手术讲解：口腔颌面部良性肿瘤摘除术共17张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,手术讲解模板：口腔颌面部良性肿瘤摘除术,16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生,手术讲解模板：口腔颌面部良性肿瘤摘除术手术讲解模板：口腔颌面部良性肿瘤摘除术16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生口腔颌面部良,性肿瘤摘除术,王术资料:口胜面部良性肿瘤摘除术,口腔颌面部良性肿瘤,摘除术,科室:口腔科,部位:口腔,麻醉:全麻,初中生物学是一以实验为基础的科学，是一门研究生命现象和生命活动规律的科学。课程的主要任务是让学生认识生物界的全貌，知道地球上有哪些生物种类，建立必要的生物观点。从知识的体系来看，初中生物学的教学以认识生命现象和生命活动规律认识人体本身获得卫生保健知识等。学生要学会探究学习，实验则是学习生物学科的基础，实验过程是培养学生自主、合作、探究学习的良好平台。因此教学中如何创造有效性课堂，培养学生探究能力，来营造一个良好的学习环境，这是一个值得所有教师深思的问题，现在本人从生物学中如何创造有效课堂，培养学生的探究能力作如下探讨：,一、创设适宜的课堂教学情景，激发学生的探究动机,良好的学习状态能提高学生的学习质量，获得素质发展，在教学实践中，本人深深感到把关爱、激情、微笑、信任、宽容带进课堂，用乐观向上充满激情的导语和现代教育手段与创设学习有关的愉悦的教学情景，能激发学生的探索动机。在课后充分发挥各种优势，通过课前收集相关资料，并对教材中每一部分的内容精心研究，认真分析找准探索点创设探究情景，认真备课，目的是使课堂上的学生注意力高度集中，积极思考，大胆探索新知，使学生获取知识的同时提高各方面的能力，让学生成为真正学习的主人。,二、在探究活动中形成学生自主探究学习意识,学生是通过探究活动获得新知识和培养能力的，在教学中要让学生通过各种各样的探究活动来收集资料，亲自得出结论，使他们参与并体验知识获得的过程，建立起新的对自然界的认识，并培养科学探究能力，在探究实验中教师在实验前不告诉学生实验将会出现什么现象，会得到什么样的实验结论，而是让学生带着疑问自己动手，进行观察实验，在实验过程中去探索发现，并获得新知识。,如在学习七年级上叶的光合作用一节中：绿叶在光下制造制造有机物，这一探究实验，首先让学生准备一盆健壮的天竺葵，黑纸片，曲别针，教师准备大小烧杯，酒精，酒精灯，稀碘液，滴管，培养皿。其次，在前一天把天竺葵放在黑暗处一昼夜，还没有见光时，把黑纸片剪成自己喜欢的图形（如字母M）。用曲别针固定在一片叶子上，把天竺葵放在有光照的地方几小时后，各自摘去曲别针和黑纸片。最后，教师边操作，边观察，把这片叶子放在装有酒精的小烧杯中，再把小烧杯放在大烧杯中水浴加热。叶片变黄时取出，用清水清洗后放在培养皿中，滴上几滴稀碘液，看见没有遮黑纸片部分叶片变成蓝色（淀粉遇碘变蓝色）。遮光部分没有变成蓝色出现原来的剪纸片图形。学生得出结论：叶片的见光部分产生淀粉，没有见光部分没有淀粉生成。绿叶在光下制造有机物淀粉。,三、解放学生,让学生在发现中实现主动学习，体现学生是学习的主人，是学习的主体。学生的潜能是巨大的，但必须去开发。在教学中，为学生提供自由的空间，让学生用脑去思考；用眼睛去观察；用双手去实践；用语言去表达。初中生物教学中，不应是简单的用现成的答案框定学生思路，而是要激起学生的学习兴趣。教师要善于“抛砖”，鼓励学生搜集资料，分析信息。利用社区资源，图书馆，网络资源等。 