口腔颌面外科学麻醉与镇痛91张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,口腔颌面外科学麻醉与镇痛,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,口腔颌面外科学麻醉与镇痛口腔颌面外科学麻醉与镇痛51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿第三章口腔颌面外科麻,醉与镇痛,麻醉的定义、方法及选择,小学生识字、写字水平的提高是其学习成绩提升的关键，课标明确要求小学生要达到3000左右的识字量，让学生更快的认字、识字、写字也是小学语文教学的首要任务。但是，目前很多小学生对于写字的兴趣普遍不高，难以静下心来仔细地写、记，导致了课堂学习效率不高。教师应进行科学的写字指导，逐渐提升学生的写字兴趣和写字水平，从而在增强学生写字能力的同时进一步提升学生的语文能力。,一、在示范中激励学生,教师要想更好地去教育学生，首先自身就要起到模范带头的作用。所以教师在进行写字教学的时候对所要教授的汉字应进行课前练写，做到在黑板上书写流畅和字形优美。这样学生的内心就会涌生出一种崇拜之感，从而有助于增强他们接下来学习的依从性。教师可在黑板上进行书写示范，让学生在本子上面跟着教师一笔一画地书写。例如，在学习“念”字的时候，教师首先要解读：这个字是上下结构，上面是今天的“今”，下面是心情的“心”。将一个不认识的字分解成为简单的汉字，能让学生更好地记忆。教师在讲台上进行朗读，让学生模仿自己边读边写。这样，在一字一句的模仿中，学生对于汉字的印象会更加深刻，同时在写的过程中也会将汉字更好的记住，并使书写能力得到进一步的锻炼。,二、在情境创设中引导学生联想记忆,在小学语文写字教学中，教师应根据汉字的特点和教学的需要为学生创设更多的学习情境，从而增强学生对汉字的记忆和书写能力。例如，在学习“泪”字的时候，教师可以引导学生想象：“泪”就是哭泣的意思。那么，如果自己流泪了会是怎样的情景呢？有的学生说会很难过、眼睛红红的、湿润了。这时候教师就可以说：“泪”就是“三滴水”和一个“目”字组成，“目”代表的是眼睛，“三滴水”就相当于是哭泣的时候留下来的泪水，眼睛留下了“三滴水”就代表着“泪”。这样，学生将自身哭泣时候的情境和教师讲的内容相结合，就能做到更好的记忆。通过这样的教学指导方式，学生在书写“泪”字的时候就会想到“眼睛流着三滴水”的情境，从而降低了书写的难度，增强了学生对汉字的记忆。,三、在激趣中提升写字能力,学生兴趣的培养是其写字能力提升的关键。小学生生性好动、爱玩，所以认为写字是一种很枯燥、很无趣的学习，自然就会对其丧失学习的兴趣和动力。小学语文教师要逐渐培养学生的写字兴趣。例如，可以采取奖励的机制，设定专门的写字课，在课后将学生所写的汉字作业进行回收，教师选出写得比较认真的、优秀的作品，在课堂上公开表扬，然后将写得好的学生的汉字作业贴在教室中，让全体学生进行观察学习。这样的方式将极大地激起学生的好胜心，从而使学生能主动、认真地进行汉字的书写，激发学生的写字积极性，提升学生的写字水平和能力。,四、在写字的时候进行分解指导,目前，很多教师对于汉字偏旁部首的教学重视度不够，导致很多学生对于汉字的分解结构不能做到完整的认识，这也增大了学生书写汉字的难度。偏旁部首的教学可以使学生对汉字的整体有一个大的把握，这样在书写的时候，他们就会有一个汉字的全局观念，保证书写的规范性。在日常的教学中，教师应逐渐加强对偏旁部分这方面知识的引导，在每学习一个汉字的时候都要让学生对汉字进行分解记忆，解读出汉字的结构以及偏旁部首的构成。例如，让学生将一些上下结构的字进行分类;写出自己认识的左右结构的字等。在这样一步步的积累中，增强了学生对汉字的认识，为学生以后的汉字记忆奠定了更坚实的基础。,书法之所以能成为一门艺术，正是因为其自身具有一种独特的文化内涵和精神气节的承载。书法和绘画一样，都是一种情感的表达，一个人所写的字便可代表一个人的形象。所以，小学教师应认识到汉字书写的重要性，在今后的教学活动中逐渐加强对学生写字能力的培养和指导。首先，教师要发挥带头、表率的作用，在课堂指导中激发学生的写字兴趣，使学生主动积极地投入到对汉字的学习和书写中。其次，教师还要注重在学生的写字过程中进行分解指导，创设必要的汉字情境，使学生能够在书写汉字的时候产生联想和想象，增强学生对汉字的印象，缩减汉字书写的难度，从而提升学生的写字能力。