医院感染知识培训-课件109页

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,医院感染知识培训 ppt课件,聪明出于勤奋，天才在于积累,医院感染知识培训 ppt课件医院感染知识培训 ppt课件聪明出于勤奋，天才在于积累YOu.9,esaet,增强防控意识,杜绝院内感染,69,YOu.9,esaet,主要内容,中什么是医院感染,t医院消毒、灭菌,计医疗废物分类管理,职业危害与防护,69,一、创建和谐宽松的课堂氛围,宽松融洽的课堂氛围，能够通过多种教学情景设置，更好地激发学生的求知欲，对于培养学生创新能力具有重要作用.当前的师生关系已经从过去的“师道尊严”逐步向融洽平等的关系转变.要构建良好的课堂氛围，应首先从对学生的理解和尊重做起，初中化学教师应从内心深入牢固树立起“师生平等”的理念，在课堂教学中能够真诚平等地对待每一位学生，更好地培养学生对于化学问题的学习兴趣，提升其化学思维的敏感性，积极鼓励学生以独特的视角和方式来发现和解决化学问题.学生对于初中化学的兴趣以及学习的主动性，常常来自一个现实问题或者是一个疑问情境，如初中化学教师能够适时提出问题，给学生营造出广阔的思考空间，并让学生通过思考提出更多新的问题，在动态的问题情境当中，在融洽的课堂氛围里，学生往往更加敢于表达自身的思想观点，开展热烈讨论，而充分、开发、热烈的课堂讨论，对于催生创新思维，培养创新意识的作用十分巨大.一个化学问题能够通过学生之间的讨论给出不同的解题方法，使学生树立起初中化学学习的自信心，有利于学生创造力的培养和发挥.在进行课堂讨论的过程中，学生常常会遇到一些自身不能解决的问题，此时教师应通过正确的途径来帮助学生加以解决.同时应鼓励学生敢于向化学难题发起冲击，在攻克难题的过程中享受成功的喜悦，检验自己的创新能力，同时进一步树立学习化学的信心，这也是一项培养创新意识的关键环节.教学经验较丰富的教师普遍有这样的共识，满堂灌的教学与给学生一定思考时间的教学比较，后者的效果往往更好.一些学生的创新思维常常超出教师的预料，某些化学问题，学生甚至能够分别提供五六种解法，思维方式各不相同.对此化学教师要给予积极的鼓励，培养学生在创新意识上超越教师，实现更好发展.,二、通过引导设计实验培养创新能力,初中化学实验是综合培养学生动脑、动口、动手能力的最好模式之一，通过化学实验能够进一步强化学生的观察能力及分析类比能力.在初中化学教学中，教师应根据教学内容，适当地选择化学实验内容.充分尊重学生的主体作用，引导学生大胆进行实验设计，并亲手实施化学实验，在实验中探索问题，验证自己的创新想法.在实验过程中，教师应适当对学生进行指导和点拨，使学生的创造性思维得到更好的开发.例如在用双氧水进行氧气制取，并验证制取氧气性质时，实验中常注意观察到气泡，然而常常在进行带火星的木条复燃检验中却失败.如果在实验中仅仅是按照固定的实验顺序模仿和重复，化学实验就会成为死记硬背的摆设.如果再该实验中，引导学生将实验产生的气体通过排水法进行收集，并采用干燥剂进行干燥处理，则会收到很好的实验效果，实验的成功率也会变得更高.再如，在通过实验进行二氧化碳制取的过程中，可以有一些破损的废旧试管加入的橡皮塞，装入试管中石灰石，需要进行化学反应时，仅需将试管放入稀盐酸烧杯中，通过常规的向上排气法就可以实现二氧化碳收集.该方法不仅实现了废物利用，同时能够动态控制化学反应进行的时间，操作十分简单.通过类似的化学实验创新，能够使学生从书本上固化的实验模式中摆脱出来，深层次的探究化学实验的规律和方法，不仅能够使学生的思维更具深度，同时也可以有效培养学生探索意识和创新品质.,三、不断培养和提高学生的学习兴趣,一、增强数学问题的趣味性，诱发学生的探究动机,在问题教学时，要真正诱发学生的探究动机，教师就须重视增强数学问题的趣味性。