如在学习“免疫”一节时，课前让学生搜集整理有关传染病的资料，学生不仅整理出详细的禽流感资料，而且还列出了许多学生身边的事例。总之，尊重学习活动中的“主体”，放手让学生去说、去做，去思考，学习活动就成了富有生命力的活动，学生真正意识到自己是学习的“主体”，从而自觉去，去探究，同时又发展了创新能力。,四、营造课堂气氛，保护学生的探究精神,教师要积极创设探究氛围，引导学生主动探究。但是在实际教学中，由于班级人数较多，进行课内“自主探究”或设计探究方案时，否则就称不上“主动探究”。课堂上，只要“主渠道”能正常运作就行。只有在开放、民主、和谐的课堂环境中才有实现“自主探究”的可能。但自主不等于放任自流，在教学中我们还要及时调控，做到收放自如。教师应成为学生学习的诱发者、促进者、组织者、指导者，重在启发引导、点拨与激励，促进和完成从教到学转化，使学生学会学习。鼓励学生自由准确表达，帮助学生流畅表达，使学生学会学习。鼓励学生自由准确表达，帮助学生流畅表达，使学生有信心表达，学会与他人沟通。鼓励学生多方面发现，鼓励与众不同、标心立异。,五、运用结课艺术，推动学生课外探究,课堂小结是课堂艺术的浓缩和提炼，也是活化知识、丰富学生知识面的好时机。小结时应努力把着眼点放在引导学生进入探究者的角色上，即想方设法让学生多观察、多思考、多分析、多讨论，充分发挥其主观能动性。要给学生留有课后探究的空间。,如在学习植物生长需要水和无机盐时，利用多媒体课件梳理清楚本节知识点后，使学生明白：植物生长缺乏无机盐，出现对应缺乏症，是科学家们在无数次实验过程中得出的，难道你不想做一次科学家吗？这样，就把学生从课堂上激起的学习热情延续到课外，鼓励学生课后动手探究。,总之，教师应该培养学生自主探究学习，让学生自觉成为教学活动的主人，成为学习和发展的主人；促进学生的全面发展；努力改善生物学教学的大环境；优化教学方法、手段：重视创造初中生物学的良好课堂教学。以此来提高学生对学习生物学的兴趣，激发学生的学习积极性，创造有效课堂培养学生探究能力，实现素质教育的深层发展。,语文作为教育范畴的核心学科，就其阅读方面，新课程标准指出：“阅读是个性化行为”，揭示了阅读活动的本质：阅读是一种个性化的创造性活动。学生作为课堂教学的主体，应鼓励其通过自己的阅读来获取相应的信息，实施自我与阅读文本的交流，产生与众不同的情感和体验感悟等等。鉴于此，笔者在教学中基于个性化的视角开展初中语文阅读教学，借以来推动学生健康、有效的发展。,一、因材施教，启发学生的个性化阅读情感,从阅读的教学来说，情感是阅读的核心内容和阅读体验。就情感，心理学给出的概念是：人们对客观事物与自己的需要是否相适应而产生的情绪体验。就初中生来说，他们之间有着明显的差异性，诸如：对语文知识掌握的程度不同、思维能力不同等等。个性化视角下的阅读针对的是全体学生，这样一来，统一的阅读教学模式明显是行不通的，需要教师结合学生个性特征的不同，因材施教，确保每个学生都能够在阅读中找到适合自己发展的方式，从而产生一定的个性化阅读情感。,笔者在阅读教学中通过设置层次性的阅读问题来启发全体学生进入到阅读文本情境中去，进而产生个性化的阅读情感。如：在学习朱自清的春教学内容时，笔者设置如下问题：,1.你眼中的春天是什么样的？,2.你对春天有什么特别的感受吗？,3.朱自清眼中的春天是什么样的？,4.你觉得朱自清在写作这篇文章时候心情是什么样的？,5.假设你能够见到朱自清，你最想和他说的是什么？,6.尝试描述一下自己眼中的春天。,问题层层递进，能够让每位学生在阅读中找到适合自己发展、产生情感体验的点，从而为学生个性化的发展奠定基础。,二、给予学生自主权，鼓励学生表达自我的独特见解,语文阅读不同于其他理科教学内容，它没有确定的答案，只要核心内容一样，其表达方式可以是多种多样的，在现如今多元化、个性化的时代，对于语文阅读体验越来越注重其独特性。