心脏病人的非心脏手术麻醉课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思,心脏病人的非心脏手术麻醉,心脏病人的非心脏手术麻醉6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思心脏病人的非心脏手术麻醉心血管病人非心脏手术的麻醉,心脏病人行非心脏手术其麻风险大,大增加,良好而充分的术前准备,术中维持,血流动力学的稳定及避免术后肺部并发症,将确保其渡过围术期,因此,麻醉前全面评,佔和围术期正确处理对减少心脏病人非心,三班手术的并发症和死亡率具有重要意义,随着我国颁布的新课程改革在全国范围内的中小学里进一步深化，数学的课程改革得到了很好的实行，但是仍然有不少数学老师还是没有改变自身重视结果的教学理念，导致课堂效率低下。如何改变这一现象以谋求更好的教学方法呢？下面就如何使课堂气氛更浓郁，构建高效的数学课堂展开讨论分析。,1 重视课堂情景创设，体验数学来源于生活,数学源于生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境建立模型解释应用与扩展”的模式展开，教学中创设情景可按这种模式进行教学，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。比如:学习“统计”的时候，教师可以让同学们列出他们知道的水果和喜欢吃的水果，让学生运用所学的统计方法进行了统计，得出哪种水果是同学们最喜欢吃的，哪种水果是最有营养的。让数学课堂贴近生活气息，充满活力，激发学生的学习兴趣。又如在讲“一元二次方程”一章时，我设计了这样一个开放性问题:“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。”要求学生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园(如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，这就培养了学生的创新精神。建立起数学与实际生活的密切联系，感受数学的无穷魅力，体验数学的有用性与挑战性。,2 营造动手操练实践，提高探究合作意识,数学与生活是密切联系的。因此，开展数学实践活动，将数学知识运用到日常生活中，可以提高学生解决问题的能力。教师要不断鼓励学生建立兴趣小组，培养学生动手动脑的好习惯，不断提高自主、探究合作的意识，让学生积极投入到日常生活的数学运用中，用数学思想解决身边的问题。初中数学新课标中指出:“要求学生会应用所学知识解决简单的实际问题，能适应社会日常生活和生产劳动的基本需要。”培养学生解答应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决实际问题的基本内容和重要途径。因为应用题反映了周围环境中常见的数量关系和各种各样的实际问题，需要用不同的数学知识同实际生活联系起来，从而使学生既了解到数学的实际应用，又初步培养运用所学的数学知识解决实际问题的能力。比如我曾经布置这样的作业:“用一张正方形纸片，你能做成一个没有盖的长方体的盒子吗?之后自己编一道应用题，并解答出来。”在学生交的作业中，我发现平时数学成绩不好的学生，做盒子时非常认真，也很漂亮，尽管所编的问题中有些错误。可成绩好的一些学生虽然解题正确，可是做出的盒子却是敷衍了事。为此，我及时表扬了制作认真的学生，同时也暗示制作不认真的学生要有正确的学习态度。这样，学习基础差的学生学习数学的信心也在不同程度上得到提高。,3 精心设计导学案，攻克教材的重点难点,新课程理念下，教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者，教学中要注重书本知识向实际生活回归。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学；另一方面，根据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应该善于开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，如实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。新课程理念下要把握好数学教学的特点，实施新课程决不能忽视“双基”。我在课改中实行“学案”辅助教学，化解课本的重难点。我们的“学案”由“学习知识点、自主探究、小组讨论、例题解答、当堂训练、知识拓展、课后反思”七部分组成。“学案”既体现了教师之间集体备课、资源共享的作用又实现了各教师课堂功底个性特色的展示。“学案”的导学功能要求学生通过预习自学找出问题，学生互相合作交流。然后，由教师释疑和讲解指出易错处、解题技巧等。当堂训练是要求将知识当堂“消化”达到高效的目的。学习小组优差结对重点发展，将学生各层放在一个小组内开展“一帮一多对一”学习方式，充分利用学生资源实行优势互补渗透学习方法。,4 改变传统学习方式，培养数学思想与方法,任何一个数学概念，是对客观事物的数量关系或空间形式进行抽象、概括的结果。因此教学每一个概念时，要注意通过多种实物或事例引导学生分析、比较、找出它们的共同点，揭示其本质特征，做出正确的判断，从而形成正确的概念。例如教学正方形概念时，不宜直接画一个正方形，告诉学生这就叫做正方形。而应先让学生观察具有正方形的各种实物，引导学生找出它们的边和角各有什么共同特点，然后抽象出图形，并对正方形的特征作出概括。教学计算法则和规律性知识更要注意培养学生判断、推理能力。