一般，增强数学问题趣味性的策略有：（1）教师可从生活中找寻一些具有趣味特点的数学问题来充实教学内容，以增强数学问题的趣味性和吸引力，有效诱发学生追求问题答案的内在动机。比如，为了加强“不在同一直线上的三点确定一个圆”原理的理解，我举了“A、B、C三个村都想把自来水厂设在离自己村近一点而引发争吵风波”的生活实例。镇政府为平息风波，决定把自来水厂设在离A、B、C三个村距离都相等的地方。问怎样才能找到这个自来水厂的准确位置呢？问题一呈现出来，立刻就诱发了学生浓厚的兴趣，他们很快开始讨论、猜测。由于正在学习圆，有的学生就提出：此水厂应修在过A、B、C三点的圆的圆心处。这时我趁机提出：该圆圆心的位置如何确定呢？这样追问揭示问题的本质，不仅导出了课题，而且使学生产生了强烈的探究认知动机。（2）借助一些历史上的数学故事或典故引出富有趣味性的数学问题，诱发学生的探究动机。比如在教学平面直角坐标系（平面）时，我就先向学生介绍了数学家欧拉发明坐标系的过程：有一次，欧拉躺在床上静静的思考如何确定事物的位置，忽然发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速的爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。”正当学生对故事的兴趣入迷时，我恰到好处地引入正题：“怎样用网格来表示位置？”在经典故事背景下提出这一数学问题，既加深学生对知识的理解，又诱发了学生积极探究问题的动机。,二、掌握问题探究的基本方法，培养学生解决问题的能力,在探究数学问题的教学中，学生掌握的问题探究的方法技能越熟练，其分析、解决问题的过程就越流畅，也越利于其解决问题能力的培养。因此，要顺利解决数学问题，培养学生解决问题的能力，教师就须注重引导学生掌握好问题探究的方法技能。具体上要求：一是牢固掌握基础知识。在教学中，教师着重训练学生牢固掌握所学的数学概念、原理和法则等基础知识，能为学生探求新知做好充实的知识准备，并在运用相关数学知识去解决问题时，可使他们自如地从记忆中提取，帮助他们更好地运用知识去探究数学问题。二是引导学生在探究中逐步领悟进行问题解答的一般方法和要领。在教学中，教师应力求让学生探究数学问题的学习活动符合科学、有序的要求，才能保证他们探究学习的质量，提高他们解决问题的实效性。根据成功经验，最佳的办法就是让学生“会学”，引导学生在探究中逐步领悟以下进行问题解答的一般方法和要领：（1）接触感知。在面对数学问题的接触感知中，要求学生能够认真阅读、详细观察，完成对问题的审视，能正确理解题意。（2）找出疑惑或难点。要求学生在感知基础上把自己有疑惑或认知难点找出来，确定为他们解决问题的关键。（3）勤于思考。要求学生学会沿着数学问题的线索，勤于开动脑筋，对疑惑或难点展开积极的思考，并能依据问题提供的条件主动进行分析、比较、抽象概括和综合等思维活动，初步明晰解决问题的思路。（4）熟练运用知识解决问题。要求学生循着解决问题的思路，能够掌握知识迁移的规律，运用相关知识去解决解决问题。一旦学生能熟练运用以上问题解答的一般方法和要领，不仅有利于他们在数学问题的探究活动中如鱼得水，高效解决好数学问题，而且能锻炼他们自主解决问题的能力。比如，在教学探究“全等三角形例3：已知，如图，D在AB上，E在AC上，AB=AC，B=C，求证：AD=AE”时，我首先要求学生仔细阅读、用心观察图形，开展自主探究。学生经过接触感知，准确理解了题意，找到了“要证明两条线段相等，两条线段分别位于两个不同的三角形中则考虑证明两三角形全等”的难点和关键，即“ACDABE，可得出AD=AE”。