阅读本身是学生个性化的行为范畴，在教学中应以学生为主来开展阅读时间，进而启发学生的阅读情感体验，产生独特的见解等。我们知道，初中语文阅读教学的核心内容在于阅读，个性化视角下的阅读教学需要教师给予学生自主权，让学生个体实施与阅读文本、作者等之间产生对话，进而就阅读文本形成一定的自我的独特见解。俗语：“三分文章七分读”。鼓励学生多读，用心去读，感悟文本内容，潜移默化的形成自己的见解等。,如：在学习余光中的乡愁教学内容时，笔者给予学生阅读的自主权，让学生自由的选取阅读方式，诸如：朗读、品读、解读、联读等等，强化自己的语感，同时从阅读中获取一定的直观感受;进而，教师适当的点拨、引导，促使学生深入的去品味诗歌，感受其创作技巧以及情感表达的方式，与作者、阅读文本进行自我方式的对话，从而产生独特的见解。诸如：有的学生说通过阅读能够感受到社会在发展，作者的思乡情感随着社会的发展在不断的传递形式;有的学生则说通过阅读能够感受台湾与大陆之间关系的情感以及其变化性等等。阅读本无定性，鼓励学生自由的表达自我阅读体验，从某个角度来说是对学生阅读的一种认可，有助于增强其阅读的自信心，推动自我个性化阅读的发展。,三、搭建个性化阅读平台，彰显学生的个性化发展,传统语文教学中，阅读教学一般都是教师做主导，对阅读文本内容的情感体验、阅读方式等画上一个圈，过于追求某种模式，从而使得学生对于阅读的思维呈现出固定模式发展，诸如：朱自清的背影核心内容就是表达父爱、皇帝新装表达的是皇帝的愚昧和大臣们的附炎趋势等等。限制了学生阅读思维的发展，学生在阅读教学中毫无个性可言，对于阅读感觉枯燥无味。而个性化角度的阅读教学是以学生为主的，倡导学生个性化发展的彰显，这种理念的提出为阅读教学注入了新的活力和生命，能够调动学生阅读的积极主动性。对此，笔者在教学中，结合阅读文本内容为学生搭建个性化的阅读平台，从而为学生的个性化发展提供后盾力量。,在学习教材中的阅读文本时，笔者以讨论、座谈、体悟感受等方式来鼓励学生对阅读文本产生独特的见解和体验，并持续这种开阔性的思维发展模式。如：在学习皇帝新装教学内容时，笔者就阅读文本内容开展讨论会，让学生就文章中皇帝、大臣、骗子的行为说说自己的看法，有的学生则提出了，这些人之所以是那样的行为其主要原因是当时的社会背景，甚至还举出了清朝时候的“言语论”案例等等，是以现代化的社会角度分析问题的，其思维很有创意。同时，为了深化学生个性化阅读的发展，笔者还在班级建立“阅读交流”广角，让学生就自己的阅读体验进行交流，以互动的形式来充实自我的阅读体验、感悟等等。基于个性化的角度来拓宽阅读教学范畴，最大限度的彰显学生的个性化发展。,个性化是目前社会发展过程中所追求的，阅读作为初中语文教学中的核心内容，直接关系着学生未来的发展情况，教师在教学中应结合时代发展的需求开展个性化的阅读教学，借以来确保学生发展的与时俱进，符合社会性。,手术讲解模板：口腔颌面部良性肿瘤摘除术16、人民应该为法律而,1,口腔颌面部良,性肿瘤摘除术,口腔颌面部良,2,王术资料:口胜面部良性肿瘤摘除术,口腔颌面部良性肿瘤,摘除术,科室:口腔科,部位:口腔,麻醉:全麻,王术资料:口胜面部良性肿瘤摘除术,3,王术资料:口胜面部良性肿瘤摘除术,概述,通过手术治疗,大多数的良性肿瘤或瘤样,病变都能得到根治;但对于某些较大范围,的血管瘤或淋巴管瘤,宜分次切除,或者,结合运用硬化剂注射和冷冻等治疗方法;,对于较大范围的神经纤维瘤和骨纤维异常,增殖症只能作部分切除以改善外形和恢复,功能。