医院感染暴发报告处置及预防控制共24张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,医院感染暴发报告处置及预防控制,31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网),32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。,33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。,34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。,35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。,医院感染暴发报告处置及预防控制医院感染暴发报告处置及预防控制31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网),32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。,33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。,34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。,35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。相关概念,(一)医院感染,医院感染是指住院病人在医院内获,得的感染,包括在住院期间发生的感染,和在医院内获得出院后发生的感染;但,不包括入院前己开始或入院时己存在的,感染,医院工作人员在医院内获得的感,染也属医院感染。,相关概念,(二)医院感染分类,、按其病原体来源可分为:内源性感染,和外源性感染,2、按感染部位可分为:呼吸、泌尿、消,化、中枢、心血管、血液、生殖系统、,皮肤软组织、骨及关节、手术部位等,一、引言,“民以食为天，食以安为先”，然而，由于工业化进程加快，生态污染日益严重，农产品生产源头受到污染。另外，一些生产者没有生产安全食品的意识，不清楚生产的安全技术，没有经过专门食品安全知识的培训和教育，远远不能满足实际工作的需要。食品相关专业的学生在毕业后将成为食品生产、加工、检测、研发等相关工作的主力军，因此，培养学生具有专业素养的食品安全意识并系统掌握食品安全方面的知识及动态就显得十分重要。,随着经济全球化的发展，我国与世界上其他国家之间的食品贸易日益增多，这就需要我们培养大量既有食品安全知识又有国际交流能力的复合型人才，而英语这一国际通用语言就成了这些人才所应该具备的基本能力之一。,食品安全学（双语）课程教学内容广泛，涉及学科众多，包括分析化学、微生物学、食品工艺学、质量管理学、毒理学、流行病学、卫生学、营养学等，是一门知识综合性以及实践操作性很强的学科1。但很多学校的食品专业课程设置里，并没有开设上述全部的课程，也没有涉及两种语言教学，而在校学生的英语基础普遍相对薄弱，上课难度较大，学生理解也较为困难。笔者以“围绕学生、面向学生、以学生为主体”的教学理念，将几种新型的教学方法使用到食品安全学（双语）的教学中，激发学生的课堂兴趣，以提高学生获得信息、分析和解决问题、团结协作等综合素质，为国家和社会培养出更多的具有国际视野的高素质复合型食品安全人才。,二、教学方式,（一）案例式教学,食品安全的原理概念相对非常抽象，为提高学生的学习兴趣，需要积极收集国内外发生的食品安全案例，寓理论于实际，这样便于学生理解和掌握，增加学生的感性认识，增强学生对保障食品安全重要意义的认识。案例的选择主要考虑要密切结合教学内容，要有典型性和代表性。比如，讲到二?f英的危害时，学生对口头的描述感触不深，而辅以乌克兰前总统尤先科二?f英中毒前后的照片作为对比，则让学生印象深刻。另外，选择的案例尽量就地取材，选取学校所在地区发生的事故案例，其造成的恶果对学生具有强烈的震撼力与吸引力，学生觉得真实性强，有身临其境的感觉，便于学生自觉地分析、思考相关问题，加深理解，能更好地学以致用。