又如“解三角形”常常需要借助于“直角三角形”来完成，而事实上在许多情况下，条件中并没有出现直角，此时就需要我们通过辅助线将问题的图形进行转化，进而解决问题。在数学学习中，基础知识的学习固然重要，但数学思想方法的学习更为重要。因为一旦掌握了某种的数学思想方法，不仅可以解决一类问题，而且可以有所创新。,5 结语,综上所述，提高课堂的教学效率，创建高效的初中数学课堂能很好地帮助学生的学习，因此广大教师要重视课堂情景创设，让学生在生活中体验数学，加强学生的动手操练实践和合作意识，在课前要精心设计导学案，攻克教材的重点难点，努力改变传统学习方式，培养学生的数学思想与方法，一步步地构建高效数学教学课堂。,课程实施是进行课堂教学的核心环节，课程能够有效实施的基本途径是进行课堂教学，如果没有科学合理的课堂教学，即便设计再好的课堂教学标准不能发挥实质性的作用。所谓课堂教学的有效性主要指的是，教师在经过一段时间的课堂教学以后，学生进步的程度。简单的说，就是通过学生进步的程度衡量课堂教学是否具有有效性。本文就聋校高中语文课堂教学有效性缺失的情况进行详细的论述，采用了调查访谈的方法，对相关高校的5个班级4名教师以及67名学生进行了调查。,一、聋校课堂教学有效性缺失问诊,综合观察我国聋校的教学情况，我们发现有一个比较突出的问题，即教师讲课比较辛苦，学生则学的比较痛苦，并且学生在经过一段时间的学习以后并没有取得明显的进步，教师的教学效率比较低，上述情况便能够充分的表明教学有效性出现了严重的缺失。课堂教学有效性缺失主要表现在以下三个方面：,1.首先表现在课堂的手语沟通方面,在进行研究的时候，首先对4位授课教师的课堂手语使用比例进行了调查，研究发现，因为手语在使用的时候比较方便，教师在进行课堂教学的过程中使用比例比较高，大约有65%左右，67名听障学生中有58名表示，他们会出现看不懂老师手语的情况，其中3名教师表示，他们看不懂学生的手语。通过上述数据我们可以了解到，在进行高中语文课堂教学的时候，学生和老师之间存在一定的沟通障碍，不同的学生表现出的障碍也会有所不同，这种情况也会造成教师的教学效率不高。,2.表现在课堂书面语言沟通方面的障碍,课件书面中的语言文字主要包括：作者写作的背景资料、课文分析中所提的问题以及相关的练习等。课件中讲述的内容能够促进教师和学生之间的交流，但是有部分文章内容和听障学生的文字接受能力脱节。在这种情况下，学生便不能充分地发挥自己的主观能动性，只是被动的接受老师将讲授的知识。,3.教师在进行课堂教学的时候，口语方面存在着严重的缺失,经过调查我们了解到，教师在进行课堂教学的时候，会同时使用口语以及手语进行教学，很少单独的使用口语，根据学生反映，学生需要一边看教师的手语，一边观察教师的口型进行学习，有时候会出现看不懂教师口型的情况，这种情况也会降低学生的学习效率。,二、聋校课堂教学有效性缺失的分析与矫治,（一）课堂语文教学有效性缺失问题存在的原因,1.现在课堂教学中使用的手语不能够满足课堂教学的需求,手语是聋哑人们的第一类语言，手语作为一种视觉传递语言，有自己独有的特点，缺点就是不能够完全的表达汉语所要陈述的内容，学生在进行学习的时候存在一定的沟通障碍，造成这种情况的主要原因是：第一，手语存在的时间比较短，仅有200多年的历史，现行手语的发展还不够完善，主要的原因是手语的总体词汇量比较少；第二，手语是作为一种视觉语言进行使用的，汉语是有声音的。,2.对学生没有较为充分的了解,教师在讲授完课程内容以后，对学生的掌握情况没有进行充分的了解，这也是教师和学生之间存在沟通障碍的主要原因。教师对听障学生存在一种思维的误区，认为：手语应该是学生的第一类语言，应该可以看懂教师的手语，但实际情况是，学生经常会出现看不懂教师手语。,3.学生没有进行及时的课堂教学反馈,学生出现看不懂手语的情况，并没有及时的反馈给教师，这种情况很容易造成教师和学生之间的产生沟通障碍，影响学生的学习效率。,（二）课堂语文教学有效性缺失矫正,1.不断增强师生之间书面语言的交流,聋校的课堂教学应当具有自己的教学特色，这些特色就是在满足学生特殊需要的基础上进行聋人的双语文化教学。教师在进行课堂教学的时候，要不断提高课堂板书内容的丰富性，在使用多媒体课件进行教学的时候，需要教师和学生一起补充课件中的内容。,2.不断加强教师课堂手语教学过程中的规范性,对普通人来讲，沟通是通过语言进行实现的，语言也是一种规范性比较高的符号系统，但是，人们在同一种语言背景下，人们能够建立起比较相近的理解，所以能成为语言传播的一种媒介。同样的道理，手语作为这一种规范性不高的语言，人们在进行交流的时候，很容易出现不同含义的理解，在进行教学的时候，教师需要规范自己的手语表达能力，确保学生能够理解教师讲授的内容。,3.增强多媒体技术在聋校语文教学中的推广,（1）能够激发学生的学习兴趣,课堂教学的内容一般比较抽象，利用多媒体辅助技术能够为教学提供色彩斑斓的画面，整体的画面感能够在一定程度上吸引学生的注意力，把枯燥的学习内容变得生动形象，使学生在学习的时候产生一种积极愉快的心态，激发学生浓厚的学习兴趣。,（2）创设新的教学情境，解决教学中的难点问题,当教师在讲授重点内容的时候，为了让学生能够充分了解学习中的内容，可以使用多媒体技术创设新的教学情境，通过相关的声音、动作、色彩等增强学生对学习内容的理解力，引导学生突破思维中存在的障碍。,结语：,随着科学技术的不断发展，各种多媒体技术运用到了课堂教学的过程中，为聋校的教学注入了新的生机和活力，另外，教师也要不断增强自己的手语教学规范能力，为学生提供比较广阔的知识学习空间，充分发挥学生学习过程中的主观能动性，提高教学的效率。,【,心血管病人非心脏手术的麻醉,心脏病人行非心脏手术其麻风