《带着地图去旅行》PPT课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,七年级历史与社会上册第一单元,从地图中获取信息,瑞安市新纪元实验学校 刘 晶,一.教学理念,从地理认知与实用的角度，本着学习对终身发展有用的地理，联系实际引导学生从现实生活的经历与体验，激发对地理学习和使用地图的兴趣.培养学生地理学习能力鼓励其积极探究主动学习的态度.,141,认识地图三要素，知道地图的基本种类，运用地图获取所需要的地理信息。,142,运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。,二、说说我们的教材,1、教材内容的变化,。,新教材对本单元的内容作了调整，第一课“我的家在哪里”第二课：“乡村与城市”以及综合探究一：“从地图上获取信息”。从客观上看，这三课内容之间的内部逻辑关系有些跳跃式的安排。“我的家在哪里”着重介绍了地图的三要素和社区；“乡村与城市”着重介绍乡村与城市聚落；,综合探究一：着重培养学生从地图上获取信息的能力。,从本单元的课标,141、,142,来看，,社区、乡村与城市的内容在课标内并未体现，同时从本册的教材编排体系来看，它属于区域地理的内容。如果放在第三单元“各具特色的区域生活”作为认知区域生活的基础知识更为合适。从课标的指导精神来看，我们第一单元可以专门解决地图的问题。,事实上，综合探究一是要求学生会用地图，那么在此探究之前就应该对地图的基本内容做全面的学习，为本次探究做好知识上的铺垫。学生才能在探究活动中培养起运用地图三要素，从地图上获取信息的能力。,为此，本单元的内容根据两条课标的要求做了如下改动。,第一课 整体感知地图：包括让学生初步了解,什么是地图,，认识,地图有哪些重要性,，,地图的三要素,。比例尺、方向、图例和注记，这一步是学习地图的关键，因此，三要素的讲解在本课中作为重点详细学习。,本课是针对课标1-4-1进行设计，为后面运用地图奠定基础,第二课 放眼识地图,地图的种类,（包括每种地图的用途和选择）在这里将等高线地形图展开学习。,图表的学习与运用,本课是结合课标142进行设计，为后面学习自然环境与人文环境奠定基础。,第三课 综合探究 从地图中获取信息 侧重于知识的迁移与运用。探究课在前面的地图学习的基础上展开，学生更能发挥自己的能动性，更好的为实践服务。,而目前教材中，探究一中穿插了等高线地图的学习，地图种类的学习，让学生在用地图的同时自顾不暇。难以达到用地图能力的培养。若能够将本课等高线地形图的学习，地图种类的学习均放在第二课中介绍，更符合学生的认知规律,。这里作为一课时处理。,本课的第二课时则采用 “项目教学法”，让学生独立完成一个项目的设计。,2、教材的地位与作用,：,在地理学习中地图是最基本的工具，本单元的内容对整个地理学习都起到基础性的铺垫作用，同时对于学生现实和未来的生活、工作都有重要作用。,3、教学目标,:,知识目标：,掌握地图三要素及其在地图中的应用,了解地图的基本种类，掌握等高线地形图；,了解认识图表信息的表达,能力目标,：,培养学生运用地图三要素从地图中获取有效信息，正确使用地图。,情感态度与价值观,：,培养爱家乡、爱祖国大好河山的美好情感。,三、学生分析,初一学生有参与学习的热情和活跃的思维。他们学习的驱动力是以兴趣为主，学生在小学时对地图已有一定的了解但对地图的正确使用还有待进一步提高。因此我以指导学生动手实践，提高学生对地图的认识让学生进一步感受生活中处处有地理为教学出发点。,四、教学重难点,：,重点:掌握地图的三要素；地图的基本种类；,掌握等高线地形图；图表的认识分析。,难点:根据不同需要学会使用地图,五、教法和学法：,教学方法:实践探究法、情景创设法、项目教学法,学 法：小组合作讨论,教学目标,:,知识目标：,深入掌握地图三要素及其在地图中的应用,能力目标：,培养学生运用地图三要素从地图中获取有效信息，正确使用地图。,情感态度与价值观：,培养爱家乡、爱祖国大好河山的美好情感。,教学重难点,：,重点:深入掌握地图三要素,难点:根据不同需要学会使用地图,教法和学法：,教 法:实践探究法、情景创设法、,学 法：小组合作讨论,厦门在哪里？,怎样去厦门？,有哪些景点？,旅行路线如何？,带着地图去旅行,顺利抵达厦门,愉快的厦门之旅,厦门尽收眼底！,活动任务单1,活动任务单2,活动任务单3,顺利抵达厦门,活动任务单1：,1.厦门相对于杭州的,位置,是什么？选择哪张地图查看更合理？,我什么这样选择？,2.结合书本19页1-37图，有哪些交通方式可以抵达厦门？,3.选择哪种交通方式抵达厦门，为什么？,（要求：考虑路上需要的时间、路费花销、 交通舒适程度）,利用,比例尺,测算杭州到厦门的实际距离是多少？,公路：每小时60120公里 票价：310元,高铁：每小时300公里 票价：299元（359元）,飞机: 每小时800多公里 票价：637元（7折）,此项任务结合的三个因素，使学生能够对这三种交通方式进行优劣对比，选择最佳方式！