,（责编 刘宇帆）,一、创设愉悦情境的重要性,在数学课堂教学中,我们可以发现学生的学习状态大致可以分为三类:A,“乐学型”喜欢数学,有较强的求知欲,课堂上积极思维,心情愉悦,学习效率高,成绩好,潜力大;B,“苦学型”课堂上学习很认真,努力完成老师布置的作业,但对数学兴趣不大,学习有毅力,肯吃苦,但课堂上思维不够积极,学习成绩在及格以上,花时间多,效率低,潜力小;c,“厌学型”认为数学太抽象、太枯燥,课堂学习毫无兴趣,硬着头皮听或根本不听课,久而久之,对课本上最基本的知识和技能也掌握不了,认为自己不是学数学的料。在普通学校中,B、c两类学生占相当大的比例。原苏联教育家卢那察尔斯基指出:“教学会不会使儿童生厌,会不会在儿童大脑皮层上一滑而过,几乎不留痕迹,或者相反地,这种教学将作为儿童游戏的一部分,作为儿童生活的一部分而愉快地被接受,与儿童的心理融为一体,变成他们的血肉,这都取决于老师的教学方法。”任何一种好的教学方法,都应使学生学得愉快;反之。让学生在不愉悦的情境下学习,其效果是不会好的。心理学家泽尔勒曾做过实验,他令两组学生都学习毫无意义的音节。两组学生在这方面的学习能力原是相等的。在学习过程中,他先让学生做方块排列实验,并测验其对排列图形记忆的情况。当甲组同学做实验时,他给予他们赞美的评语,而当乙组学生接受方块排列测验时,他却给他们十分严厉的批评,随后分别让他们继续学习无意义的音节。他发现乙组学生在受到批评后都十分沮丧,心情趋于紧张,方块测验成绩愈来愈差,学习效果大大减退,无法和甲组相比。中学生处在学习依赖性和独立性错综复杂的过渡时期,他们虽然有强烈的好奇心和求知欲,但往往缺乏明确的方向和目的,缺乏持久性和克服困难的毅力。教师如能针对学生优其是B、C型学生)的具体情况,创设愉悦的学习情境,激发学生的学习热情,让他们意识到自己学习上的成功,不断受到激励,就会使学生不断增强学习兴趣和信心,产生新的“自我要求”,形成“想学-学会-更想学”的良性循环。,二、创设愉悦情境的具体做法,1在新课引入中激发学生的好奇心和求知欲。例如,在上“等速螺线”一节时,教师问:“有一根小棒,上面有一个小虫,当小虫在棒上不动,而小棒绕其一端点做匀速圆周运动时,小虫的轨迹是什么?”学生回答:“是圆。”“当小虫沿棒匀速直线爬动时,小虫的轨迹又是什么?”问题一下子激发了学生的好奇心和求知欲,很自然地引出“等速螺线”。又如,在讲“线面垂直”的定义时,让同学们回忆升国旗。问:“太阳在不同的时刻从不同的角度照射旗杆,旗杆在地面上的影子是什么?”答:“是直线。”再问:“这些直线与旗杆的位置关系是什么?”答:“都是互相垂直。”由此引进直线与平面垂直的定义,给学生留下了深刻的印象,激发了他们的学习兴趣。,2用“小步子,多台阶”帮助学生克服学习难点。例如,二面角的平面角是学生比较难掌握的概念,教师可以让学生用三角板去量如图1的同一个模型中两个平面夹角的大小。学生可发现量的方法不同则答案不同,因此有必要规定统一的量法,从而建立起“平面角”的概念。在这个教例中,不是直接给出“平面角”的定义,而是通过实验为学生搭起认识的台阶,这种“小步子,多台阶”的方法在帮助学生克服畏难心理方面效果较好。,3多联系实际,激发学生的学习热情。例如,在讲“球面”时,出示问题:“有一个人从地球某地出发,向南走了1公里后,再向东走1公里,再向北走1公里,则回到原来的出发地。问他是从哪里出发的?”开始,许多学生仍然习惯在平面上考虑问题,画出如图2(甲)的情形。后来,在教师的启发下发现,在平面上办不到的事情在球面上可以办到,找出此出发点是北极点,如图2(乙),并由此强烈地感受到球面与平面的区别。这样寓教于实际,寓教于乐,学生就会感到数学不那么遥远,身边处处有数学,学习数学也可以获得愉悦,从而能激发他们的学习热情。,4促其成功,肯定成绩,增强学生的自信心。心理学告诉我们:学生总是对自己能够胜任的任务越来越感兴趣。所以,教学起点不要太高,应“浅入深出”,让学生易于感受到成功的喜悦,这种喜悦是他们学习数学的内部动力。同时,教师应善于发现学生成功的地方,并加以肯定。有一个小学生在学数数时,数到29后跟着数20,老师没有马上批评他,而是认真听取他的想法,原来这是因为他认为9后面是10,故29后面是20。这里面也有一定的道理,教师先肯定其对的地方,再指出其不足。这对学生的积极性、自信心是一种保护和培养。,5让学生在感受“数学美”的愉悦中深入理解知识。数学是很美的,数学美包括简单美、和谐美、对称美,等等。例如,教师可以引导学生发现:尽管柱体有各种不同的形状,但其体积公式都可统一为V=sh,竟是如此简单!