中西方家庭教育的对比ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,中西方家庭教育的对比,中西方家庭教育的对比,中西方家庭教育的对比,中西方家庭教育的对比,中西方家庭教育的对比,西方家长普遍认为孩子从出生那天起就是,一个独立的个体,，有自己,独立的意愿和个性,。无论是家长、老师还是亲友，都没有特权去支配和限制他的行为，在大多数情况下都不能替孩子做选择，而是要使,孩子,感到他,是自己的主人,，甚至在什么情况下说什么话，,家长,都要仔细考虑，,尊重和理解孩子的心理,。而,中国家长,则大都,要求孩子顺从、听话,。,西方家长一般都相信孩子具有自我反省和教育的能力，孩子要自己劳做，自己生活，从劳做中得到快乐，从动手中获得各种知识，学习各种技能。,孩子能做到的，就让他自己做，这是对孩子的尊重,。比如在西方有很多这样的情形：父亲或母亲在前面走，刚刚学会走路的孩子跟在后面走。他们认为这对孩子独立性的培养十分重要。中国的家长生怕孩子磕着碰着，往往要抱着或拉着孩子走。,西方人巴望孩子,成名成家的观念,相对比较淡薄，他们并不煞费苦心地设计孩子的未来，而是,注重孩子的自由发展,，努力,把孩子培养成为能够适应各种环境，具备独立生存能力的社会人,。他们的家庭教育是以培养孩子富有,开拓精神,、能够成为一个,自食其力,的人为出发点的。,基于这种观念，西方国家的很多家庭都十分重视孩子从小的自身锻炼。他们普遍认为，孩子的成长必须靠自身的力量，因此从小就培养和锻炼孩子的自立意识和独立生活能力，例如从孩子小时候就让他们认识劳动的价值，让孩子自己动手修理、装配摩托车，分担家里的割草、粉刷房屋、简单木工修理等活计。此外，还要外出当杂工，如夏天替人推割草机、冬天铲雪、秋天扫落叶等。西方孩子从小就从事的送报等劳动，本身就是一种吃苦精神的磨炼。,在寒冷的冬天，当中国的同龄孩子还在热被窝里熟睡时，西方孩子早已起来挨家挨户去送报了。这在娇惯子女的中国家长看来可能有些“残忍”，而正是这,看似“残忍”的教育,，造就了西方孩子,独立自强,的生活本领。在这种潜移默化的过程中，孩子逐渐成长为具有,独立生存能力和社会责任感,的公民。,中国的许多家长,望子成龙,心切，因而超越孩子实际水平的高要求、,拔苗助长,的教育方式、,恨铁不成钢,的态度在家庭里到处弥漫。在孩子的成长过程中，除生活上加倍关心外，家长最关心的是孩子的学习。为使孩子学习成绩好，将来,“光宗耀祖,”，学习之外的事情家长都不让孩子干，似乎学习好就是万能的，而对孩子的,独立生活能力、社会适应能力、心理健康程度、道德情操以及公民意识等则关心甚少,，有的甚至完全不顾。,从孩子出生到成年，,家长几乎把孩子的一切都包了下来,，做饭、洗衣服、打扫、攒钱供孩子读大学、出国、结婚、养儿育女等。尽管我们的家长都希望孩子成才、幸福，而这样的家庭教育既不可能令孩子成才，也难以让孩子得到幸福，因为社会的竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心理状态和做人的比拼。,西方的家长更加重视,孩子健康心理的培养,，因而很,注意与孩子的情感交流，关心孩子的心理需要,。家长把,快乐教育,作为一项重要的教育内容来实施。他们经常和孩子一起讨论问题，孩子遇到不顺心的事也愿意跟家长商量。心理学的研究表明，健康的心理对于孩子的成才和健康人格的塑造至关重要。,西方家长,重视从日常行为与情感中对孩子进行“做人的教育,”，,注重从内心情感去尊重别人，看重的是日常生活的行为与习惯的培养,。而我国家长和幼儿教师往往,脱离孩子心理发展的实际,，例如幼儿园时就提出爱国主义、革命英雄主义、伟大理想主义的教育，,忽视基础的行为习惯,、良好的人际交往等与孩子发展阶段相适应的“做人的教育”。我们一直谈教育要循序渐进，这不仅适用于智力教育、知识教育，同样适合于做人做事的道德教育。现在我们的孩子道德观念淡漠，社会性发展差，这与家长忽视对孩子最基础的“做人教育”不无关系。