学当小医生课件苏科版共36页

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,学当小医生PPT课件 苏科版,1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴,学当小医生PPT课件 苏科版学当小医生PPT课件 苏科版1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴第4节学当小医生,教材背景,在生活、学习、工作中时常会发生意外,能,否运用科学、合理、准确的方式进行紧急救,护,造成的后果是完全不同的。教材从学生,的角度出发,以“学当小医生”为主题展开,设计了“学会拔打120急救电话”、“学会,紧急止血法”、“科学安全用药”三个板块,使学生学会区别处方药和非处方药,说出常,用药物的名称、作用和使用方法,并能运用,生物知识解决生活问题,知道用药常识,认,同科学和安全用药的重要性,学自救和救人。,教学活动与其它活动一个最为重要的区别就是，教学活动的对象是具有主观能动性的个体，每个学生身上都存在着一定的主观能动性，并且这种主观能动性能否得到有效发挥往往直接影响教育教学活动的效果。然而，受到传统教学思想的影响，很多教师都把教学活动看成单向的知识传授的过程，在这种教学模式中，学生自身所具有的主观能动性的特征被抹杀，取而代之的是知识容器的角色。这种忽略学生主观能动性的教学模式无论是对于学生的个人成长还是对于教育教学活动的有效性都难以起到有效的作用。因此，作为一名初中生物教师，我们一定要摒弃传统的忽略学生主观能动性的教学思想，注意在生物课堂上发挥学生的主观能动性。,一、创建民主的课堂氛围，给学生充分的表达机会,在传统的生物课堂上，教师往往习惯于“一言堂”式的教学模式，教师讲什么，学生就听什么，在课堂上，教师就意味着真理和权威，学生一旦与教师的观点出现不一致，往往就会被习惯性地否定。在这种严肃的课堂氛围下，学生很难有机会表达自己的观点和看法。长此以往，学生就会习惯性地在课堂上跟着教师的思路和步骤进行学习活动，而缺乏学习的主观能动性，从而使得学生在生物课堂上学到的仅仅是教师罗列好的一个个知识点，至于其它的诸多能力，包括创新能力、思维探究能力、归纳总结能力、自学能力等都很难得到提升。因此，我们一定要改变传统的课堂教学理念，努力为学生创建一个更加民主的课堂，给学生充分的表达机会。在课堂上，即使学生的观念不够科学，甚至很多学生的想法异想天开，但是作为教师，这个时候绝对不能对学生讥笑嘲讽，而是应当以宽容的心态包容学生的错误，鼓励他们大胆表达自我观点的精神，耐心地帮助他们找出其中存在的问题。在这种民主的课堂氛围之下，学生的观点可以有更多地表达机会，从而使得他们在自我表达和思考的过程中主观能动性得到充分的体现。,二、利用问题引发学生主动思考,问题是思维的源泉和动力，很多时候，课堂上一个小小的问题就能够激起学生思维的浪花，促进学生积极地投入到思考活动中来。初中阶段的学生正处于一个思维活跃，好奇心强的年龄段，这个年龄的孩子遇到什么不懂的问题都喜欢打破沙锅问到底，对于这种强烈的好奇心，教师只要善加利用，就可以让学生在好奇心的引导下进入积极的思考中来，并使得自身的主观能动性得到有效的发挥。因此，在生物课堂上，教师要善于利用问题来引发学生主动地思考，使得学生在问题的引导下逐渐地进入到一个自我学习的轨道，而这种具有自身特色和思维特征的学习模式往往更加符合学生的实际，更有利于学生的发展。,三、结合生活实际激发学生的兴趣,主观能动性的有效发挥有一个重要的前提，那就是学生的学习兴趣。兴趣是学生从事学习活动最为重要的内部驱动力，试想一下，如果学生对所学的知识缺乏兴趣，又怎么可能会在学习的过程中积极地思考，努力地探索，使得自身主观能动性得到有效发挥呢？