口腔组织病理学牙体组织共156张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,口腔组织病理学牙体组织,口腔组织病理学牙体组织口腔组织病理学牙体组织第一篇口腔组织胚胎学,Oral histology and embryology,第一章牙体组织,口腔系马传强,牙体组织:即构成牙的所,有组织的总称,三种矿化硬组织:釉质,enamel、牙本质 dentin、,牙骨质 cementum,种软组织:牙髓pul,加强课堂教学研究，实施有效教学，提升课堂教学效益十分重要。因此初中化学教师在教学中要充分考虑教学的有效性，避免学生在学习中感到化学学习的乏味和困难，减轻学生学习负担，让学生在轻松的环境下主动学习。有效课堂的作用在于摒弃“无效或低效”的课堂教学行为，达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标，提升化学课堂教学效益，使学生在牢固掌握“双基”的基础上，培养学生的探究能力和创新能力。,1.备课要因材施教,化学教材和其他各科相比，具有相对稳定性，几年如一日的现象可以说是司空见惯。这为我们更好地探讨教材与教材、章与章、节与节、知识点与知识点之间的内在联系，提供了极为有利的条件。没有联系就没有化学，缜密的化学体系，有其他任何学科都无法比拟的内在联系。能力的培养至关重要。化学能力通常有一般能力和专业能力之分，其中，一般能力有，观察、理解、记忆、运用等能力。不同能力的培养往往需要用不同的方法。因此我们在传授知识之前，一定要对能力要求加以明确，做到有所侧重、有的放矢。每个学生都有各自的特点，想用一个教案将所有学生“九九归一”，显然是不切实际的。教案必须面向全体学生，这就要求教案内容具有相当的“梯度”。这种“梯度”要能让基础好的学生“吃不了，兜着走”给他们留一些有思考性的问题，以作为课堂内容的延续，让基础相对差一点的学生“吃得香，不肯走”。,2.指导学生掌握正确的自学方法,给学生提供一些自由支配的时间后，必须让他们学会合理地使用这些时间，这就要求教师加强对学生自学方法的指导。所谓自学方法指导，主要是培养学生发现问题和解决问题的能力。一方面，教师必须研究学生的心理，掌握学法的一般原理。另一方面，要深入研究化学学科的特定学习习惯，引导学生掌握学习的一般理论，教会学生独立地获取学习知识的本领，通过开展活动演示和交流学习方法，相互借鉴。,3.激发学生自学兴趣的形成,把化学课堂教学与各种课外活动结合起来，使学生的自学能力在潜移默化中得到提高，兴趣油然而生。课堂教学系统必须与社会生活其他系统保持必要的信息、能量的交流，才能达到预期效果。在教学活动中，要把课堂教学与社会生活紧密联系起来。比如，在课余和节假日安排丰富多彩的活动，让学生接触社会，形式不拘，范围不限；引导学生通过社会调查、小制作等活动，将理论知识运用到实践中，在实践中深化认识，提高能力，从而使独立学习的积极性被最大限度地调动起来。,4.重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣,化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象往往有浓厚兴趣。,首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，营造积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。比如在探究氧气的制取及检验时，我用过氧化氢制取氧气，一种方法是用二氧化锰作催化剂，另一种是用加热方法制取。在检验生成的气体时，我各用一根带火星的木条，分别插进两支试管中，让学生观察现象。结果用二氧化锰作催化剂的试管内木条复燃，另一试管内木条未复燃，而且熄灭了。这时学生的好奇心就上来了，我让学生分析原因，甚至还可让学生改进实验，让学生在实验探究中获取知识，提高分析问题和解决问题的能力。,其次要让学生自己多做分组实验。实验时学生的兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。,5.通过语言艺术魅力，激发学习兴趣,教师生动形象的语言，往往使学生听得入神、想象丰富。苏霍姆林斯基指出：“教师美的言语是影响学生心灵的重要工具，是提高教学效率的重要手段，同时也是培养学生能力的重要途径：”夸美纽斯说：“在教育教学活动中，一切传诸学生的事物都应该放在他们的感官面前。”教师直观、生动、形象的语言，能化抽象为具体、深奥为浅显、枯燥为风趣。斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在教学中巧妙运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐幽默睿智，能营造出有利于学生学习的轻松、愉快氛围。因此，借助教师富有艺术性的语言，也能激发学生学习兴趣。,6.