比如，讲到农药残留时，提起了2015年3月份发生的青岛胶州、即墨等地吃西瓜中毒的事件，引起了学生的热烈讨论。这样，不仅增加了学生对实际案例的接触，也为授课增加了趣味性，引导学生课后主动关心、学习、研讨这些实际问题，增加学生对所学食品安全知识的认知，逐步塑造学生的食品安全意识，提高学生解决食品安全的责任感和使命感。,（二）互换式教学,互换式教学就是教师与学生角色互换，教师给定难度适宜的教学内容，给予学生充分时间结合教材查阅文献资料，认真消化吸收所要讲授的教学内容细节，制作幻灯课件，让学生在课堂上讲述，并回答同学提问，最后由授课教师有针对性地进行点拨，并且在课程结束后评选出一组思路最清晰完整、表现最突出的小组，予以表扬，激发全体学生的学习热情和对所学知识的探究精神2。例如，对于“包装材料和容器的安全性”和“非热力杀菌食品的安全性”这两章的内容我们选择让学生进行讲解，给学生们分组，每组讲解一种包装材料或一种非热力杀菌技术，教师设定一定的问题给予引导，如某种包装材料或非热力杀菌技术目前主要有哪些应用？安全性问题主要有哪些？以后的发展方向如何？等等。对于要讲解的重点内容，要求双语显示。建议学生除了要自学教材上指定的内容外，推荐他们去图书馆查阅国内外相关资料以加深对知识的理解。,在互换式教学活动中，学生查阅并吸收了大量的文献资料，进一步加深了对所学知识的掌握，由被动接受知识变为主动学习探索，不仅充分调动了积极性与创造性，而且培养了自学能力和具体应用知识的能力，增强了交流能力和团队协作精神，综合素质得到锻炼和提高。,（三）调研式教学,为了加深学生对课程中一些食品安全知识的掌握，培养学生解决实际问题的能力，可以结合日常生活引入“调研式教学方法”，布置一些与学生生活密切相关的题目，让学生分组设计调查方案及中英文调查表，走出教室去调研、分析。比如，在讲食源性疾病以前，让学生首先对周围的人（包括留学生）进行调研，调研内容包括一些简单的问题，如是否患过食源性疾病？如何处理的？具体什么原因导致的？患病季节？等等，并填写调查表。在讲食品添加剂的安全性以前，让学生去附近的大型超市调查目前国内外食品中常用的食品添加剂有哪些？各种食品添加剂主要用于哪些食品？等等。在讲食品包装材料和容器的安全性以前，让学生去附近的大超市调查目前国内外食品的包装材料和容器都有哪些？不同的食品主要采用何种包装？等等。最后让每组学生写一份调查报告，在课堂上让每组的学生代表用中英文展示并解说其调查结果。通过各种调查，学生脱离书本走入生活，不仅增加了学生对食品安全的感性认识及兴趣，也学到了一些实践经验，最后完成一份调研报告，提高了学生的综合素质。,（四）启发式教学,启发式教学法是指以问题为导向，在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。教师在对教材内容作全面分析的基础上，在教学过程中，以中英文问题的形式引出话题，让学生带着问题思考，主动寻找答案，以更好地激发学生的思维，提高学生的注意力。例如，当讲到食品添加剂对食品安全性的影响时，笔者向学生提出一个问题：如果你早上喝包牛奶，吃个蛋黄派，再吃根火腿肠，请大家估计下你早上吃了多少种食品添加剂？经学生一番议论后，笔者告诉学生，早饭吃下的食品添加剂的种类多达二十多种。就这样，学生自然而然地关注起食品添加剂所带来的安全性问题。 （五）辩论式教学,辩论课堂主要由教师针对一些有争议性的食品安全问题，如食品中是否应该添加食品添加剂、转基因食品的安全性等问题，鼓励学生有自己不同的观点，组织辩论赛。教学的步骤主要是根据选择的不同论点，安排学生查找国内外相关资料，阅读中英文文献，找到支持观点的证据，最后让学生以辩论的方式对问题进行探讨。老师根据学生现场表现和提交的辩论材料给予合理评价，最终目的是让学生加深对理论知识的理解。同时为了达到更好的教学效果，教师要针对辩论给予必要的点拨，并做适当的拓展与延伸，从而使学生在此过程中深化所学的知识，完成知识体系的构建。这种教学方法中设置的论题没有统一的答案，“仁者见仁，智者见智”，既能调动学生的积极性和主动性，开发学生发散思维，培养训练批判性思维，又能培养学生独立思考、综合分析问题和解决问题的能力。另外，在辩论式教学过程中，同一观点成员间合作完成辩题任务，从而锻炼了学生的团队合作精神和人际交往能力。