对疑有恶性变的病例,术中应作冰,冻切片检査,若确诊为恶性者,王术资料:口胜面部良性肿瘤摘除术,4,王术资料:口胜面部良性肿瘤摘除术,概述,要扩大切,除范围;术中要注意避免损伤面颈部的重,要神经、血管;对于涉及口底或颈部的手,术,术后应注意观察局部肿胀情况,确保,呼吸道通畅;术后应常规给予抗感染药物,以预防感染,王术资料:口胜面部良性肿瘤摘除术,5,王术资料:口胜面部良性肿瘤摘除术,适应证,已被确诊的发生于口腔颌面颈部的良性肿,瘤或瘤样病变。,王术资料:口胜面部良性肿瘤摘除术,6,王术资料:口胜面部良性肿瘤摘除术,手术禁忌,全身情况不能耐受麻醉、手术者;肿瘤合,并感染者,须持炎症控制后方可手术;妊,娠性龈瘤的手术宜在分娩后进行;对于骨,纤维异常增殖症,宜在成年后施行手术,王术资料:口胜面部良性肿瘤摘除术,7,王术资料:口胜面部良性肿瘤摘除术,术前准备,应作好气管切开准备。,王术资料:口胜面部良性肿瘤摘除术,8,王术资料:口胜面部良性肿瘤摘除术,手术步骤,(1)进入脓腔:切开皮肤、皮下组织以,后,用弯止血钳钝性分离进入脓腔,王术资料:口胜面部良性肿瘤摘除术,9,王术资料:口胜面部良性肿瘤摘除术,手术步骤,(2)放置引流条:将脓肿切开以后,取,脓汁送培养,及时放置引流条,首次放置,凡士林油纱布为好。它有利于减少伤口渗,血,王术资料:口胜面部良性肿瘤摘除术,10,王术资料:口胜面部良性肿瘤摘除术,注意事项,如脓肿多发,应行术中B超检查,以免遗,漏未引流的脓肿。,王术资料:口胜面部良性肿瘤摘除术,11,手术讲解模板：口腔颌面部良性肿瘤摘除术共17张课件,12,手术讲解模板：口腔颌面部良性肿瘤摘除术共17张课件,13,手术讲解模板：口腔颌面部良性肿瘤摘除术共17张课件,14,手术讲解模板：口腔颌面部良性肿瘤摘除术共17张课件,15,手术讲解模板：口腔颌面部良性肿瘤摘除术共17张课件,16,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙xiexie!,17,手术讲解模板：口腔颌面部良性肿瘤摘除术,16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生,手术讲解模板：口腔颌面部良性肿瘤摘除术手术讲解模板：口腔颌面部良性肿瘤摘除术16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生口腔颌面部良,性肿瘤摘除术,王术资料:口胜面部良性肿瘤摘除术,口腔颌面部良性肿瘤,摘除术,科室:口腔科,部位:口腔,麻醉:全麻,初中生物学是一以实验为基础的科学，是一门研究生命现象和生命活动规律的科学。课程的主要任务是让学生认识生物界的全貌，知道地球上有哪些生物种类，建立必要的生物观点。从知识的体系来看，初中生物学的教学以认识生命现象和生命活动规律认识人体本身获得卫生保健知识等。学生要学会探究学习，实验则是学习生物学科的基础，实验过程是培养学生自主、合作、探究学习的良好平台。因此教学中如何创造有效性课堂，培养学生探究能力，来营造一个良好的学习环境，这是一个值得所有教师深思的问题，现在本人从生物学中如何创造有效课堂，培养学生的探究能力作如下探讨：,一、创设适宜的课堂教学情景，激发学生的探究动机,良好的学习状态能提高学生的学习质量，获得素质发展，在教学实践中，本人深深感到把关爱、激情、微笑、信任、宽容带进课堂，用乐观向上充满激情的导语和现代教育手段与创设学习有关的愉悦的教学情景，能激发学生的探索动机。在课后充分发挥各种优势，通过课前收集相关资料，并对教材中每一部分的内容精心研究，认真分析找准探索点创设探究情景，认真备课，目的是使课堂上的学生注意力高度集中，积极思考，大胆探索新知，使学生获取知识的同时提高各方面的能力，让学生成为真正学习的主人。