帮助学生突破难点和知识分化点，进一步提高学生学习化学的兴趣,初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“四查”：一查化学式写是否对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注。将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮助他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。化学用语的集中出现，易使学生产生畏难情绪。教师为稳定学生学习兴趣，可对常见元素符号提前按周期表中的族分散识记：把金属活动情形顺序表中的十五种元素，分成五组记忆：把1-36号元素及其他主族元素和O族元素，按周期表格式画成一表，印好发给每个学生，让他放在口袋里，天天识读，很快便能认全、记熟、会写。对于不易记忆，容易相混的知识点，可编成韵语口诀或熟语顺口溜，帮助记忆。如把复杂的制氧步骤归纳为“连、检、装、夹、倒，热、收、放、移、熄”十字口诀；氧化还原反应的基本概念归纳为“高失氧，低得还”；化合价口诀和歌曲，药品取用的顺口溜等使学生简单易记，稳定学习兴趣。,7.善于适时表扬,古人云：“数子十过，不如赞子一功。”可见表扬鼓励对一个人的成长多么重要。义务教育阶段化学课程标准倡导教学中以学生为主体，提倡教师多表扬和鼓励学生，特别是学困生。在适当的时候，对学生给予恰如其分的表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信心，使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感，更重要的是让学生学习热情高涨。,一、大学教育的自组织和他组织,自组织是没有外界特定干预系统形成的机制;他组织则是组织动力等动态参数来自于系统外部。目前，学术界对大学教育理念的认识主要分为自组织和他组织两种不同的观点。,1.自组织的大学教育理念,一些学者（如卢建筠1、李政2等）认为，开放的、丰富的、复杂的大学教育应是自发生成的，并最后形成内在动力机制的自组织系统，主要通过自我调节、激发和协同来实现其功能。持这种观点的人秉持的是“人是决定因素”的机体论，他们认为自组织教育理念主要是在自由与平等的前提下，在关注生命、生活和生长的基础上，重视个体、独特性和异质性的方法。这种教育理念的表现是：学生的个人体验得到肯定，感悟学习成为重要方式，突现、涌现和脱颖代替了渐现，最终实现教育的质变3。,2.他组织的大学教育理念,另外一些学者（如陈桂云4等）则认为，大学教育应是他组织的，持这种观点的人秉持的是“人的发展由遗传和环境决定”的机械论观点5。这种教育理念主要追求规律（普遍性）以及客观性密切的抽象的本质，重视在同质方法下相似小群体的知识和能力的进步，关注短期的、直接的、显现的效应。,二、自组织和他组织理念在我国大学教育应用中存在的问题,从上可知，自组织的大学教育理念和他组织的大学教育理念均在一定程度上契合了大学教育的某些特点，都对大学教育及人才的培养上起到了相应的作用。但是，自组织和他组织理念在我国大学教育应用中却存在适用性问题，具体分析如下：,1.自组织理念在我国大学教育应用中存在的问题,前述可知，教育系统是开放的、丰富的、复杂的，自我协同的自组织机制有利于教育功能的实现。但是，这种自组织形成的内在进化机制，可以突变、涌现出良好的教育结果，也可以不变甚至于形成退化的结果。究竟向哪种方向演化，则取决于是否具备形成良好自组织过程的条件和环境，如制度、文化等。,西方的大学教育基本属于自组织演化结果，从最初吸取负熵流（能量、信息、制度、文化等）抵消或部分抵消系统产生的正熵，达到微涨落，但没有突破临界值，从而呈现出平衡、稳定的状态6，如下图左边的虚框;随着进一步的演化，各种要素在非线性相互作用下出现大的涨落而高于临界状态7，那么系统则达到新的教育状态，达到了更高、更有效的有序状态7。如下图右边的虚框。总之，西方的教育系统基本上是这种由低层次状态向高层次状态自组织演化过程。,我国的大学教育也想用自组织理念来指导，但缺少形成上述有序自组织的环境前提，即大家认可的法律、制度、文化、教师职责、学校环境等。因此，虽可用西方的自组织理念来指导大学教育，但是形成的机制和演化的结果很难突破临界值，达不到更高层次的教育状态，只能在上图左边的虚框中徘徊、踏步甚至退化。,2.他组织理念在我国大学教育应用中存在的问题,他组织教育是在科学和现代范式的前提下，对相似群体客观性的抽象，是一种普遍性和简单性规律的教育。西方大学教育系统可以用他组织理念来指导，其原因也是其存在“大家认可的法律、制度、文化、教师职责、学校环境等”前提下的科学和规律，因此，西方的他组织在一定程度上能培养一些人才。但即使这样，这种规律是在忽略教育复杂性、忽视学生自身特性，忽视社会、时代的发展与需求的教育8，很难生产出胜任“日新月异”环境的人才，也必然造成供需脱节、教育孤立的情况。,反观我国，教育现状较混沌，用西方的他组织理念很难抽象出规律和一般，即使用抽象出的规律去指导大学教育，也很难培养出一般性的人才，更不用说胜任“日新月异”环境的人才。