,（六）科普宣传,消费者由于缺乏基本的食品安全知识，对食品安全存在认识上的误区，对健康会产生潜在危害。通过该课程学习，要让学生正确理解掌握食品安全的基本概念和基础知识，科学认识食品安全。课程将要结束时，让学生自己设计制作一本中英文食品安全科普小册子，发给周围的人。在节假日，积极组织学生开展食品安全科普宣传，用所学知识为群众提供帮助，提高群众的食品安全意识，提高公众自我保护能力。在科普宣传过程中，不仅可以提高学生的科学素养，增强学生的社会责任感，也会从道德、专业和法律三个方面提高学生的诚信意识，为食品安全工作培养出诚信懂法的专业人才3。,（七）考核方式,课程考核作为教学活动的一个重要组成部分，考核方案要能全面评价学生的学习效果，反映学生的实际能力水平，这样才能调动学生学习的积极性，改变学生的学习态度。本课程综合考虑卷面成绩、课堂讨论、课堂辩论、制作PPT讲稿、调研分析解决问题的能力、查阅文献获得信息的能力、团队协作能力等方面对课程成绩予以综合评判。采取多种形式结合的考核方式，既能够督促学生积极发现，注重积累，又培养其独立的见解，为学生各方面综合发展提供机会。,三、结语,笔者通过结合这几种新型教学方法进行食品安全学（双语）的教学工作，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的综合素质，使学生由被动接受者变为主动探索者，并且发现学生学习兴趣高涨，上课的积极性大大提高，愿意主动查阅资料，参与讨论时思维活跃，综合分析问题的能力得到培养锻炼。食品安全学是一门随着我国食品行业的发展而不断发展的学科，在今后的教学过程中，应不断地探索和总结，不断吸收其他学科的教学技巧，多方位地完善教学内容，改进教学方法，进一步提高教学质量，夯实该门课程的教学成果。,云计算是网格计算在新时期的发展，它主要依托于互联网与面向客户而提供更加安全、便捷的数据存储与网络计算服务的模式，简单的说，云计算其主要的是作用是把计算与存储的功能都集中于网络之中，从而使个人的计算机在性能方面能够实现最小化，而功能方面又能够实现最大化，因此在高校信息化的教学资源整合的过程中，应用云计算的技术能够有效对高校教学实现共享，从而提高高校教学实践与效率。,一、云计算的概述与特点分析,尽管当前的学术界与不同行业中对云计算概念的表述存在一定的差别，但基本上都是基于对网络的计算与资源存储，进而达成提高工作高效率，降低成本的计算考量，将所有计算与存储的资源连结起来，从而实现大范围协作与资源的共享。云计算基本的工作原理是通过计算大量分布式的数据在计算机上，而非本地的计算机与远程的服务器中，从而使企业可以在资源的切换与需要应用方面能够根据实际的需求进行计算机的访问与存储。其核心的思想是服务，因此，在云计算中实现服务又可称为云服务，其主要特点是基于云端的存储数据1，从而为其提供一定的软件服务，主要有三个服务层次，第一个软件服务，它是在云计算的平台上所开发各类的应用与服务；第二个是平台服务，它能够为用户提供一定研发中间件所需要的平台，例如程序的开发、服务器、托管以及数据库等；第三种是基础设施的服务，这是由底层硬件与虚拟的资源池所构成的，它可以给用户提供存储资源与虚拟化的服务器等，其服务特点是规模超大、安全与可靠数据的存储、虚拟化、动态配置与易扩展性以及经济性。,二、云计算在高校教学资源中的整合策略,（一）构建云计算环境下的教学资源平台,云计算在高校教学资源的整合中，其最终的目标是需要较低成本，从而为广大的用户提供更加高效率的学习资源交互平台，在可靠性较高的个性化服务中实现教学资源的共享性，因此在整合资源的过程中，需要积极地研究与构建云计算下的环境教学资源的平台，这不仅能够充分地利用相关云计算的技术，从而为广大的学习者提供在线学习资料、共享海量学习资源，在云计算的存储能力中，为云时代的学习者带来最实用与最便捷的工具软件2，从而实现各种程序统一的升级和维护，从而降低系统管理和技能的维护要求，同时还可以为学习者提供互动与协作探讨的学习社区，这对于激发与维持各个学习者学习的兴趣与积极性都具有重要的作用，在探讨与交流的知识中实现对知识的共享性。