因此，我们在开展生物教学的过程中，一定要把兴趣激发放在重要的位置。在生物教学过程中，教师可以从学生比较熟悉的身边事物和现象入手来激发学生的学习兴趣，例如，在讲到“光合作用”的时候，我就通过学生比较熟悉的大棚蔬菜入手，给学生提出这样一个问题：由于大棚种植技术的发展，我们现在一年四季都可以吃到各种各样的蔬菜，那么，我们要想提高大棚蔬菜的产量，可以采取哪些方式呢？由于这个问题与学生的生活十分接近，每个学生在日常生活中都会接触到大棚蔬菜，因此，这个话题很容易引起学生的注意，激发学生讨论的兴趣，有的学生说，可以通过增加光照的时间来提高产量，有的学生说可以增加光照的强度来实现增产，还有的学生说可以适当增加二氧化碳的浓度等等。在学生的七嘴八舌中，我们看到了学生身上的主观能动性在此过程中得到了有效的发挥，从而促使学生在思考和讨论中获得了各方面能力的提升。,四、适当引入分层教学理念,分层教学理念是一种基于学生个体差异性而诞生的一种新型的教学理念。在这种教学理念中，学生的个体差异性被充分地考虑了进来，因此，所开展的教学活动更具针对性，而这种把学生个体性格特征等多方面因素考虑进来的教学方式可以使得学生自身的潜能更有机会得到发挥。所以说，我们在开展生物教学活动的过程中，可以通过引入分层教学理念来激发学生的主观能动性，通过教学目标、教学手段、评价机制等多个环节的差异性来体现出教学过程的差异性，使得每个层次的学生身上的潜能都能够在分层教学模式中得到有效发挥，进而激发学生在学习过程中主观能动性的有效发挥。,教学活动本身就是一个教与学相互统一的过程，在教学过程中，只有教师的教和学生的学实现有机的融合，才能够使得教学活动达到理想的效果。而在教学过程中，教师教的部分往往不存在什么问题，关键就在于学生学的问题。在教学过程中，一旦学生的主观能动性得到有效发挥，那么学生学的效果自然也就不在话下了。因此，作为一名生物教师，我们一定要重视在生物课堂上积极发挥学生的主观能动性，让学生在生物课堂上的学习活动更加积极有效。,【,新课标要求数学教学必须联系实际，从学生已有的知识和生活经验出发，在课堂上创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会。,一、数学思想生活化，创设联想型问题情境,案例1：方程的根与函数的零点。（幻灯片）：看到这幅图片大家会想到什么？生：曹冲称象。师：曹冲称象这个故事大家都知道，那么大家知道在这个方法里面，聪明的曹冲运用了什么数学思想吗？学生思考片刻。生：转化的思想。师：很好，那么这节课我们就用这个思想来解决一些问题。评注：通过曹冲称象这个故事，学生对转化思想有了一些感性认识，对于运用这个思想来解决新问题也跃跃欲试，很好地调动了学生的学习兴趣。,二、数学任务游戏化，创设合作型问题情境,案例2：直线的倾斜角与斜率,任务：在方格纸上有一个平面图形，请一位同学观察图形，并用适当的语言引导其他同学，其他同学根据这位同学的指令，在空白方格纸上准确地作出同一平面图形。学生一开始使用向左向右等自然语言，可是发现很难表述准确，后来有人想到用坐标，大部分学生能完成任务。评注：在课堂中引入这个任务，基于教师对解析几何本身的理解以及对学生的了解，任务的有效性表现为：反映了对于后续学习的重要性。解析几何是以直角坐标系为基本工具，需要学生去体会这个工具对于建立代数与几何的联系的作用。它适用于各层次的学生。学生对于直角坐标并不陌生，陌生的是在没有坐标的时候建立坐标，它既能激活学生现有的知识，又能着眼于坐标系的建立。保证了学生的充分参与，并使学生有兴趣投入其中，这样的合作任务也为下面的学习创设了一个良好的课堂环境。,三、注重过程与方法，创设猜想型问题情境,案例3：两角和与差的余弦问题1：在物理中，我们经常要研究两个简谐运动的叠加，如函数y=cos（x-）+cosx，它是否仍然表示简谐振动？