接着他们积极揣摩、分析问题的解题的思路和过程，运用“角边角”定理证明了三角形全等的过程，顺利解决了问题：“证明：在ACD与ABE中，A=A（公共角）、AC=AB、C=B，ACDABE（ASA），AD=AE。”经过多次类似形式的训练，学生运用一般方法和要领去解答问题的技能愈加娴熟，掌握了该类型问题探究的技巧，也使他们解决问题的能力在探究活动中得到了有效锻炼和培养。,三、引导自我评价与反思，提高学生的问题探究效益,自我评价与反思是提高学生数学问题探究效益的重要途径。教师引导进行自我评价与反思，有利于学生建立自我监控机制，自觉对自己认知活动中出现的问题、特点进行思考，明白自己的优缺点，增强他们在问题探究活动中的信心和自我调节能力，不断提升其问题探究效益与解决问题的能力。通常，引导学生自我评价与反思须注意：（1）提供正确的问题探究方案或答案，使学生个体在进行自我评价与反思时有一个参照标准，增强他们自我评价与反思的针对性。（2）鼓励相互交流自我评价与反思的心得体会。由于各个学生自身的知识经验、能力水平等存在差异性，他们对不同问题的看法和动机是不同的，因而他们探究思考问题和解决问题的方式、方法也不尽相同。为此，教师可组织学生小组相互交流、讨论他们自我评价与反思的心得体会，然后让各小组的代表综合阐述本组探究数学问题的解决方案及存在问题。最后，可由教师对各级问题的解决方案进行点评，使学生能深刻认识自己的缺陷，及时弥补不足，形成他们对问题探究正确而全面认知。（3）以正面激励为主，使学生养成探究良好习惯。对于学生的自我评价与反思，教师须以正面激励为主，及时给予赞扬、欣赏和鼓励等肯定性的评价，才能满足学生的心理期望，既让学生切身感受到成功的喜悦，又能激励他们主动修正认知方向，掌握正确的探究认知方法，使他们养成良好的探究习惯，不断提高他们解决数学问题的成功率，从而增强教学实效。,一、大学扮演的新角色,人才培养、科学研究、社会服务是现代大学的三项基本功能，但在全球创新与创业的浪潮之下，大学又将扮演新的角色、面对新的挑战。首先，大学要积极鼓励学生创业，促进各地方、区域与国民经济的发展；其次，要大力开展体验式教育，学生发展的问题以及公民道德的养成是大学在发展过程中面临的一大挑战；再次，要采用综合性方法，发展创新创业教育的新范式，教学法能够引导学生的创业心态和创业行为，将三重螺旋模型、综合教学法、全面国际化的目标相联系是大学（包括商学院）在21世纪发展的新范式。,二、三重螺旋方法,社会就像有着复杂分子关系的生物学，在生物学领域，我们利用双螺旋模型来有效理解DNA和遗传间的结构及活跃性。如今，我们利用三重螺旋模型来解释学术界、产业界和政府之间的关系，三重螺旋方法是指学术界、产业界和公共部门间的相互影响和紧密合作。学术界主要为高等教育研究机构，产业界则侧重信息技术、能源和生命科学领域的业务发展，公共部门主要负责为地方、区域和国家层面的经济发展提供政策。,（一）三重螺旋方法的演变,三重螺旋方法经历了三个阶段的演变：第一阶段是以国家为中心的阶段，国家对产业界和学术界进行指导并构建相互关系；第二阶段是自由阶段，国家、产业界与学术界三者分离、彼此自由独立，只是进行适度的相互作用，突显其各自存在的独立自主性；第三阶段是三重螺旋阶段，以学术界为主导，国家与产业界为辅，三者相互影响、相互衔接，形成三边网络和混合性的组织，有利于知识在不同制度领域的生成与覆盖，每个机构都在混合组织的三方接口框架内发挥作用。,（二）创新驱动的经济发展：创业大学和三螺旋模型,创新已成为增强全球竞争力的决定性挑战和因素，区域的发展依赖于创新与创业的能力和优势。