这种他组织教育的结果，不但是“学生和学校在知识等方面的需要和供给不匹配，也是学生和社会间的供需不匹配，更是学生自身在现在和将来间的不延续”。现在大学生毕业及失业就是这种他组织的教育理念的体现之一。,总之，从我国的实际来看，由于没有相应的能实行自组织教育的前提，以及混沌状态很难抽象出他组织规律的现实，使得自组织和和他组织均很难承担得起中国大学教育指导理念的重担。,三、自组织和“他组织”相结合的大学教育理念,自组织和他组织理念均来源于西方，既有其适用的前提和环境，更有其自身存在的缺点。因此，单纯的某一理念对我国大学教育的指导都有水土不服的现象。要想使得中国教育能培养出有用以及杰出的人才，应根据中国的实际来选择符合自身的教育理念。,1.以自组织教育为硬核,前述可知，尽管自组织在我国大学教育中存在一些问题，但是面对“开放的、丰富的、复杂的，也是与社会、时代共同发展的”大学教育，他组织教育则很难应对。而只有以学生和学生的生命活动等为硬核，并与“以学生为硬核演化出的教师及班主任、宿舍、班集体、课堂、学校、家庭、社会等环境”产生的协同、自组织，才能产生应对“日新月异”的人才。因此，自组织教育理念应是大学教育的硬核，是大学教育长远发展的基础，是各个主体研究和开展大学教育的最基本设想9。,2.以“他组织”教育为环境,西方的他组织是在共同认可前提下的、能抽象出规律的他组织，中国大学教育的混沌现状，很难用西方的他组织理念抽象出规律和一般，因此传统的他组织教育理念不适合作为中国大学的指导（即使抽象出的一般规律，既不具备科学性，又忽视学生生长硬核，因此不能作为中国大学教育理念）。,但是，对传统他组织进行修正后，其可以来解决“中国自组织教育缺乏共同认可前提”的问题。新的他组织应是基于主体内在需要的制度和环境建设，是为了有效实现教育自组织、突变和涌现的前提。如创造自由和平等、相互尊重适宜的、支持性的外部环境;提供具有培养学生主体精神、创造力、自我发展能力的教师;“以学生为内核，建立大学教育与社会教育、与社会发展相结合、与自己的人生发展相结合”的环境系统。通过这些以自组织为硬核的他组织环境建设，最后能培养学生依靠自身的生命活动去提升其自身的素质，能让学生、教师、课堂、宿舍和班集体、学校、社会等主体和环境之间形成良好的、相互协同的、涌现出优秀人才的自组织大学教育系统。,总之，大学教育的自组织是硬核，是前提;他组织是以自组织为前提的他组织，同时又是为更好的自组织提供制度、文化等环境要素的他组织。整体应采用“自组织和自组织为内核的他组织”共同作用的大学教育理念。,第一篇口腔组织胚胎学,Oral histology and embryology,第一章牙体组织,口腔系马传强,牙体组织:即构成牙的所,有组织的总称,三种矿化硬组织:釉质,enamel、牙本质 dentin、,牙骨质 cementum,种软组织:牙髓pul,牙周组织( periodontium,牙槽骨 alveolar bone,牙周膜或牙周韧带 periodontal,membrane or periodontal ligament,牙龈 gIngIva,第一节釉质 enamel,硬组织,全身最硬,无血管神经,无再生能力,釉质的理化特性,(physical and chemical properties of enamel),无机物:重量比96%,成份:,1羟基磷灰石晶体 hydroxyapatite,Ca10(PO4)6(OH)2,2.磷酸钙、磷酸镁、氟化钙,3.铁、锌、镁、铅、氟等,有机物:重量比2%,成份,1.釉蛋白 enamelin,2.多糖,水:重量比2%,哽度:洛氏硬度值280-440KHN,维氏硬度值242-339%VHN,摩氏硬度值6-7,硬度:材料局部抵抗硬物压入其表面的能力,用 Knoop压头测得的硬度叫洛氏硬度(Knop,Hardnss Number, KHn,用 Vickers,压头测得的硬度叫维氏硬度( Vickers,Hardness Number, VHn),摩氏硬度计以十种不同硬度的矿物为依据1、,滑石;2、石膏;3、方解石;4、萤石;5、磷,灰石;6、正长石;7、石英;8、黄玉;9、,玉;10、金刚石。,釉质的大体形态,左:切牙;右:磨牙,釉质覆盖牙冠,在切牙的切缘处厚约,2mm,磨牙的牙尖处厚约25mm,(乳牙尖厚约13mm),自切缘或牙,尖处至牙颈部逐渐变薄,颈部呈刀刃,状,釉质的颜色与釉质的矿化程度有关,矿,化程度越高,釉质越透明。乳牙釉质矿,化程度比恒牙低,故乳牙呈白色,釉质的透明度随年龄升高,其深部牙本,质的颜色反射出来后,使其呈现黄色。,二、组织结构,重点:,釉柱、绞釉、生长线、釉板、釉丛、釉梭、,釉质牙本质界、釉面横纹,釉柱( enamel rod),是釉质的基本结构,为细长的,钙化柱状结构,起自釉牙本质界,呈放射状排列至釉质表面。在窝沟,处,釉柱由釉质牙本质界向窝沟底,部集中,呈放射状;而在近牙颈部,釉柱排列几乎呈水平状,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,