要研究这个问题，我们首先要研究cos（x-）是否可以用x与的三角函数来表示，以便简化这个函数.问题2：猜想如何利用sin，sin，cos，cos表示cos（-），评注：通过问题1，揭示研究本章节知识的必要性。问题2通过学生对结论的不断猜想、质疑、检验的数学思维活动，让学生体会解决问题的基本思想和基本方法，并能在不断尝试中，修正自主探究活动中的猜想，直至得到正确的结论，培养学生锲而不舍的钻研精神。,四、打破常规，创设结尾问题情境,案例4：平均变化率。师：德国的心理学家艾宾浩斯研究发现。遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快（20分钟约保持原来的58.2%，1小时后约保持原来的44.2%）以后逐渐缓慢，他认为“保持和遗忘是时间的函数”并根据他的试验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。师：对学习有什么启示？生：要加强复习，防止遗忘。师：好的，那么现在就请同学们把本节课的内容及时复习和小结一下。评注：良好的开头是成功的一半，因此情境创设常用于开头的导入，这样很多老师就误认为一定是开头创设情境，在课堂教学中也就形成千篇一律的现象。事实上在课堂中间甚至课堂结尾均可实行情境创设。,五、顺势而上，创设探究性问题情境,案例5：推导点到直线的距离公式的教学。问题1：求点P（-1，2）到下列各直线的距离：（1）x=2；（2）y=-2。学生根据已掌握的数学知识，通过图像可以很快的解决问题。问题2：求点P（-1，2）到直线4x-3y-2=0的距离d.。学生各显神通，费了一番功夫，计算出结果，并通过交流、修正、完善、总结解决问题的方法，“等面积法”得到了学生的一致认可。当学生享受成功喜悦之时，提醒学生：每一次求点到直线的距离都用这些原始的方法太麻烦了，有必要寻求一般规律，顺势提出问题3.问题3：求点P（x0，y0）到直线Ax+By+C=0的距离d.。学生通过分析和尝试，确定用问题2的解法推导点到直线的距离公式，这时已是水到渠成，评注：像这样从特殊到一般的情境设计，不仅使学生的才华得以施展，而且为学生接受新的思想方法或新的数学知识做铺垫。这样不仅培养学生的创新意识和探究能力，而且使学生看到活生生的数学研究工作，体验到解决问题的思维过程，领悟内在的思想方法。,总之，创设良好的数学问题情境，多角度、多层次、多形式的提出问题，引导、启发学生辨析、讨论、分析、联想等，可以有针对性的培养学生思维的严密性、深刻性、灵活性、广阔性、批判性、独创性，从而培养学生良好的数学思维品质。,学当小医生PPT课件 苏科版1、纪律是管理关系的形式。阿,1,第4节学当小医生,第4节学当小医生,2,教材背景,在生活、学习、工作中时常会发生意外,能,否运用科学、合理、准确的方式进行紧急救,护,造成的后果是完全不同的。教材从学生,的角度出发,以“学当小医生”为主题展开,设计了“学会拔打120急救电话”、“学会,紧急止血法”、“科学安全用药”三个板块,使学生学会区别处方药和非处方药,说出常,用药物的名称、作用和使用方法,并能运用,生物知识解决生活问题,知道用药常识,认,同科学和安全用药的重要性,学自救和救人。,教材背景,3,教学目标,知识目标:区别处方药和非处方药,概述安,全用药的常识,说出一些常用药物的名称、,作用和使用方法。,能力目标:学会运用一些急救的方法(拨打,120、紧急止血、人工呼吸),设计一个科,学合理的小药箱。,情感目标:确立在突发事件中自救和救人的,意识。,教学目标,4,教学内容,拨打120,紧急止血,煤气中毒和人工呼吸(口对口吹气法),科学安全用药,令课堂延伸:溺水和触电,教学内容,5,拨打120急救电话,我叫李铁柱,住在沙滩后,街55号,我妈妈肚子疼,疼得,都晕倒了。