三重螺旋三角测量（THT）模型是围绕学术界、产业界、政府之间的互动关系构成的。知识本身是生产的关键，是稳定互动关系的关键因素。大学强大的人力资本为就业和财富的创造提供了强大动力，通过提高技能或通过知识、技术的转移，激发学生的创业动力；企业的竞争力决定了收入和就业区域的流动；政府在经济和社会网络中发挥着维护稳定关系的重要作用，它要确保各方的通力合作、紧密的伙伴关系及各个机构间的相互支持。,（三）三重螺旋系统的有利条件,三重螺旋系统的有利条件分为有形条件与无形条件两大部分。有形条件是指大学在知识和技术生成与传播方面的能力、行业创业者对知识与技术的需求、支持性的基础设施、机构企业家（institutional entrepreneurs）。在无形的条件中，知识共识是经济增长的关键，这主要基于大学在知识和技术生成与传播方面的能力、创新能力及行业创业者对知识与技术的需求；支持性基础设施为市场导向型文化的形成、知识生产过程导向的知识管理模式和知识产权的保护提供了有利条件；创新能力及行业创业者对知识与技术的需求也催生了竞争意识；机构企业家也促进了公民社会与民主决策的发展。,三、商业教育的共同愿景,学生公民道德的养成,如今，世界对教育、经济发展和生活质量的需求空前增大，这就要求商学院要与时俱进地进行改变，以满足他们所教育的学生和他们所服务的行业的需求。国际高等商学院协会（AACSB）正在引领全行业进行努力，塑造商业教育以满足学生和学校自我发展的需求。全球繁荣的推动者、知识的联合创造者、行业的领导者、创新的催化剂、终身学习的中心是商业教育努力的五大机遇，商学院若在这五个领域得到率先发展，高等教育将得到创新、商业教育将会蓬勃发展、企业将会实现转型、世界?又谢褚妗源嗽妇拔?框架，商学院的传统界限将得到扩大，创造更多的社会价值。在此过程中，学生的公民教育及公民道德的养成也是商业教育共同愿景的重要部分。,（一）学生学习如何以公民身份进行全球性参与,托马斯?杰斐逊（Thomas Jefferson）曾说：“一个国家作为一个社会，培养一个有道德的人，每一个人都对自己的社会负有个人责任。”玛格丽特?米德（Margaret Mead）也曾说道：“毫无疑问，小部分群体人的思虑总是周全的，忠诚的公民可以改变世界。”每个人都是独立的个体，但在社会生活中，每个人都是社会的公民，都应该成为活跃的公民连续体（citizen continuum）。公民连续体的形成要经历如下的阶段：第一是社会成员阶段，在此阶段中，人们不会关心他在社会问题中所扮演的角色；第二阶段是志愿者阶段，表现为有良好的社会意识，但未接受良好的有关社会事件的教育；第三阶段是有良知的公民，在此阶段，人们会问为什么，去认真探寻问题的根源；第四阶段是积极的公民，在这一阶段，社会团体成为价值观和生活选择的重中之重。,（二）理论框架：教育提高学生的道德水平、公民意识并使其端正创业心态,学生道德的形成与制度因素息息相关，学生中的领导者有领导者的价值观和信仰，他还会成为道德方面的领头人。学生的道德会带动整个学校的道德氛围，他们对道德的认知与学校综合性的整体道德教育是分不开的，整体的方法是指在学术课程、共同课程、经验学习（包括服务学习、调查、实习）、参与反思等一系列过程中综合运用“手”“脑”和“心”对学生进行教育。此外，学生的道德行为需要一定的机会去实践，学校也给予了学生进行道德实践的机会，让学生在道德行为中强化道德情感与道德认知。教育在提高学生道德水平、增强学生的公民意识方面起着巨大的作用，能够让学生以正确的心态参与到创新创业当中。,（三）制度框架：教育学生行使公民权利,高校毕业生将会成为全球商业变革的专业人士，此外，他们还是道德方面的领袖，是具有跨文化能力、拥有全球意识、参与本土和全球事务的积极的全球公民，他们也是各自行业领域的专家。