进一步观念化,进而转化为获得进一步成功的动力。相反在学生遭到失败时,帮助学生在失败中挖掘积极因素并且寻求失败的不利因素,更要及时进行鼓励性评价,使学生体验到温暖,认识自己能力、不足和教训,进一步激励学生的情感,争取获得更大的成功。尤其对待差生教师应该态度分析、思考差生学习差的原因，对他们进行适当的鼓励教育,以期尽快走出失败的阴影。在情感教学中,实施尊重学生,信任学生的原则,适时加强鼓励是沟通师生情感的桥梁,激发学生情感的基础,尤其针对学生苦学、厌学现象,更要发挥鼓励的动力功能,激发学生的情感培养,增强教学内容和方法的情趣,提高教学艺术,引导学生体验积极的情感。在化学教学中,对许多难点知识的分化,教师必须运用恰当的方法,做到深入浅出,让学生易学、易懂、易记。因此做为一名化学教师,不但要有渊博的知识,还要有一颗热爱学生的心,关心他们,爱护他们,鼓励他们,使他们树立学习信心,战胜困难,这就要求教师要真诚地成为学生的良师益友,使学生对教师产生信赖感。让学生从心理上接纳你,在行动上接近你,从思想上乐于接受你的教诲。尤其是对待后进生更要给予温暖、理解、尊重、帮助。,三、情理兼顾培养情感,在化学教学中,注意挖掘和利用教材中的德育因素,对学生进行思想和科学素质教育,培养学生爱科学的情感。教师要采取适合学生年龄特征的方式、方法,做到有理、有据,以理育情。例如,在教学中,要贯彻理论联系实际的教学原则,融化学原理和规律于工农业生产实际和社会生活的应用中,既让学生了解学习化学知识的重要性,又用具体生动的事例向学生证明,在中国共产党的正确领导下,中国化学工业获得了飞跃发展,我国的化学科技工作者为社会主义现代化建设作出的重要贡献,而取得了举世瞩目的伟大成就,以此激发学生热爱党、热爱社会主义的情感。在实验教学中,要积极创造条件,指导学生认真操作、细心观察、大胆探索,培养学生严谨、求实、创造的科学品质,激发学生热爱科学的情感。如,在教学中,可以多给学生动手实验的机会,让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论和辩论时,让学生据理力争,充分发表自己的见解,促使他们在相互交流中启迪思路、发展思维。这样,学生就会“亲其师而信其道”,更加热爱学习。其次,在课堂上,教师要以富有情感、生动形象的语言,点燃学生兴趣的火花,激发学生的学习热情,让学生感到教学内容生动有趣。如经常用你能用几种方法解决这个问题、“谁能想出更好的方法”、“请你来试试,好吗”之类的言语,引导、激励学生积极思维,及时给予肯定性评价，以真情感染学生,激发学生积极的学习情感。,总之教学是教师与学生的双边活动,它不仅是知识的传递过程,更是情感交流的过程。师生感情越融洽,课堂气氛越活跃,学生就会全身心地投入学习,从而轻松愉快地获取知识,应用知识,解决问题。尤其是当解决的问题愈困难,所作的努力也愈大,情感也就愈强烈,当问题得到解决就会有成功的喜悦和自豪感出现,愈能促进其它问题的解决,愈能提高学习研究的积极性和主动性,从而形成良性循环。就能充分发挥学生的智力因素,促进学生智能发展。,损伤与修复,Adaptation,Injury and Repair,内容,大纲,m标本及切片目录,观察要点,思考题,小结,17/3/9,大纲,掌握各类坏死的形态特点及坏死的结局,掌握肉芽组织的组成、形态特点及其在创伤愈合,、机化、包裹坏死组织中的作用,熟悉萎缩、细胞水肿、脂肪变性及透明变性常见,发生器官及形态变化特点及再生、修复的概念,17/3/9,本章小结:相互联系,凝固性,损伤一适应,变性坏死液化性,(萎缩、肥大、,(水、脂肪),干酪样、坏疽,增生、化生),修复,再生、纤维化,(完全、不完全),实习标本,实习切片,1.荽缩:心脏、肾脏,1.肝细胞脂肪变性,12.肥大:心脏,3.脂肪肝,112.肾凝固性坏死,4.玻璃样变性