,西方家长,“鼓励创新”，,而,中国家长往往“满足于克隆,”，前者鼓励孩子去超越前人，后者教导孩子在前人面前止步。西方家长相信孩子具有同成人一样的独立研究、独立动手的能力，能以宽容的心态去营造一个利于培养孩子创造力的环境和氛围。他们对孩子所做的种种,探索行为往往持积极、肯定的态度,，鼓励孩子在生活中提出不同的见解，并对其中的疑问进行积极的探索。即使家长认为孩子的某一行为并不具有积极的效果，他们也不会过多地干涉，而是让孩子在自己进行的探索中逐渐认识到自己的问题，并予以纠正。,中国家长对孩子的探索活动大部分是持,否定,态度的。他们往往把孩子自己进行的“探索活动”视作“胡闹”而加以制止。例如美国孩子拆了家里的闹钟，若能装回，多数家长会称赞孩子，若是装不回，许多家长会与孩子一道把闹钟装上，甚至鼓励孩子再拆、重装一次。但中国孩子若拆了家里的闹钟，就算自己能装回，恐怕也没几个敢告诉家长的。孩子往往在家长的严格管教下被熄灭了创造性火花。,从以上的对比中我们不难看出，中西方的家庭教育从宏观到微观都存在着显著的差异。,西方家长在家庭道德伦理观念、家庭教育价值观以及能力培养、品德教育、创造性激发等方面都值得我国家长认真研究学习,。,就中西方家庭教养的,目的,而言，两者有着相同之处，那就是教子成人、教子成才。然而在具体方式方法上，由于历史传统、社会文化背景的不同，中西方家庭教养却有着十分明显的差异。认真地比较两者的差异、得 失，从中吸取西方家庭教养中有益的经验为我所用，这对于我们今天的家庭教育特别是独生子女的教育培养无 疑具有重要的现实意义。,中西方家庭教育及抚养上的差异表现在许多方面，择其要者大致有以下几点：（一）在,培养孩子成材,的问题上，中国的家长普遍地存在着,智能中心主义,倾向，而西方的家长更注重孩子,天性的自由发展和健康人格的塑造,。美籍华裔女作家谭爱梅曾对中美两国的家教作了比较，她说：“同样是小皇帝，,在美国，孩子是社会的；在中国，孩子是爹妈的,。,中国父母在表示自己对孩子的爱意时，往往不在乎关 心他们想些什么，他们的困惑，他们的不安,”,中国的家长,望子成龙、望女成凤,的期望值特别高，因而往往 把自己的意志强加给子女，孩子只要一上小学，玩耍的时间就非常少了，孩子放学回到家里先要完成学校布置 的作业，此后家长还要辅导，让他们做各种各样的练习册。尤其是城市的孩子，一到期期天、节假日，家长们 还要按自己的意志，送孩子参加作文班、书法班、美术班、电子琴班等各种各样的培训班，也不管 孩子有没有这方面的天赋。,孩子不喜欢学，家长就打、就骂，孩子简直成了学习的机器。有报道说上海一个女 孩因为不愿弹钢琴，竟然将自己的手指剁掉了。,1992,年,12,月,10,日,中国教育报,报道：南京钢铁厂工人胡某的,3,岁儿子胡丹丹因为背不出“曲项向天歌”的“项”字，竟被他的父亲踢死。,88,年，上海市儿童少年家庭研究促进会对,12,个区的,1141,个家庭的家教进行了问卷调查，这些家长一致认为孩子最使他们高兴的事是学习成绩好，最使他们不高兴、最担心的事是学习成绩差。,浙江省社科院对近,600,名学生进行的调查显示，,60%,的儿童的学习 结束未达到父母的规定要求时，会遭到痛打（见,1992.12.15,新华日报,）。相比之下，西方国家的家长认为,每个孩子都有自己的天性,，,父母的责任是要发现孩子的兴趣和爱好，给予适当的引导和必要的精神上、物质上 的帮助,。,（二）在,子女的养护,上，中西方家长的做法上的区别体现在两个方面：其一，中国家长对孩子,包办代替，照顾得无微不至,；而西方家长则更加注重孩子的自理能力的训练。有人讲中国的父母是世界上最富有,牺牲精神,的父母。爱子心切，要把过去自己没有得到的幸福在孩子身上补回来，因而孩子要什么就给什么，只要给孩子 买吃买喝买玩具再多的钱也舍得花，生怕亏了孩子，什么饮料、娃哈哈、脑白金，直往孩子肚里填。,浙江社科 院的调查还发现，当孩子吵着要买玩具时，,90%,的家长会马上或在说服无效时购买。