,2,1:200千米,1:73千米,1:800千米,1:500千米,比例尺越大，范围越小，内容越详细,比例尺越小，范围越大，内容越粗略,利用比例尺测算杭州到厦门的实际距离是多少？,公路：每小时60120公里 票价：310元,高铁：每小时300公里 票价：299元（359元）,飞机: 每小时800多公里 票价：637元（7折）,1:200千米,你选择哪种交通方式呢？,考虑到的因素：,路上需要的时间,路费花销,交通舒适程度,愉快的厦门之旅,活动任务单2：,景点介绍:,小组内讨论，选择自己,最喜欢,的景点，并说说你选择的理由是什么？大家评选理由充分的几个景点列入旅游计划。,根据所选择的景点讨论,出游前的准备:相关旅游必备品,白鹭洲公园,是员当湖的一方台地，面积10公顷，白鹭洲公园内有一个白鹭女神雕塑，她是鹭岛的象征，是厦门城市雕塑中的精品。白鹭女神身姿优美、娴静地跪坐在一块巨岩上梳理长发，肩上还停着一只小白鹭，许多游人无不在此驻足拍照留念。,胡里山炮台,位于厦门东南端海岬突出部，靠近厦门大学，是中国洋务运动的产物，炮台结构为半地堡式、半城垣式，具有欧洲和我国明清时期的建筑风格。被称为“炮王”的克虏伯大炮，是“世界上现仍保存在原址上最古老和最大的十九世纪海岸炮”，被列入2000大世界吉尼斯记录大全。,南普陀寺,南普陀寺在厦门岛南部五老峰下。始建于唐代，为闽南佛教胜地之一。寺内天王殿、大雄宝殿、大悲殿建筑精美，雄伟宏丽，藏经阁珍藏佛教文物丰富多彩，有经典、佛像、宋代铜钟、古书等，寺宇周围保留众多题刻，寺后崖壁“佛”字石刻，高一丈四尺，宽一丈。寺后五峰屏立，松竹翠郁，岩壑幽美，号“五老凌霄”，是厦门大八景之一。,厦门大学,厦门大学,厦门大学依山傍海，正大门与南普陀寺景区大门紧邻，另一边则是美丽的海滨沙滩与胡里山炮台，被誉为“中国最美丽的校园之一”。校园风景十分优美，有芙蓉湖、情人谷水库等景点，气氛静谧而浪漫。,鼓浪屿,日光岩,俗称岩仔山，别名晃岩，相传1641年，郑成功来到晃岩，看到这里的景色胜过日本的日光山，便把晃字拆开，称之为日光岩。日光岩是由两块巨石一竖一横相倚而立，成为龙头山的顶峰。“闽海雄风”附近，还有清代著名书法家何绍基题刻“脚力尽时山更好”七个大字，奋力攀登，更上一层楼，风光在顶峰。,集美学村集美学村在陈嘉庚先生亲自指导下创立，无论是高大壮观的校舍堂馆，还是小巧典雅的亭台廊榭，无一不是琉璃盖顶、龙脊凤檐、雕梁画栋，而细细看去，却又各具匠心，无一雷同，人们称其为“嘉庚风格”。,环岛路简介,环岛路是厦门国际马拉松比赛的主赛道，被誉为世界最美的马拉松赛道。路间的绿化是鼓浪屿之波的乐谱，路旁还有马拉松塑像，还有红色道路的部分，这一段道路只有行人通行哦。绕着环岛路骑自行车，聆听海浪，轻拂海风，也是一种享受。,活动任务单2：,设计合理的景观游览路线：起点：,三日游：,第一天：路线,第二天：路线,第三天：路线,（要求：每组选一个代表介绍路线的选择，尽量路线不重复；不走回头路。小组比赛看看哪一组的旅游路线效率最高）,愉快的厦门之旅,由每组代表发言到前面演示游览路线，说说为什么这样选择？,评价:积极肯定评价学生的选择,。,厦门尽收眼底！,活动任务单3,登山项目：日光岩,1、站在山的哪个部位观赏效果最好？（,海拔高度最高的地方,）,2、观察日光岩山的整体地貌，小组合作大致画出此山的等高线地形图.,3、根据所绘制的等高线地形图，找到最适合的登山路线，说说为什么这样选择？,等高线稀疏的地方，表示地势起伏比较和缓,等高线密集的地方，表示地势比较陡峭,厦门尽收眼底！,“,项目教学法”最显著的特点,：,“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，创造学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。,项目教学法,:,学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。,它是通过“项目”的形式进行教学。所设置的“项目”包含多门课程的知识。就好比搭积木的游戏，老师把一堆积木给了学生，学生可以自己选择搭建任何一种建筑，在搭建前他要选则项目，学生参与搭建过程，最后展示自己搭建的成果，他们会用到多种学科知识，如建筑风格的选择，物理力学方面的知识等等。,在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集,方案的设计,项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求,。,项目教学法的应用：,寒假到来时，请你选择一个旅游项目，同学们合作完成。,说明：选择什么项目？,为什么选择这个项目？,这个项目如何规划？,项目实施后带来的收获。,突出学生自己规划，仿照本节学习的过程，进行项目设计，全部交由学生完成，然后进行展示。,