这种简单美可以帮助学生深入理解知识,记忆、归纳知识。又如,三倍角公式sin3=-3sin-4sin3和cos3-4cos3-3cos较难记,但若引导学生仔细观察,就可发现它们的规律,这种规律体现了一种和谐美。从内心感受这种和谐美对提高学习效果很有好处。,以上主要是针对数学课堂教学,谈创设愉悦情境的一些做法。至于开发学生非智力因素的一些做法,如课堂上教师的语言亲切,对学生多鼓励少指责,加强师生交流以引起情感共鸣,使学生“亲其师而信其道学其理”,以愉悦的心情投入学习,是通用的做法,在此不再赘述。,(责编王学军),对于英语课堂教学来讲，课堂活动的开展有着非常重要的意义。所谓英语课堂活动，是指充分利用英语教学资源，通过创设真实的英语语言环境，采用多种方式，以活动为核心组织英语课堂教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生大胆表达，积极参与，让学生在活动中学会使用英语。,教师在设计教学过程时，不可忽视课前热身（Warm-up）这一环节。热身能帮助学生整理原有的知识，并将自身调整到适于接受新知识的状态。课前热身的过程是为课堂教学的有效开展作铺垫的过程，它直接影响到整堂课的效率。在英语课堂教学中，做一些有效的课前热身活动，将会使学生进入一个较为兴奋的状态，有效调动起学生的学习积极性，从而为接下来的学习做好铺垫。因此，英语教师尽量不要简单地以“Today we are going to learn”之类的开场来开始一堂课，而要重视课前阶段设计的艺术性。,如何在短短几分钟内设计有效的热身形式，是教师要事先考虑的问题。杜威强调，“教学应从学生的经验和活动出发，使学生在游戏和工作中，采用与儿童和青年在校外从事活动类似的活动形式”。教师要注意：1，课前热身活动的内容和形式不应过于复杂，复杂会让学生感到困难，而影响到新课的学习。2，时间不宜过长，次数不应过多。3，活动是否能够对本节课的学习起到有效的作用。教师应根据英语课的不同内容和类型来选择使用不同的热身活动。以下几种方式值得教师尝试：,一、头脑风暴,头脑风暴通常围绕一个话题进行，在其过程中，老师作为指导者，激活学生已有的相关背景知识，鼓励学生大胆思考，通过自由讨论的形式挖掘各种有用的信息。能促进学生的自主学习，调动学生积极思维，又能使学生在较短时间内复现、运用语言材料，训练学生的表达能力，对学生的听、说、读、写能力起到积极的作用。,二、英语歌曲,唱歌不但能培养学生学习英语兴趣，营造英语学习的氛围，而且能增强学生的语言记忆力和语言表达能力。教师可以抓住学生感兴趣的英语歌曲作为切入点，效果会更佳。如“Take me home, country road”、 “Yesterday once more”、“I believe I can fly”等耳熟能详的歌曲，引导学生吟唱英语歌曲，不但能陶冶学生的性情，培养学生的语言感觉，同时也能让学生深深体会到英语学习的轻松与快乐。,三、简单的游戏,游戏热身法在英语课堂中较为常见地使用。通过游戏学生可以感受到其中的乐趣，大大增强学生的学习积极性，并为学生创造生动活泼的学习氛围，使学生真正融入乐学、好学的氛围之中。如游戏“FRUIT SALAD”，类似于“抢凳子”的游戏（教师也同时参与），通过喊出不同水果的名称，教师和学生同时跑向其他代表同一水果的学生座位，没有坐到位子的人继续喊出水果的名称。这个游戏很简单，但能训练学生的快速反应力，而且增进同学间的亲密关系，活跃了课堂气氛。,除了期望达到巩固所学知识、活跃课堂气氛的目标，教师还应注意在游戏中培养和开发学生的能力和潜力，有时教师可以结合绘画设计一些富有创造性和挑战性的游戏。例如在新授shocked、frightened、bored、confused等表情类单词时，教师可以指导学生在圆形、方形等抽象图形上画上不同的表情，从而将学生引导到新授的单词上，这样的热身活动，不但学生充分发挥了想象力，积极运用了思维，而且还利用游戏自然地引入了新课，真可谓是一举多得。,四、“演”“说”相结合,作为一种语言，英语的交际功能是最重要的。学习英语仅仅是学习书本上的内容是不够的，更重要的是学生能否在生活上运用所学的语言。演和说相结合的热身活动，促使学生通过一定的情景交流从而达到使用语言的目的。其实，上课之前师生之间亲切自然的问候就能在很大程度上消除学生说英语的畏惧心理，拉近师生间的距离，在无形中营造了一个平和的学习环境。除此之外，教师还可以通过指导学生演说、合作表演或快速问答的方式引导学生开口说英语。