,二、在探究活动中形成学生自主探究学习意识,学生是通过探究活动获得新知识和培养能力的，在教学中要让学生通过各种各样的探究活动来收集资料，亲自得出结论，使他们参与并体验知识获得的过程，建立起新的对自然界的认识，并培养科学探究能力，在探究实验中教师在实验前不告诉学生实验将会出现什么现象，会得到什么样的实验结论，而是让学生带着疑问自己动手，进行观察实验，在实验过程中去探索发现，并获得新知识。,如在学习七年级上叶的光合作用一节中：绿叶在光下制造制造有机物，这一探究实验，首先让学生准备一盆健壮的天竺葵，黑纸片，曲别针，教师准备大小烧杯，酒精，酒精灯，稀碘液，滴管，培养皿。其次，在前一天把天竺葵放在黑暗处一昼夜，还没有见光时，把黑纸片剪成自己喜欢的图形（如字母M）。用曲别针固定在一片叶子上，把天竺葵放在有光照的地方几小时后，各自摘去曲别针和黑纸片。最后，教师边操作，边观察，把这片叶子放在装有酒精的小烧杯中，再把小烧杯放在大烧杯中水浴加热。叶片变黄时取出，用清水清洗后放在培养皿中，滴上几滴稀碘液，看见没有遮黑纸片部分叶片变成蓝色（淀粉遇碘变蓝色）。遮光部分没有变成蓝色出现原来的剪纸片图形。学生得出结论：叶片的见光部分产生淀粉，没有见光部分没有淀粉生成。绿叶在光下制造有机物淀粉。,三、解放学生,让学生在发现中实现主动学习，体现学生是学习的主人，是学习的主体。学生的潜能是巨大的，但必须去开发。在教学中，为学生提供自由的空间，让学生用脑去思考；用眼睛去观察；用双手去实践；用语言去表达。初中生物教学中，不应是简单的用现成的答案框定学生思路，而是要激起学生的学习兴趣。教师要善于“抛砖”，鼓励学生搜集资料，分析信息。利用社区资源，图书馆，网络资源等。 如在学习“免疫”一节时，课前让学生搜集整理有关传染病的资料，学生不仅整理出详细的禽流感资料，而且还列出了许多学生身边的事例。总之，尊重学习活动中的“主体”，放手让学生去说、去做，去思考，学习活动就成了富有生命力的活动，学生真正意识到自己是学习的“主体”，从而自觉去，去探究，同时又发展了创新能力。,四、营造课堂气氛，保护学生的探究精神,教师要积极创设探究氛围，引导学生主动探究。但是在实际教学中，由于班级人数较多，进行课内“自主探究”或设计探究方案时，否则就称不上“主动探究”。课堂上，只要“主渠道”能正常运作就行。只有在开放、民主、和谐的课堂环境中才有实现“自主探究”的可能。但自主不等于放任自流，在教学中我们还要及时调控，做到收放自如。教师应成为学生学习的诱发者、促进者、组织者、指导者，重在启发引导、点拨与激励，促进和完成从教到学转化，使学生学会学习。鼓励学生自由准确表达，帮助学生流畅表达，使学生学会学习。鼓励学生自由准确表达，帮助学生流畅表达，使学生有信心表达，学会与他人沟通。鼓励学生多方面发现，鼓励与众不同、标心立异。,五、运用结课艺术，推动学生课外探究,课堂小结是课堂艺术的浓缩和提炼，也是活化知识、丰富学生知识面的好时机。小结时应努力把着眼点放在引导学生进入探究者的角色上，即想方设法让学生多观察、多思考、多分析、多讨论，充分发挥其主观能动性。要给学生留有课后探究的空间。,如在学习植物生长需要水和无机盐时，利用多媒体课件梳理清楚本节知识点后，使学生明白：植物生长缺乏无机盐，出现对应缺乏症，是科学家们在无数次实验过程中得出的，难道你不想做一次科学家吗？这样，就把学生从课堂上激起的学习热情延续到课外，鼓励学生课后动手探究。,总之，教师应该培养学生自主探究学习，让学生自觉成为教学活动的主人，成为学习和发展的主人；促进学生的全面发展；努力改善生物学教学的大环境；优化教学方法、手段：重视创造初中生物学的良好课堂教学。以此来提高学生对学习生物学的兴趣，激发学生的学习积极性，创造有效课堂培养学生探究能力，实现素质教育的深层发展。