中国孩子的自理能力普遍较 差，四、五岁的孩子还要父母、爷爷奶奶追着喂，拍着睡。有的上了小学，还要家长穿衣喂饭。据报载，北京 某小学一名四年级的学生竟然连鸡蛋也不会剥。轮到值日，有的家长还去帮助孩子擦玻璃、扫院子。一位,18,岁 的硕士研究生被某地质学院指定为留法预备生，这本是件好事，但正当要他乘飞机飞往巴黎时，他却交了休学 报告，恐惧得全身抽搐。,神经学家的结论是：病人发病的原因是社会生活能力差，出国反而造成了极大的心理 压力。原来，他母亲从小就对他十分溺爱，使他丧失了洗衣做饭的基本生活能力，离开了母亲的照顾，他就无 法生存。凡是认识他的同学都说他是“研究生的科学水平，小学生的生活能力”。,西方的家长也爱孩子，但不象我们的家长这样，他们特别注重孩子生活自理能力的培养。美国一岁多的孩 子基本上是自己吃饭，父母将孩子“绑”在椅子上，把食物放在他们的小桌上，让他们自己用小刀叉吃饭，吃 的到处都是，将饭菜打翻，家长也不急不恼，这样，两岁的孩子都能够与家长一起用餐了。美国的孩子四五岁 已能自己整理房间，十岁时就应干,45,分钟的家务。,有人说,孩子摔倒时,最能看出中西方家长的区别：美国的孩子 是自己爬起来；中国的孩子是家长扶起来。北京陈经纶中学的学生魏冉谈到她们应邀访问法、德、比利时、瑞 士、意大利的见闻，讲到三、四岁的幼儿自己抹桌子、摆盘子、刀叉，为客人和爸爸、妈妈倒饮料。到超级市 场购物时，全是小孩子自己往小车上装卸买的东西，家长根本不帮忙。,其二，,中国的家长重生理，轻心理,；而西方的家长更加重视孩子健康心理的培养。心理学的研究表明，,健 康的心理对于孩子的成才和健康人格的塑造至关重要,。然而，现实生活中的我国家长的做法却正好相反，他们 日常生活中对子女的关心基本上是集中在孩子的生理需要方面，很少关心甚至根本无视孩子的心理需求，忽视 孩子健康心理的培养和性格、意志的磨练。其结果是在相当程度上导致了孩子的心理承受能力过低，以至经不 起生活中的压力和挫折，甚至一件小事就可以使他们沮丧、颓废、自暴自弃，动辄离家出走，直至轻生厌世。,据团中央,1995,年对两万多名中学生思想状况所做的调查，在“你认为你自己的弱点是什么？”的选择题中，有,45.2%,的同学认为自己“意志力不强”；,17.5%,的同学认为自己,“经不起挫折”。,去年,9,月,15,日，北京某重点中学 一名初三女生因与同学一起议论该校一女老师的胖瘦受到班主任的批评，竟于次日凌晨割腕、跳楼两次,自杀,，酿成终身残废的悲剧，而该生还是连续,6,年的“三好学生”。令人感叹的是当她醒来后知道自己住院时，竟如释重负地说：“那我就不用去学校给老师道歉了”,相比之下，西方家长比较注意与孩子的情感交流，关心孩子的心理需要。美国的父母经常与很小的子女一 起讨论问题，当孩子遇到不顺心的事也愿跟父母商量。西方家长在孩子很小时就注意培养他们经受挫折的毅力，一、二岁的孩子任他们在草地上摔跌滚爬。俄罗斯人非常注意儿童的勇敢精神的培养，各地的居民点都有吊 环、荡板等各种体育设施，孩子去玩各种运动器械，家长从不多看多管。孩子摔痛哭叫，大人也不理睬，孩子哭了一两声后，又去玩耍了。,日本教授高桥敷在他的名著,丑陋的日本人,中，讲述了一件他亲身经历的事：“法国人拉纳的儿子十分淘气，他用石头砸我家窗户玻璃，拉纳夫妇并没有因此来道歉，而是小拉纳自己抱着 一块玻璃，低着头来到我家。爸爸妈妈说，你自己干了坏事，自己去接受别人的训斥吧！面对着这个小学 一年级孩子的可怜模样，我们摸摸他的头，真不忍心训斥他，结果还给他一些点心带回家去。事后，拉纳先生 对我们十分不满。”对此，高桥敷很不解。拉纳先生说：“您这样对待孩子，使我们很为难，本应受到训斥的 孩子，却反而受到您的抚慰，希望您考虑一下这对孩子将来的影响。请您原谅，我想让他再来一次，这次希望 您看在朋友的情份上，给他以严厉的管教吧！”很显然，拉纳先生这样做的目的是想让孩子在挫折中经受教育。,（三）在子女独立生活方面，,中国家长过度扶持,，子女也不以依赖父母