你们快来救她,说清楚:详细地址,大致病情,拨打120急救电话,6,出血是创伤后主要并发症之一,成年人出血量超过8001000毫升,就可引起休克,危及生命。因此,止血是抢救出血伤员的一项重,要措施,它对挽救伤员生命具有特殊意义,出血分为内出血和外出血两种。,内出血是指体内器官的出血,一般不易诊断,一定要及时送医院进,行抢救。,外出血分为三种:,是毛细血管出血,血液从伤口慢慢渗出,一般可自行凝固止血,二是静脉出血,血流速度较慢,血色暗红,血液连续不断流出。,三是动脉出血,血流速度快,从伤口喷射状出来,血色鲜红。如不,及时抢救,有生命危险。,三种情况中,动脉出血最危险。,出血是创伤后主要并发症之一,成年人出血量超过8001000毫,7,六种有效止血方法,A、一般止血法:针对小的创口出血。需用生理盐水冲洗消毒患,部,然后覆盖多层消毒纱布用绷带扎紧包扎。注意:如果患部有较,多毛发,在处理时应剪、剃去毛发。,B、指压止血法:只适用于头面颈部及四肢的动脉出血急救,注意,压迫时间不能过长。,头顶部出血:在伤侧耳前,对准下颌耳屏上前方1.5厘米处,用,拇指压迫颞浅动脉。,头颈部出血:四个手指并拢对准颈部,胸锁乳突肌中段内侧,将颈总动脉压向颈椎。注意不能同时压迫两,侧颈总动脉,以免造成脑缺血坏死。压迫时间也不能太久,以免造,成危险。,上臂出血:一手抬高患肢,另一手四个手指对准,上臂中段内侧压迫肱动脉,手掌出血:将患肢抬高,用两,手拇指分别压迫手腕部的尺、挠动脉。大腿出血:在腹股,沟中稍下方,用双手拇指向后用力压股动脉,足部出血,用两手拇指分别压迫足背动脉和内踝与跟腱之间的颈后动脉。,六种有效止血方法,8,指压法止血示意图,指压法止血示意图,9,C、屈肢加垫止血法:当前臂或小腿出血时,可在肘窝、膝窝内放,以纱布垫、棉花团或毛巾、衣服等物品,屈曲关节,用三角巾作8,字型固定。但骨折或关节脱位者不能使用。,D、橡皮止血带止血:常用的止血带是三尺左右长的橡皮管。方法,是:掌心向上,止血带一端由虎口拿住,一手拉紧,绕肢体2圈,中、食两指将止血带的末端夹住,顺着肢体用力拉下,压住“余,头”,以免滑脱。注意使用止血带要加垫,不要直接扎在皮肤上,每隔45分钟放松止血带2-3分钟,松时慢慢用指压法代替。,E、绞紧止血法:把三角巾折成带形,打一个活结,取一根小棒穿,在带子外侧绞紧,将绞紧后的小棒插在活结小圈内固定。,F、填塞止血法:将消毒的纱布、棉垫、急救包填塞、压迫在创口,内,外用绷带、三角巾包扎,松紧度以达到止血为宜。,C、屈肢加垫止血法:当前臂或小腿出血时,可在肘窝、膝窝内放,10,加压包扎止血示意图,加压包扎止血示意图,11,学当小医生课件-苏科版共36页,12,学当小医生课件-苏科版共36页,13,学当小医生课件-苏科版共36页,14,学当小医生课件-苏科版共36页,15,学当小医生课件-苏科版共36页,16,学当小医生课件-苏科版共36页,17,学当小医生课件-苏科版共36页,18,学当小医生课件-苏科版共36页,19,学当小医生课件-苏科版共36页,20,学当小医生课件-苏科版共36页,21,学当小医生课件-苏科版共36页,22,学当小医生课件-苏科版共36页,23,学当小医生课件-苏科版共36页,24,学当小医生课件-苏科版共36页,25,学当小医生课件-苏科版共36页,26,学当小医生课件-苏科版共36页,27,学当小医生课件-苏科版共36页,28,学当小医生课件-苏科版共36页,29,学当小医生课件-苏科版共36页,30,学当小医生课件-苏科版共36页,31,学当小医生课件-苏科版共36页,32,学当小医生课件-苏科版共36页,33,学当小医生课件-苏科版共36页,34,学当小医生课件-苏科版共36页,35,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、,36,学当小医生PPT课件 