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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,护理学相关理论,系统论,需要理论,压力理论,成长与发展理论,相关理论：,护理理论：,奥瑞姆的自护理论,罗伊的适应模式,纽曼的健康系统模式,熟悉成长与发展的规律,熟悉艾瑞克森、皮亚杰的发展理论的基本内容和主要观点,了解卡利什的人类基本需要层次论、韩德森的病人需要模式主要观点,。,学习目标,成长与发展理论,成长与发展的基本概念,成长（生长）,：指细胞增殖而产生的生理方面的改变，表现为各器官、系统的长大和形态改变。,发展（发育）,：是生命过程中有顺序、可预期的功能改变，包括身、心两个方面。,成熟,：是成长和发展的结果，由遗传基因决定，但又受环境影响。,成长与发展的基本内容,生理方面,认知方面,情感方面,精神方面,社会方面,道德方面,成长与发展的规律,可预测性,顺序性：,由上到下、由近到远、由粗到细、,由简单到复杂、由低级到高级。,连续性和阶段性,不平衡性,个体差异性,关键期,心理社会发展理论,弗洛伊德的性心理发展学说,艾瑞克森的心理社会发展理论,弗洛伊德的性心理发展学说,弗洛伊德,西格蒙德,(Sigmund Freud 1856,1939),奥地利精神病学家、精神分析学派的创始人，现代心理学之父。,主要内容：,认为人的本能是追求生存、自卫及享乐，而刺激人活动的原动力是原欲或称为性本能冲动。,弗洛伊德的性心理发展学说,意识层次理论,人格结构理论,人格发展理论,弗洛伊德的性心理发展学说对护理实践有何指导意义？,自学：,艾瑞克森的心理社会发展学说,艾瑞克森,（,Erik Erikson,19021994),美国哈佛大学的一位心理分析学家，,弗洛伊德的学生,艾瑞克森的心理社会发展学说,主要内容：,艾瑞克森,强调文化与社会因素对人格发展的影响,，,认为,心理社会发展阶段的每个阶段都有一个特定的发,展问题必须解决，问题未解决之前，心理危机持续存,在。问题解决，人格发展顺利。,婴儿期：,018,个月；,发展危机：信任,不信任,发展任务：是与照顾者（父母）建立信任感。,信任感如何建立？,对护理实践有何指导意义？,幼儿期：,18,个月,3,岁,；,发展危机：自主,羞愧或疑虑,发展任务：适时学到最低限度的自我照顾及,自我控制的能力，获得自主感。,对护理实践有何指导意义？,学龄前期：,3,6,岁；,发展危机：主动,内疚,发展任务：是获得主动感，体验目标的实现。,学龄期：,612,岁；,发展危机：勤奋,自卑,发展任务：是获得勤奋感。,青春期：,1218,岁；,发展危机：自我认同,角色混乱,发展任务：建立自我认同感。,青年期：,1835,岁；,发展危机：亲密,孤独,发展任务：发展与他人的亲密关系，承担对他人,的责任和义务，建立友谊、爱情和婚,姻关系，从而建立亲密感。,中年期：,3565,岁；,发展危机：创造,停滞,发展任务：养育下一代，获得成就感。,老年期：,65,岁以上；,发展危机：完善,失望,发展任务：建立完善感。,艾瑞克森的心理社会发展理论在护理中的应用,有助于护士了解人生命全过程的心理社会发展规律，,识别不同阶段所面临的发展危机及其发展的结果，更好,地理解不同年龄阶段的人格和行为特点，从而采取不同,的护理方式，帮助病人顺利解决各发展阶段的发展危机,，促进人格的健康发展，预防人格发展障碍。,认知和道德发展理论,皮亚杰的认知发展理论,科尔伯格的道德发展理论,皮亚杰的认知发展理论,皮亚杰,（,Jean Piaget,18961980,）,瑞士杰出的心理学家和哲学家。,皮亚杰的认知发展理论,主要内容：,他认为，儿童的智力起源于他们的动作或行为，,儿童通过与外界环境相互作用，不断重新构建他们的,知识，提高解决问题和评判思维的能力，发展其智力。,皮亚杰的认知发展理论,感觉运动期：,0,2,岁,特点：凭感觉与动作认识周围世界。,前运思期：,2,7,岁,特点：能使用语言表达需要，但以自我为中心；,能思维但缺乏逻辑推理，不能见及事物的全面。,具体运思期：,7,11,岁,特点：有逻辑思维能力，仅限于他所观察的具体事物；,脱离以自我为中心的思维方式,皮亚杰的认知发展理论,形式运思期：,11,岁以上,特点：具有抽象思维，思维能力接近成人的水平,认知发展理论,在护理中的应用,有助于护士针对不同年龄阶段的儿童采用不同的,语言和方法进行护理，并根据儿童不同时期智力发展,水平为其提供治疗性游戏、玩具、图书、画片或阅读,材料，以向他们有效地解释治疗和护理过程，以及教,授健康保健的方法。,科尔伯格的道德发展理论,科尔伯格,（,Lawrence,Kohlberg,，,1927-1987),美国儿童发展心理学家，继承并发展了皮亚杰的认知发展理论，着重研究儿童道德认知的发展，提出了,“,道德发展阶段,”,理论。,科尔伯格的道德发展理论,一级水平（前习俗道德期）：,29,岁，道德他律期,二级水平（习俗道德期）：,912,岁，道德循规期,三级水平（后习俗道德期）：,12,岁以上，道德自律期,科尔伯格道德发展理论,对护理实践有何指导意义？,
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