,学生个人演说一般是每节课开始学生轮流准备好三分钟左右的日常对话,如播报一下日期、天气、出勤、自我介绍、班级学校的小新闻等等。成绩优秀学生还可以事先准备好一个小故事、一个小笑话或一个脑筋急转弯来讲给大家听。这样不但锻炼了学生的胆量和演讲能力，而且还无形中使学生在课外找资料的过程中培养了自学能力。,合作表演有利于学生直接将语言知识运用于交际中。教师可以创设一个生活化的情境，如：Go to the zoo. Have a birthday party. Ask the way. Make a telephone call等，指导学生进行角色扮演。让学生进行交际性的操练也能增强学生的参与意识。另外，对于教材中的内容也可以进行改编，通过改写或是增减，编成简单易演的小剧本，再由学生表演，说不定就能看见学生独具匠心的智慧一面。,在设计快速应答的活动时，教师可采用Say and Act形式，以Stand up. Sit down. Open book. Wave hands. Touch toes. Lift one leg等一系列祈使句要求学生快速用动作表示出来最后完成或是错误的学生被淘汰，第二轮开始可以逐渐增加难度或是复杂动作或是要求做相反动作等，以训练学生的肢体灵活性和快速反应能力。,五、词汇的训练,该活动的针对性较强，但是教师要注意活动有效性、活动的难易度和学生的反应，否则会起到相反的作用，反而对课堂教学不利。宜选用一些较为简单的、轻松活泼的方式，这样不仅能起到复习知识的目的，也能保证学生的积极性。以下介绍几种活动方式：,词汇库,过程: 结对、结组或单人，学生写尽量多的可以在“job advertisement”中用到的单词. 教师决定单词的类别，如名词、动词、形容词，学生必须写出这些种类的、与主题有关的单词，比如： PROFESSION, HOBBIES, TRAVELLING 等.,填写单词,过程: 结对、结组或单人，教师在黑板上写上竖的写下“job advertisement”:,这些单词是任务中学生必须写下的单词的首字母. 很少会有中级以上水平的学生一个单词都写不出，教师可以界定主题，如刚才列举的JOBADVERTISMENT,如 INTERESTS, ENVIRONMENT等. 学生可以相互讨论或者查阅字典，可在限制时间内进行比赛。,我们身边的工作,过程：先个体练习再全班练习。教师可在黑板上竖写字母表，每个字母是一个工作的单词的首字母，可在限制时间内进行比赛。例如： Accountant, Businessman, Correspondent, Designer, etc.,课前热身活动的成功与否会直接影响整节课的效果，因此教师必须重视学生对于课前热身活动的反馈，以及时作出改进，使其在下次使用时达到更好的效果。教师不妨根据教学实际情况设计一份课前热身活动的评价反馈表，请参与者填写，如下表：,英语课前的热身环节十分重要，它为整节课的课堂气氛定下了基调，热身环节设计得成功,学生就会有一个愉悦的心情去接受英语，从而使他们完全沉浸在学习英语的快乐之中。继而整个课堂教学就会朝着积极的方向发展，教学的有效性也会得到很大的提高。,第三章口腔颌面外科麻,醉与镇痛,麻醉的定义、方法及选择,定义:为了消除疼痛所采用的方法,目的:用到物或非药物使病灵机体或数,机暂时失去知觉必到痛,方法,局部麻醉(,面浸润、阻滞麻醉(冷冻,全身脉醉(,吸入:静脉:复合、降压八,选择,根据病人的年龄、体质,口病的性质、手术部位陈药对肌萨的影同,的改备渐按术水孚,口齿择安红、有方有刹非术操作体,厅法,吕立,定义:用药物暂时阻断机体一定区域,內经或神经派消肌纤的,惑觉传寻,而该区尽净,特点,安全,简便,价格低廉,与血管收编剂伴用可减少手术区出血,有于面部疼痛疾病的诊,自不道合不合作的病员,及局部底的部位,站,药理性质,无刺激,安主范围六,口性质浪定,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。,刘向,63,、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。,孔丘,64,、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。,海贝尔,65,、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。,杰纳勒尔,乔治,S,巴顿,