苏科版,1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴,学当小医生PPT课件 苏科版学当小医生PPT课件 苏科版1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴第4节学当小医生,教材背景,在生活、学习、工作中时常会发生意外,能,否运用科学、合理、准确的方式进行紧急救,护,造成的后果是完全不同的。教材从学生,的角度出发,以“学当小医生”为主题展开,设计了“学会拔打120急救电话”、“学会,紧急止血法”、“科学安全用药”三个板块,使学生学会区别处方药和非处方药,说出常,用药物的名称、作用和使用方法,并能运用,生物知识解决生活问题,知道用药常识,认,同科学和安全用药的重要性,学自救和救人。,教学活动与其它活动一个最为重要的区别就是，教学活动的对象是具有主观能动性的个体，每个学生身上都存在着一定的主观能动性，并且这种主观能动性能否得到有效发挥往往直接影响教育教学活动的效果。然而，受到传统教学思想的影响，很多教师都把教学活动看成单向的知识传授的过程，在这种教学模式中，学生自身所具有的主观能动性的特征被抹杀，取而代之的是知识容器的角色。这种忽略学生主观能动性的教学模式无论是对于学生的个人成长还是对于教育教学活动的有效性都难以起到有效的作用。因此，作为一名初中生物教师，我们一定要摒弃传统的忽略学生主观能动性的教学思想，注意在生物课堂上发挥学生的主观能动性。,一、创建民主的课堂氛围，给学生充分的表达机会,在传统的生物课堂上，教师往往习惯于“一言堂”式的教学模式，教师讲什么，学生就听什么，在课堂上，教师就意味着真理和权威，学生一旦与教师的观点出现不一致，往往就会被习惯性地否定。在这种严肃的课堂氛围下，学生很难有机会表达自己的观点和看法。长此以往，学生就会习惯性地在课堂上跟着教师的思路和步骤进行学习活动，而缺乏学习的主观能动性，从而使得学生在生物课堂上学到的仅仅是教师罗列好的一个个知识点，至于其它的诸多能力，包括创新能力、思维探究能力、归纳总结能力、自学能力等都很难得到提升。因此，我们一定要改变传统的课堂教学理念，努力为学生创建一个更加民主的课堂，给学生充分的表达机会。在课堂上，即使学生的观念不够科学，甚至很多学生的想法异想天开，但是作为教师，这个时候绝对不能对学生讥笑嘲讽，而是应当以宽容的心态包容学生的错误，鼓励他们大胆表达自我观点的精神，耐心地帮助他们找出其中存在的问题。在这种民主的课堂氛围之下，学生的观点可以有更多地表达机会，从而使得他们在自我表达和思考的过程中主观能动性得到充分的体现。,二、利用问题引发学生主动思考,问题是思维的源泉和动力，很多时候，课堂上一个小小的问题就能够激起学生思维的浪花，促进学生积极地投入到思考活动中来。初中阶段的学生正处于一个思维活跃，好奇心强的年龄段，这个年龄的孩子遇到什么不懂的问题都喜欢打破沙锅问到底，对于这种强烈的好奇心，教师只要善加利用，就可以让学生在好奇心的引导下进入积极的思考中来，并使得自身的主观能动性得到有效的发挥。因此，在生物课堂上，教师要善于利用问题来引发学生主动地思考，使得学生在问题的引导下逐渐地进入到一个自我学习的轨道，而这种具有自身特色和思维特征的学习模式往往更加符合学生的实际，更有利于学生的发展。,三、结合生活实际激发学生的兴趣,主观能动性的有效发挥有一个重要的前提，那就是学生的学习兴趣。兴趣是学生从事学习活动最为重要的内部驱动力，试想一下，如果学生对所学的知识缺乏兴趣，又怎么可能会在学习的过程中积极地思考，努力地探索，使得自身主观能动性得到有效发挥呢？因此，我们在开展生物教学的过程中，一定要把兴趣激发放在重要的位置。