,语文作为教育范畴的核心学科，就其阅读方面，新课程标准指出：“阅读是个性化行为”，揭示了阅读活动的本质：阅读是一种个性化的创造性活动。学生作为课堂教学的主体，应鼓励其通过自己的阅读来获取相应的信息，实施自我与阅读文本的交流，产生与众不同的情感和体验感悟等等。鉴于此，笔者在教学中基于个性化的视角开展初中语文阅读教学，借以来推动学生健康、有效的发展。,一、因材施教，启发学生的个性化阅读情感,从阅读的教学来说，情感是阅读的核心内容和阅读体验。就情感，心理学给出的概念是：人们对客观事物与自己的需要是否相适应而产生的情绪体验。就初中生来说，他们之间有着明显的差异性，诸如：对语文知识掌握的程度不同、思维能力不同等等。个性化视角下的阅读针对的是全体学生，这样一来，统一的阅读教学模式明显是行不通的，需要教师结合学生个性特征的不同，因材施教，确保每个学生都能够在阅读中找到适合自己发展的方式，从而产生一定的个性化阅读情感。,笔者在阅读教学中通过设置层次性的阅读问题来启发全体学生进入到阅读文本情境中去，进而产生个性化的阅读情感。如：在学习朱自清的春教学内容时，笔者设置如下问题：,1.你眼中的春天是什么样的？,2.你对春天有什么特别的感受吗？,3.朱自清眼中的春天是什么样的？,4.你觉得朱自清在写作这篇文章时候心情是什么样的？,5.假设你能够见到朱自清，你最想和他说的是什么？,6.尝试描述一下自己眼中的春天。,问题层层递进，能够让每位学生在阅读中找到适合自己发展、产生情感体验的点，从而为学生个性化的发展奠定基础。,二、给予学生自主权，鼓励学生表达自我的独特见解,语文阅读不同于其他理科教学内容，它没有确定的答案，只要核心内容一样，其表达方式可以是多种多样的，在现如今多元化、个性化的时代，对于语文阅读体验越来越注重其独特性。阅读本身是学生个性化的行为范畴，在教学中应以学生为主来开展阅读时间，进而启发学生的阅读情感体验，产生独特的见解等。我们知道，初中语文阅读教学的核心内容在于阅读，个性化视角下的阅读教学需要教师给予学生自主权，让学生个体实施与阅读文本、作者等之间产生对话，进而就阅读文本形成一定的自我的独特见解。俗语：“三分文章七分读”。鼓励学生多读，用心去读，感悟文本内容，潜移默化的形成自己的见解等。,如：在学习余光中的乡愁教学内容时，笔者给予学生阅读的自主权，让学生自由的选取阅读方式，诸如：朗读、品读、解读、联读等等，强化自己的语感，同时从阅读中获取一定的直观感受;进而，教师适当的点拨、引导，促使学生深入的去品味诗歌，感受其创作技巧以及情感表达的方式，与作者、阅读文本进行自我方式的对话，从而产生独特的见解。诸如：有的学生说通过阅读能够感受到社会在发展，作者的思乡情感随着社会的发展在不断的传递形式;有的学生则说通过阅读能够感受台湾与大陆之间关系的情感以及其变化性等等。阅读本无定性，鼓励学生自由的表达自我阅读体验，从某个角度来说是对学生阅读的一种认可，有助于增强其阅读的自信心，推动自我个性化阅读的发展。,三、搭建个性化阅读平台，彰显学生的个性化发展,传统语文教学中，阅读教学一般都是教师做主导，对阅读文本内容的情感体验、阅读方式等画上一个圈，过于追求某种模式，从而使得学生对于阅读的思维呈现出固定模式发展，诸如：朱自清的背影核心内容就是表达父爱、皇帝新装表达的是皇帝的愚昧和大臣们的附炎趋势等等。限制了学生阅读思维的发展，学生在阅读教学中毫无个性可言，对于阅读感觉枯燥无味。而个性化角度的阅读教学是以学生为主的，倡导学生个性化发展的彰显，这种理念的提出为阅读教学注入了新的活力和生命，能够调动学生阅读的积极主动性。对此，笔者在教学中，结合阅读文本内容为学生搭建个性化的阅读平台，从而为学生的个性化发展提供后盾力量。