,（二）建立教学资源的私有云,高校教学资源的丰富性可以利用云计算技术整合，这是以云计算技术作为技术支持，为高校构建教学资源的平台私有云，在私有云的平台可以较好地保护各个高校的教学资源能够有效地帮助学生获取学习资源，同时还可以保护高校教学资源的知识产权，除此之外，高校还需要将教学资源与外部的网络资源建立良好的联系，在私有云的资源管理中，可以将学校各个资源的管理与控制进行规划化，其中高校网络中心能够在本校教学资源中得到良好的发展，使得各个教学资源之间得到良好的优化3；再者，对于私有云的建设方面，还需要加强对平台数据的保护，防止病毒的入侵。,（三）结合云计算的特点构建教学资源平台,根据当前云计算技术的特点，高校教学资源的整合过程中，需要以云计算结构作为主要的依据，从而可以构建云计算教学资源的平台，在该平台上需要架构三个层次，即就是教师、学生与管理员，他们通过教学资源的共享，可以为学生提供更加灵活与共享的资源学习与开发环境，从而使得服务器中的高性能的计算能力与存储能力得到灵活分配，为高校的教师、学生与管理员之间提供良好的访问与服务方式，师生之间尽管使用的是低配置的客户端，也可以在因特网的环境中实现较好访问教学资源的目的。,三、结束语,云计算机属于计算机技术在实践应用中而发展的新型模式，它为高校教学资源进行整合方面注入一股新鲜的活力与生机，从而提高高校教学资源的利用率，为学生的学习提供良好的方式，学校只要将相关的浏览器设备提供给学生，就能够实现更加便利的学习、资料查找与实验，尽管当前的云计算在推广与应用中还存在一些问题，例如知识产权、信息与资源安全性问题以及带宽等问题，但是在未来的发展中，云计算能够对高校教学资源的整合带来更加便利的服务。,电子商务;理实一体化;OTOO平台,F49,校园外电子商务正如火如荼地进行，校园内受困于多种因素，电子商务的教学与实践仍在缓慢探索，尤其苏北的电子商务教学表现更甚。,1 现有的教学模式在苏北“水土不服”,1.1 苏北现有教学模式与市场现实脱节太大,笔者经过这些年的观察，和一线执教的体验中，发现众多的院校在电子商务专业教学中的一些不足之处，具体表现为：第一重实验轻实践，这是由学校电子商务专业先天不足决定的：学校的实训基地严重不足。第二教学目标考证化。这个方向本身没错，但由于劳动部主持电子商务师系列证书的考核内容及方式本身脱离了实践，社会争议很大。,1.2 传统校企合作的缺陷，具有工学结合性质的校内理论学习与校外实训相结合的模式,北京联合大学支芬教授在其校企合作共建电子商务专业的初步探索提出了“校企合作共建电子商务专业”。即通过与企业合作，在校外建立实训基地，学生在学习过程中集中一段时间在校外的实训基地进行实习。这种模式主要存在两个问题。其一较多的校企合作，多是以解决学生的就业为目的，所以实训的时间也多是选择在学生毕业离校之前的最后一个学期。形成的是一个“理论实践”的过程，是一种后教学的实训，而不是“理论实践理论实践”这样一个贯穿于教学环节中的反复求证的过程。其二是由于企业方面的原因，比如企业商业秘密、企业管理需要等，校企合作涉及面太窄，没有实现学校、企业、学生三者共赢的局面。学生不能大量地、全面地、完全地介入。学习实践内容不够完善，缺失了很多，更多的是出于企业的需要而从事一些重复性的的工作。,1.3 现有一些成功的教学模式不能大规模适用于苏北院校电子商务的教学,以市场化运作的“淘宝”、“阿里巴巴”为平台展开教学。浙江义乌的中高职院校采用这种模式的居多。这与当地发达的小商品制造业、商业、与义乌发达的物流业密不可分。不具备这些外部大环境的地区很难大规模成功地运作，这在我们以往的教学中也得到了验证。,还有学校创建自已的电子商务交易平台，以此为基础展开教学。如湖州职业技术学院创建的“易购网”。这种模式从理论上来讲能够较好解决电子商务专业学生的学习和实践需求。但这种模式对学校的管理、对电子商务专业市场化运作提出了很高的要求。学校必需具备技术水平和管理水平足够多、相当高、相当专业的人才，政府要给予一定的政策扶持，当地企业要给予相当的配合，才能保证网站的正常的、市场化的运作。否则只能是创建了一个更大更为真实的“德意电子商务实验室”模式平台。,2 我校现有的商教两栖电子商务模式的想法和做法,淮安购物网为我校和淮安易云电子商务有限公司合作开发的一款多客户端电商平台，是专注同城电子商务（即现在所谓的O2O）电商模式，是一款服务于地方经济的电商平台。