在生物教学过程中，教师可以从学生比较熟悉的身边事物和现象入手来激发学生的学习兴趣，例如，在讲到“光合作用”的时候，我就通过学生比较熟悉的大棚蔬菜入手，给学生提出这样一个问题：由于大棚种植技术的发展，我们现在一年四季都可以吃到各种各样的蔬菜，那么，我们要想提高大棚蔬菜的产量，可以采取哪些方式呢？由于这个问题与学生的生活十分接近，每个学生在日常生活中都会接触到大棚蔬菜，因此，这个话题很容易引起学生的注意，激发学生讨论的兴趣，有的学生说，可以通过增加光照的时间来提高产量，有的学生说可以增加光照的强度来实现增产，还有的学生说可以适当增加二氧化碳的浓度等等。在学生的七嘴八舌中，我们看到了学生身上的主观能动性在此过程中得到了有效的发挥，从而促使学生在思考和讨论中获得了各方面能力的提升。,四、适当引入分层教学理念,分层教学理念是一种基于学生个体差异性而诞生的一种新型的教学理念。在这种教学理念中，学生的个体差异性被充分地考虑了进来，因此，所开展的教学活动更具针对性，而这种把学生个体性格特征等多方面因素考虑进来的教学方式可以使得学生自身的潜能更有机会得到发挥。所以说，我们在开展生物教学活动的过程中，可以通过引入分层教学理念来激发学生的主观能动性，通过教学目标、教学手段、评价机制等多个环节的差异性来体现出教学过程的差异性，使得每个层次的学生身上的潜能都能够在分层教学模式中得到有效发挥，进而激发学生在学习过程中主观能动性的有效发挥。,教学活动本身就是一个教与学相互统一的过程，在教学过程中，只有教师的教和学生的学实现有机的融合，才能够使得教学活动达到理想的效果。而在教学过程中，教师教的部分往往不存在什么问题，关键就在于学生学的问题。在教学过程中，一旦学生的主观能动性得到有效发挥，那么学生学的效果自然也就不在话下了。因此，作为一名生物教师，我们一定要重视在生物课堂上积极发挥学生的主观能动性，让学生在生物课堂上的学习活动更加积极有效。,【,新课标要求数学教学必须联系实际，从学生已有的知识和生活经验出发，在课堂上创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会。,一、数学思想生活化，创设联想型问题情境,案例1：方程的根与函数的零点。（幻灯片）：看到这幅图片大家会想到什么？生：曹冲称象。师：曹冲称象这个故事大家都知道，那么大家知道在这个方法里面，聪明的曹冲运用了什么数学思想吗？学生思考片刻。生：转化的思想。师：很好，那么这节课我们就用这个思想来解决一些问题。评注：通过曹冲称象这个故事，学生对转化思想有了一些感性认识，对于运用这个思想来解决新问题也跃跃欲试，很好地调动了学生的学习兴趣。,二、数学任务游戏化，创设合作型问题情境,案例2：直线的倾斜角与斜率,任务：在方格纸上有一个平面图形，请一位同学观察图形，并用适当的语言引导其他同学，其他同学根据这位同学的指令，在空白方格纸上准确地作出同一平面图形。学生一开始使用向左向右等自然语言，可是发现很难表述准确，后来有人想到用坐标，大部分学生能完成任务。评注：在课堂中引入这个任务，基于教师对解析几何本身的理解以及对学生的了解，任务的有效性表现为：反映了对于后续学习的重要性。解析几何是以直角坐标系为基本工具，需要学生去体会这个工具对于建立代数与几何的联系的作用。它适用于各层次的学生。学生对于直角坐标并不陌生，陌生的是在没有坐标的时候建立坐标，它既能激活学生现有的知识，又能着眼于坐标系的建立。保证了学生的充分参与，并使学生有兴趣投入其中，这样的合作任务也为下面的学习创设了一个良好的课堂环境。,三、注重过程与方法，创设猜想型问题情境,案例3：两角和与差的余弦问题1：在物理中，我们经常要研究两个简谐运动的叠加，如函数y=cos（x-）+cosx，它是否仍然表示简谐振动？要研究这个问题，我们首先要研究cos（x-）是否可以用x与的三角函数来表示，以便简化这个函数.问题2：猜想如何利用sin，sin，cos，cos表示cos（-），评注：通过问题1，揭示研究本章节知识的必要性。问题2通过学生对结论的不断猜想、质疑、检验的数学思维活动，让学生体会解决问题的基本思想和基本方法，并能在不断尝试中，修正自主探究活动中的猜想，直至得到正确的结论，培养学生锲而不舍的钻研精神。,四、打破常规，创设结尾问题情境,案例4：平均变化率。师：德国的心理学家艾宾浩斯研究发现。遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快（20分钟约保持原来的58.2%，1小时后约保持原来的44.2%）以后逐渐缓慢，他认为“保持和遗忘是时间的函数”并根据他的试验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。师：对学习有什么启示？生：要加强复习，防止遗忘。师：好的，那么现在就请同学们把本节课的内容及时复习和小结一下。评注：良好的开头是成功的一半，因此情境创设常用于开头的导入，这样很多老师就误认为一定是开头创设情境，在课堂教学中也就形成千篇一律的现象。事实上在课堂中间甚至课堂结尾均可实行情境创设。,五、顺势而上，创设探究性问题情境,案例5：推导点到直线的距离公式的教学。问题1：求点P（-1，2）到下列各直线的距离：（1）x=2；（2）y=-2。学生根据已掌握的数学知识，通过图像可以很快的解决问题。问题2：求点P（-1，2）到直线4x-3y-2=0的距离d.。学生各显神通，费了一番功夫，计算出结果，并通过交流、修正、完善、总结解决问题的方法，“等面积法”得到了学生的一致认可。当学生享受成功喜悦之时，提醒学生：每一次求点到直线的距离都用这些原始的方法太麻烦了，有必要寻求一般规律，顺势提出问题3.问题3：求点P（x0，y0）到直线Ax+By+C=0的距离d.。学生通过分析和尝试，确定用问题2的解法推导点到直线的距离公式，这时已是水到渠成，评注：像这样从特殊到一般的情境设计，不仅使学生的才华得以施展，而且为学生接受新的思想方法或新的数学知识做铺垫。这样不仅培养学生的创新意识和探究能力，而且使学生看到活生生的数学研究工作，体验到解决问题的思维过程，领悟内在的思想方法。,总之，创设良好的数学问题情境，多角度、多层次、多形式的提出问题，引导、启发学生辨析、讨论、分析、联想等，可以有针对性的培养学生思维的严密性、深刻性、灵活性、广阔性、批判性、独创性，从而培养学生良好的数学思维品质。,学当小医生PPT课件 苏科版1、纪律是管理关系的形式。阿,37,第4节学当小医生,第4节学当小医生,38,教材背景,在生活、学习、工作中时常会发生意外,能,否运用科学、合理、准确的方式进行紧急救,护,造成的后果是完全不同的。教材从学生,的角度出发,以“学当小医生”为主题展开,设计了“学会拔打120急救电话”、“学会,紧急止血法”、“科学安全用药”三个板块,使学生学会区别处方药和非处方药,说出常,用药物的名称、作用和使用方法,并能运用,生物知识解决生活问题,知道用药常识,认,同科学和安全用药的重要性,学自救和救人。,教材背景,39,教学目标,知识目标:区别处方药和非处方药,概述安,全用药的常识,说出一些常用药物的名称、,作用和使用方法。,能力目标:学会运用一些急救的方法(拨打,120、紧急止血、人工呼吸),设计一个科,学合理的小药箱。,情感目标:确立在突发事件中自救和救人的,意识。,教学目标,40,教学内容,拨打120,紧急止血,煤气中毒和人工呼吸(口对口吹气法),科学安全用药,令课堂延伸:溺水和触电,教学内容,41,拨打120急救电话,我叫李铁柱,住在沙滩后,街55号,我妈妈肚子疼,疼得,都晕倒了。你们快来救她,说清楚:详细地址,大致病情,拨打120急救电话,42,出血是创伤后主要并发症之一,成年人出血量超过8001000毫升,就可引起休克,危及生命。因此,止血是抢救出血伤员的一项重,要措施,它对挽救伤员生命具有特殊意义,出血分为内出血和外出血两种。,内出血是指体内器官的出血,一般不易诊断,一定要及时送医院进,行抢救。,外出血分为三种:,是毛细血管出血,血液从伤口慢慢渗出,一般可自行凝固止血,二是静脉出血,血流速度较慢,血色暗红,血液连续不断流出。,三是动脉出血,血流速度快,从伤口喷射状出来,血色鲜红。如不,及时抢救,有生命危险。,三种情况中,动脉出血最危险。,出血是创伤后主要并发症之一,成年人出血量超过8001000毫,43,六种有效止血方法,A、一般止血法:针对小的创口出血。需用生理盐水冲洗消毒患,部,然后覆盖多层消毒纱布用绷带扎紧包扎。注意:如果患部有较,多毛发,在处理时应剪、剃去毛发。,B、指压止血法:只适用于头面颈部及四肢的动脉出血急救,注意,压迫时间不能过长。,头顶部出血:在伤侧耳前,对准下颌耳屏上前方1.5厘米处,用,拇指压迫颞浅动脉。,头颈部出血:四个手指并拢对准颈部,胸锁乳突肌中段内侧,将颈总动脉压向颈椎。注意不能同时压迫两,侧颈总动脉,以免造成脑缺血坏死。压迫时间也不能太久,以免造,成危险。,上臂出血:一手抬高患肢,另一手四个手指对准,上臂中段内侧压迫肱动脉,手掌出血:将患肢抬高,用两,手拇指分别压迫手腕部的尺、挠动脉。大腿出血:在腹股,沟中稍下方,用双手拇指向后用力压股动脉,足部出血,用两手拇指分别压迫足背动脉和内踝与跟腱之间的颈后动脉。,六种有效止血方法,44,指压法止血示意图,指压法止血示意图,45,C、屈肢加垫止血法:当前臂或小腿出血时,可在肘窝、膝窝内放,以纱布垫、棉花团或毛巾、衣服等物品,屈曲关节,用三角巾作8,字型固定。但骨折或关节脱位者不能使用。,D、橡皮止血带止血:常用的止血带是三尺左右长的橡皮管。方法,是:掌心向上,止血带一端由虎口拿住,一手拉紧,绕肢体2圈,中、食两指将止血带的末端夹住,顺着肢体用力拉下,压住“余,头”,以免滑脱。注意使用止血带要加垫,不要直接扎在皮肤上,每隔45分钟放松止血带2-3分钟,松时慢慢用指压法代替。,E、绞紧止血法:把三角巾折成带形,打一个活结,取一根小棒穿,在带子外侧绞紧,将绞紧后的小棒插在活结小圈内固定。,F、填塞止血法:将消毒的纱布、棉垫、急救包填塞、压迫在创口,内,外用绷带、三角巾包扎,松紧度以达到止血为宜。,C、屈肢加垫止血法:当前臂或小腿出血时,可在肘窝、膝窝内放,46,加压包扎止血示意图,加压包扎止血示意图,47,学当小医生课件-苏科版共36页,48,学当小医生课件-苏科版共36页,49,学当小医生课件-苏科版共36页,50,学当小医生课件-苏科版共36页,51,学当小医生课件-苏科版共36页,52,学当小医生课件-苏科版共36页,53,学当小医生课件-苏科版共36页,54,学当小医生课件-苏科版共36页,55,学当小医生课件-苏科版共36页,56,学当小医生课件-苏科版共36页,57,学当小医生课件-苏科版共36页,58,学当小医生课件-苏科版共36页,59,学当小医生课件-苏科版共36页,60,学当小医生课件-苏科版共36页,61,学当小医生课件-苏科版共36页,62,学当小医生课件-苏科版共36页,63,学当小医生课件-苏科版共36页,64,学当小医生课件-苏科版共36页,65,学当小医生课件-苏科版共36页,66,学当小医生课件-苏科版共36页,67,学当小医生课件-苏科版共36页,68,学当小医生课件-苏科版共36页,69,学当小医生课件-苏科版共36页,70,学当小医生课件-苏科版共36页,71,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、,72,