为了帮助学生达到这样的目标，弗吉尼亚理工大学通过核心课程、通识课程以及包括实习、研究、服务在内的实践学习与课外学习来整合全球的学习资源，建立综合性与主题性的教育经验、促进学生的反思实践与学习社区的形成。例如学校的iScholar就是为学生创新创业学习社区的形成而设立的项目。iScholar是一个为期12周的互动创新实践活动。在这段时间里，学生将沉浸在企业的创业世界中，目标是与iScholar中的伙伴进行合作，学习并发展所需要的技能，在创新性经济中共同成长。在弗吉尼亚理工大学，我们认为在建立新业务的过程中，与所有类型和规模的组织相比，创新与创业是最为强大的力量，它能够让学生以创业的心态解决问题，并在其中获得创新。,四、创业教育发展新范式,创新是以经济的增长为基础的，创业教育发展的新范式就是通过综合学习，将三重螺旋模型和全面的国际化相联结。经验、反思和行动的教育范式表明，教师可通过多种方式促进学生的学习和成长，这是一个可以提供给大家的范例，但是它对于我们今天所面临的许多教育问题反映得还不够充分，它是一个具有超越纯粹理论的实用工具范式，是教导学生学会学习的有效工具。我们要通过全球参与、综合学习来教育变革型的商业领袖，让他们成为拥有全球意识、进行全球参与、具有全球视野的商业领袖，同时还要具有全球公民知识、技能、态度与价值观。对学生进行具有较高影响力的教育实践是培养学生成为创业领袖的良好途径，我们通过第一年研讨会的成果、共同的经验、合作任务与项目、多样化的全球学习、实习、社区服务以及Capstone项目让学生进行实践。此外，我们还注重创新教学，建立了连接全球的新型教室、开展基于项目的学习、举办创新理念与商业计划大赛、开设创新实验室及创客空间，让学生在多样的教学与学习环境下进行创新。共同课程整合是弗吉尼亚理工大学梅森创客空间的一项课程，它为学生提供了开放的跨学科环境，有助于提供学生创业和创新的能力，其中包括生活学习社区、俱乐部与学生组织、职业规划与安置、校友与专业指导等多个方面。,YOu.9,esaet,增强防控意识,杜绝院内感染,69,YOu.9,esaet,主要内容,中什么是医院感染,t医院消毒、灭菌,计医疗废物分类管理,职业危害与防护,69,YOu.9,esaet,医院感染的定义,指住院病人在医院内获得的感染,包括在住院期间发生的感染和在医,院内获得,出院后发生的感染;但,不包括入院前已开始或入院时已存,在的感染;医院工作人员在医院获,得的感染也属于医院感染,9,YOu.9,esaet,医院感染诊断标准,下列情况属于医院感染:,1无明显潜伏期的感染,规定入院48小,时后发生的感染为医院感染;有明确,潜伏期的感染,自入院起超过平均潜,伏期后发生的感染为医院感染,69,YOu.9,esaet,2本次感染直接与上次住院有关,3在原有基础上出现其他部位新的感染(除外脓毒血症,迁徙灶),或在原感染已知病原体基础上又分离出,新的病原体(排除污染和原来的混合感染)的感染,4新生儿在分娩过程中和产后获得的感染,69,YOu.9,esaet,5.由于诊疗措施激活的潜在性感染,如疱疹病毒、结核,杆菌等的感染,6医务人员在医院工作期间获得的感染,69,YOu.9,esaet,部分医陀感染,暴发事,医院感染,暴发,Dog,YOu.9,esaet,医院感染暴发,是在医疗机构或其科室的患者中,短时间内发生3例以上同种同源感,染病例的现象。,69,YOu.9,esaet,Opera,69,YOu.9,esaet,1993年,Opera,69,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,