,本模式是义乌模式与湖州职业技术学院创建的“易购网”二者的结合。既在教学中引进了市场管理和市场运作机制，充分利用了本地的资源，又避免学校本身管理水平有限的难题。具体来说，本模式可以用图1来表现。,易云公司在该模式中的功能主要是对“外”，即淮安购物网的推广和招商。我校电子商务专业的功能主要是对“内”，即淮安购物网的维护和对众多电商客户的服务工作。下面重点从我校教学和实践的角度详细说明。,2.1 我校电子商务专业在此模式下的地位和作用,首先是网站的经营者。学校作为该网站的合伙人之一，是网站的所有者之一。教育者和经营者二者身份的叠加，反映在教学中必然带来教学与实践的高度统一，实现教学与实践的无缝连接。无论是教师还是学生都可以全面的接触网站运营的各个方面，实现全方位多层次地介入。,其次是技术培训机构和众多服务的提供者。从市场调查到同城购物网本身地日常维护、更新，再到入驻商城的众多店铺所需的商店注册、商店装修、店铺管理、商品拍摄、商品美工、店铺客服等工作均由我校师生通过学习、培训共同承担。,2.2 我校电子商务专业的学生在此模式下的地位和作用,具体来说，学生可以通过以下几种方式参与到同城购物网的运营中。,2.2.1 践行理论，自主创业,由网站开放注册权限，免费提供电商平台，由同学自主经营校内购物平台，经行错位销售，网站提供货源，销售的利润归同学所有。这种方式不仅可以让同学学以致用，经营的好还可以成功的首次创业，为将来走上社会，经行一次零风险实战预演。,这一合作项目可以让相关专业的同学接触到电商的整个流程，包括经营中日常事务的处理;专业知识的应用：在售商品的文字描述、商品图片的处理、网站图片的流行色彩把握、商品的定价决策、商品的配送、售后服务（部分服务由网站完成）等。,在同学的实际操作过程中，将由校方老师和我方相关人员针对具体问题经行指导。我方也会不定期的对相关同学经行沟通、交流和培训;在站内予以全方位支持。目的是通过此项目，使同学们走出校门便可适应社会，适应专业所对应的工作岗位，提高同学的就业成功率。,2.2.2 鏖战互联网，自由创业 考虑到部分同学的兴趣爱好和家庭背景，网站为此提供开放注册权限，免费提供电商平台，供此类同学在本站平台自由经营各种合法商品（货源由同学自己找寻）。其教学目的和效果和自主创业是一样的。同样网站提供相关行业的指导，包括根据某特定行业的特点、市场行情、市场定价等方面。,这类同学在本站和正常注册的商家享有一样的待遇，并可优先享有商品推荐、广告支持等推介服务。,2.2.3 全面推进教学实战化,网站针对我校电子商务专业同学开放注册权限，免费提供平台，可应用在日常的教学预演中。网站唯一要求是12小时内自主删除因教学需要所发布的演示商品、信息等内容。,此外，网站还提供大量的图片处理工作供老师同学们作课件应用，包括：设计店标、店招、网店装修、节庆促销广告等。其中店招或店标设计单品评比最优者，经商家采用，给予10元/则鼓励;广告设计优秀作品，经采用，给予15元/则鼓励。,其目的是为配合教学需要和了解实际操作时应注意的种种事项。包括图片发布时的色彩、体积、尺寸及版面应用及文字描述等方面。使得同学们在完成各种教学命题时有更具体的标准和要求。,此合作项目下，表现优先的同学，毕业后网站优先考虑录用。,2.2.4 亦学亦商，学以致用,鉴于网站现有业务的开展和目前商家的电商平台运用水平，网站将提供大量的真实商品录入工作给电子商务专业的同学，使得日常教学内容更具体、更贴近现实。同时网站将为同学实际付出的劳动提供适当的鼓励。每成功录入一个合格商品，予以10元鼓励。考虑到全员参与的教学目的，本站在此校企合作项目上暂定是按件鼓励;其他鼓励方式可在校企合作开展后，按实际情况推出。任务完成出色的同学，根据意愿，可以获得更多商品进行录入，甚至跟进一个或多个商家，辅助商家打理网络店铺，毕业后可推荐至某个感兴趣的商家就业或本站留用。,网站负责对此类同学进行相关行业知识及特点的指导和培训工作。,2.2.5 平台管理者,鉴于网站与我校的合作深度与广度，网站考虑由商校推荐和网站实际考察，选取一至两名校内业务管理者，具体负责校内事务的日常工作。包括前期各种校企合作项目的团队组建、校企联络、站内业务审查、教学及商务活动统筹、部分涉校的网站后台管理等事务。