,在学习教材中的阅读文本时，笔者以讨论、座谈、体悟感受等方式来鼓励学生对阅读文本产生独特的见解和体验，并持续这种开阔性的思维发展模式。如：在学习皇帝新装教学内容时，笔者就阅读文本内容开展讨论会，让学生就文章中皇帝、大臣、骗子的行为说说自己的看法，有的学生则提出了，这些人之所以是那样的行为其主要原因是当时的社会背景，甚至还举出了清朝时候的“言语论”案例等等，是以现代化的社会角度分析问题的，其思维很有创意。同时，为了深化学生个性化阅读的发展，笔者还在班级建立“阅读交流”广角，让学生就自己的阅读体验进行交流，以互动的形式来充实自我的阅读体验、感悟等等。基于个性化的角度来拓宽阅读教学范畴，最大限度的彰显学生的个性化发展。,个性化是目前社会发展过程中所追求的，阅读作为初中语文教学中的核心内容，直接关系着学生未来的发展情况，教师在教学中应结合时代发展的需求开展个性化的阅读教学，借以来确保学生发展的与时俱进，符合社会性。,手术讲解模板：口腔颌面部良性肿瘤摘除术16、人民应该为法律而,18,口腔颌面部良,性肿瘤摘除术,口腔颌面部良,19,王术资料:口胜面部良性肿瘤摘除术,口腔颌面部良性肿瘤,摘除术,科室:口腔科,部位:口腔,麻醉:全麻,王术资料:口胜面部良性肿瘤摘除术,20,王术资料:口胜面部良性肿瘤摘除术,概述,通过手术治疗,大多数的良性肿瘤或瘤样,病变都能得到根治;但对于某些较大范围,的血管瘤或淋巴管瘤,宜分次切除,或者,结合运用硬化剂注射和冷冻等治疗方法;,对于较大范围的神经纤维瘤和骨纤维异常,增殖症只能作部分切除以改善外形和恢复,功能。对疑有恶性变的病例,术中应作冰,冻切片检査,若确诊为恶性者,王术资料:口胜面部良性肿瘤摘除术,21,王术资料:口胜面部良性肿瘤摘除术,概述,要扩大切,除范围;术中要注意避免损伤面颈部的重,要神经、血管;对于涉及口底或颈部的手,术,术后应注意观察局部肿胀情况,确保,呼吸道通畅;术后应常规给予抗感染药物,以预防感染,王术资料:口胜面部良性肿瘤摘除术,22,王术资料:口胜面部良性肿瘤摘除术,适应证,已被确诊的发生于口腔颌面颈部的良性肿,瘤或瘤样病变。,王术资料:口胜面部良性肿瘤摘除术,23,王术资料:口胜面部良性肿瘤摘除术,手术禁忌,全身情况不能耐受麻醉、手术者;肿瘤合,并感染者,须持炎症控制后方可手术;妊,娠性龈瘤的手术宜在分娩后进行;对于骨,纤维异常增殖症,宜在成年后施行手术,王术资料:口胜面部良性肿瘤摘除术,24,王术资料:口胜面部良性肿瘤摘除术,术前准备,应作好气管切开准备。,王术资料:口胜面部良性肿瘤摘除术,25,王术资料:口胜面部良性肿瘤摘除术,手术步骤,(1)进入脓腔:切开皮肤、皮下组织以,后,用弯止血钳钝性分离进入脓腔,王术资料:口胜面部良性肿瘤摘除术,26,王术资料:口胜面部良性肿瘤摘除术,手术步骤,(2)放置引流条:将脓肿切开以后,取,脓汁送培养,及时放置引流条,首次放置,凡士林油纱布为好。它有利于减少伤口渗,血,王术资料:口胜面部良性肿瘤摘除术,27,王术资料:口胜面部良性肿瘤摘除术,注意事项,如脓肿多发,应行术中B超检查,以免遗,漏未引流的脓肿。,王术资料:口胜面部良性肿瘤摘除术,28,手术讲解模板：口腔颌面部良性肿瘤摘除术共17张课件,29,手术讲解模板：口腔颌面部良性肿瘤摘除术共17张课件,30,手术讲解模板：口腔颌面部良性肿瘤摘除术共17张课件,31,手术讲解模板：口腔颌面部良性肿瘤摘除术共17张课件,32,手术讲解模板：口腔颌面部良性肿瘤摘除术共17张课件,33,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙xiexie!,34,