《石壕吏》说课

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人教版,义务教育课程标准实验教科书,人教版八年级上册第五单元,25,课,杜甫诗三首,石壕吏,说教材,石壕吏是,人教版,初中语文教科书八年级上册第五单元杜甫诗三首的第三首,，,课型为,精读课,。,（一）教材内容,诗人以一个见证者的身份，亲历了一场差役夜捉人的惨事，通过,对,老妇,陈辞的白描，展现了战乱年代百姓的苦难生活。,（二）单元要求,通过反复诵读，领会作品丰富的内涵和精美的语言。,（三）课标要求,“,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟。,”,“,能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能,。,”,义务教育课程标准（,2011,版）,（四）学生情况分析,1,、,初二的学生已经基本具备了独立借助注释和工具书，疏通简单的文言文的能力,。,2,、阅读理解诗歌欠缺方法和经验，对语言的品析比较随意。,3,、生活在和平年代，对诗中所描绘的苦难生活难以形成共鸣。,（五）教学目标,1,、,引导学生反复诵读，使学生能够准确流利地背诵诗歌。,2,、,学生能够借助课下注释和工具书，自主疏通诗意，积累重要文言词语。,3,、,引导学生立足文本展开合理的联想和想象，使学生体会到诗歌平实语言背后的丰富内涵。,4,、,引导学生品味关键词、句，使学生体会到作者心系天下、忧国忧民的思想感情。,（六）教学重、难点,教学重点：,使学生能够抓住关键词、句，运用联想和想象，深入理解文章内涵和作者情感。,教学难点：,使学生体会诗人既希望唐王朝能尽快取得战争胜利，又为战争给人民带来的巨大灾难而深感悲痛的复杂情感。,说教法,1,、情境教学法。,2,、以读促悟法。,3,、提问讨论法。,通过情境的创设,，,引发学生的情感体验，帮助学生理解诗歌内容。,在,多层次的反复,诵读中明晓诗意,、,体悟感情。,不仅充分体现了,“,教师为主导，学生为主体,”,这一教学理念，而且能最大限度发挥学生的主动性、积极性，培养学生独立思维的能力,说学法,1,、合作探究法。,2,、诵读感悟法。,3,、自主赏析法。,通过小组内的合作探究，自主完成诗歌大意的疏通，积累重要的文言词语。,通过多层次的反复诵读，使学生能够体会诗歌丰富的内涵和诗人蕴含其中的复杂情感。,学生通过钻研文本，自主阅读，品析语言的丰富内涵，体会人物的悲惨遭遇，深入理解诗歌内容和作者蕴含其中的情感。,教学过程,基于以上对教材、教法、学法的分析，遵循,“,面向全体学生,”,的原则，我从,“,导入,-,朗读,-,品析,-,感受,”,四个环节，用时,一课时,（,45,分钟）,来组织教学。,（一）导入设计,1,分钟,人最幸福的是团聚，最痛苦的是,别离,。当盛世的繁华如日薄西山的晚霞，当残酷的战争屠戮无辜的生命，大半生颠沛流离，看惯人间疾苦的杜工部，也不禁为石壕村中一户普通人家的遭遇而叹惋、动容。在这一夜，在这一家，,夫妻之别,的无奈，,母子之别,的痛楚，,祖孙之别,的悲伤，,阴阳两隔,的凄苦，让诗人情郁于中，而发之于外,，今天就让我们一起走进这首流传千古的,石壕吏,。,目的：,创设情境,，,激发学生,学习,兴趣。,（二）朗读（“我会读”）,12,分钟,1,、交流预习。,（疏通诗意，积累文言词语）,2,、多种形式的朗读。,（,读准字音、读出节奏、熟悉诗歌内容,）,3,、概括诗歌内容。,（了解学生对诗歌内容的理解情况，为下一环节奠定基础）,目的：读准字音、读出节奏、读懂诗歌大意。,（三）品析（“我会品”）,25,分钟,要求一：请在诗中找出最能体现老妇境遇的词。,（,引导学生理解诗歌、分析人物要从诗歌本身入手。,）,要求二：,请从诗歌中找,出,能够体现老妇,“,苦,”,的词句，并说说它们如何体现了老妇的,“,苦,”,。,（,教会学生立足文本，通过体味、推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，把握人物形象，读懂诗歌内容。,）,目的：,使学生通过品析诗歌中关键的字、词、句，,发挥,联想和想象，深入理解诗歌内涵，体会作者的情感。,在品析的同时引导学生针对老妇展开,多角度的联想和想象。,义务教育课程标准（,2011,版）指出,“,语文学习具有重感情体验和感悟,”,的特点，所以在品析的同时引导学生大胆合理的联想和想象，有利于将诗歌的内容具象化，加深学生对诗歌内涵和作者情感的理解。,在品析的同时辅以,诵读,。,结合课后第一题的第一小题，引导学生根据老妇,“,致辞,”,的内容，,补充,“,吏呼,”,的内容,。,加深学生对诗歌内容的理解，为学生体会诗人之,“,苦,”,打下良好的基础。,诗歌的语言含蓄凝练富有跳跃性，只有,引导学生在想象中叙述，在叙述中想象，在读中悟，在悟中读,，才能更好的引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人情感。,提问：其他人苦不苦？,品老妇的,“,苦,”,品其他人的,“,苦,”,（,加深学生对战争的认识和对百姓的同情，体会作者蕴含在平实语言中忧国忧民的情感。,）,品诗人的,“,苦,”,（既希望唐王朝进行这场平叛战争，又为战争给百姓带来深重灾难而深感悲痛的复杂情感。）,通过品析环节，学生对作品的,丰富内涵,和作者,忧国忧民,的情感有了深入的体会。培养了学生在阅读诗歌时，,抓住关键的字词句，展开合理的想象,，还原诗歌所营造的意境，体味诗歌情感的能力。,教师小结,：,“,四海皆秋气，一室难为春。,”,当一个国家陷入战争，人的命运就不能自己把握，老妇一家正是千千万万个苦难家庭的缩影，,诗人,所同情、悲悯的正是在战争中家破人亡、流离失所的无辜百姓。,杜甫一生,“,穷年忧黎元,”,，渴望,“,致君尧舜上,”,，但理想与现实的巨大反差，让,他的作品始终萦绕着悲怆的基调，贯穿着忧国忧民的情感。,（加深学生对诗歌主题的理解。）,（四）感受（“我有感”）,7,分钟,群鸡正乱叫，客至鸡斗争。驱鸡上树木，始闻叩柴荆。父老四五人，问我久远行。手中各有携，倾榼浊复清,。,“,莫辞酒味薄，黍地无人耕。兵戈,既未息，儿童尽东征。,”,请为父老歌，艰难愧深情,。歌罢仰天叹，四座泪纵横。,羌村三首（其三）,杜甫,倾榼浊复清：从榼里往外倒酒，酒有的浊，有的清。榼，盛酒的器具。兵戈：指战争。艰难愧深情：在这艰难的日子里，感谢父老携酒慰问的深情。,提出问题：,“,说说这首诗描述了怎样的内容，体现了诗人怎样的情感？,”,目的：,巩固本节课所学习的阅读诗歌的方法。,作业布置：,1,、发挥联想和想象，以,“,老妇被抓走后,”,开头，以老翁为中心人物，发挥合理的联想和想象续写石壕吏。,（必做）,2,、课外阅读,“,三吏,”“,三别,”,的其它篇目，任选一篇写一篇赏析。,（选做）,作业是,“,我有感,”,这一部分的,延伸,，也是整节课的,延伸,，课堂上的品,“,苦,”,环节，为续写诗歌做了非常好的铺垫。,“,三吏,”“,三别,”,的课外阅读，不仅,拓展,了学生的,阅读面,，更,有助于,学生,体会,杜甫诗歌创作的,主要,内容和风格,。,板书设计,石壕吏,杜甫,老妇,老翁,儿媳,百姓,苦难的生活,苦,诗人,（苦闷的灵魂）,忧国忧民,教学效果预测,通过本节课的学习，学生对本诗的内容有了比较深入的理解，基本能做到当堂成诵。学生依据课文内容进行合理想象的能力得到锻炼，逐步养成通过品析重点词句理解诗歌内容和作者情感的习惯，对于杜甫现实主义的诗风有了初步的认识和了解。,