,其目的是培养平台的管理者，基本上是全业务接触。网站将给予该同学一定的物质鼓励，鼓励方式可由同学自主选择。能胜任此岗位的同学，毕业后本站优先考虑录用。此岗位的同学，在岗时，网站按需要或定时提供适当的活动经费;同学亦可根据某一具体活动向网站申请活动经费。,综合上述几项，其目的都是让同学在学中干，在干中学;既是在学习，又是在创业。为将来走上社会打下坚实的基础。,2.3 发挥区域优势，打造苏北农产品交易专区,苏北的农业在全省占据重要地位，尤其是淮安市更是农业大市;我们的学生也大多来自农村，对农产品很熟悉，在收集、发布农产品信息方面有得天独厚的优势;随着互联网的普及与应用，农民对网络的作用也比较认同。基于以上三点，我们完全可以利用淮安购物网，打造一个农产品网上交易专区，充分利用和发挥区域优势，做出具有地方特点的商务平台，才能提高商务平台的生命力和竟争力。,以上是我校在电子商务教学中的做法和一些想法。当然我们在操作中正面临着一些问题，比如学生素质水平不一，发布信息时有不实的问题;现有的教学评价给我们带来一些困扰;电子商务课程与其他课程教学冲突的问题等等。这些问题的解决有的需要校方的配合，有的需要教育部门的首肯，当然更需要社会各界的理解和支持。,相关概念,(一)医院感染,医院感染是指住院病人在医院内获,得的感染,包括在住院期间发生的感染,和在医院内获得出院后发生的感染;但,不包括入院前己开始或入院时己存在的,感染,医院工作人员在医院内获得的感,染也属医院感染。,相关概念,(二)医院感染分类,、按其病原体来源可分为:内源性感染,和外源性感染,2、按感染部位可分为:呼吸、泌尿、消,化、中枢、心血管、血液、生殖系统、,皮肤软组织、骨及关节、手术部位等,相关概念,(三)医源性感染,指在医学服务中,导致病原体传播所,引起的感染。,(四)特殊病原体的医院感染,指发生甲类传染病或依照甲类传染病,管理的乙类传染病,或新发病原体的医,院感染。,相关概念,(五)医院感染暴发,指在医疗机构或其科室的患者中,短时间,内发生3例以上同种同源感染病例的现象。,其中同种同源可指易感人群同时或先后暴,露于同一感染来源(同种医疗护理操作,使用,相同批号的一次性物品、同一批血液/输液制,品,使用同一种消毒灭菌方法的物品、经同,医师或护士治疗的患者,同种微生物感染怀疑,同一来源等)。,相关概念,(六)疑似医院感染暴发,指在医疗机构或其科室的患者中,短时间内出现3例以上临床征候群相似、,怀疑有共同感染源的感染病例;或者3例,以上怀疑有共同感染源或感染途径的感,染病例现象。,监测与报告,(一)常规监测与报告,1、按医院感染监测规范(WS/T312,2009)的要求,开展医院感染综合性监测和,目标性监测,并有可行的落实措施,及时发现,医院感染散发病例和暴发疫情,2、对医院感染散发病例,临床医生24小时内,报告医院感染管理专职部门,监测与报告,3、检验科微生物室短期内在同类标本中,多次检出同一种病原体,或在同一病区,的病例中多次检出同一种病原体,或检,出特殊的、重要的、多重耐药的病原体,应及时报告医院感染管理科。,监测与报告,4、医院感染管理科在常规收集、分析,保存医院感染监测资料的基础上及时发,现医院感染暴发报告的相关信息,当发,现医院感染暴发的迹象时,及时进行有,针对性的调查分析,必要时,必要时组,织专家核实,监测与报告,(二)暴发报,发现医院感染聚集性病例(同类病例3例,或以上)时,临床科室应立即报告医院感染管,理科,检验科人员发现上述聚集性病例阳性结,果,应及时与临床医生和医院感染管理科联系,(休息时间报医院感染管理科值班人员)。医,院感染管理科初步核实以上状况后,及时报告,主管院长,并组织本院感染控制专家组及相关,领域专家进行确认与处理。,监测与报告,1、一级暴发报告指标:,5例以上疑似医院感染暴发;,3例以上医院感染暴发;,2、一级暴发报告程序:医院或科室短时间内,出现临床征候群相似、怀疑有共同感染源的感,染病例,或者怀疑有共同感染源或感染途径的,感染病例现象,经调查证实发生以上任何一情,形时,医院感染管理科组织填写医院感染暴,发报告表并应于12小时内向韶关市卫生局和,韶关市疾病预防控制中心报告。,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,